【正文】 在豎笛教學中，我讓學生明白學習演奏豎笛的好處和如何堅持演奏一種樂器，這樣有利于培養(yǎng)學生的耐性，也可以挖掘?qū)W生的音樂才能，提高音樂感，最終使學生的音樂素質(zhì)達到一種境界。 教學重點：掌握級進和跳進。 3）讓學生設(shè)計演唱方式 強調(diào)歌曲中頓音和連音的唱法。 本課學習的歌曲改編于巴赫《 G 大調(diào)小步舞曲》。實踐證明，這一做法收到的效果非常好。 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景 ，增強教學效果。它由六個樂句組成，第一、二、三樂句是嚴格地向下模進；第四、六樂句是完全重復；第五樂句是歌曲的對比樂段。 學生隨著《土風舞》音樂以律動的形式體驗音樂熱烈、歡快的情緒。 【設(shè)計意圖：節(jié)奏是音樂的最基本元素，通過引導學生進行節(jié)奏模仿，讓學生在有趣的游戲中掌握歌曲中的切分節(jié)奏型，并能聽 辨出音樂中的切分音節(jié)奏?！? （三）唱一唱。 欣賞視頻，找出土風舞的舞蹈動作特點。 教學難點：二聲部演唱時聲部的和諧、音準節(jié)奏的準確把握。平行三度的和聲進行，使音樂更豐滿，與前面形成了對比，旋律同樣是變化重復，曲調(diào)舒展而有起伏，在歌中雖然唱出了少年在成長中的煩惱，但此時此刻他仍然表達了充滿歡樂、愉快的心情，表達樂觀向上的精神面貌。 整節(jié)課，以音樂審美為核心貫穿于課堂教學始終。 初聽歌曲范唱。我們該如何表現(xiàn)少年陽光樂觀的少年呢？（引導學生從歌聲、表情、精神面貌等方面入手表現(xiàn)歌曲） 朗讀第一部分歌詞 讀后問：有什么感受？（學生講解歌詞） 演唱第一部分歌詞（強調(diào)附點） 23 4 42 76 5 眼望 四 周 陽光 照 1有表情地、陽光大方自然的歌聲演唱全曲。生：可以討論也可以獨立回答（不要求學生的語言多精確，貼近意思就可以了） （教師出示主旋律） 師：用口琴示范演奏 ,生：可以邊聽邊輕聲唱 師：無伴奏和學生一起唱 ,生：無伴奏和老師一起唱 師：口琴伴奏 ,生：演唱 四、 分析主旋律的音樂表現(xiàn)手法： 師：現(xiàn)在咱們就來分析一下這段音樂怎樣表現(xiàn)悲傷情緒的？生：按自己的理解分析 板書演示分析結(jié)果： 速度：緩慢的 節(jié)奏：疏松的 旋律行進方向：下行 五、擴展： 歌曲欣賞： 師：剛才同學們說了，這三首樂曲主旋律是一樣的，其實前兩首器樂曲是根據(jù)后面的歌曲改編的，那現(xiàn)在咱們 現(xiàn)在完整地聽聽這首歌曲表現(xiàn)了怎樣的音樂形象？生：完整地聽歌曲體會 音樂所表現(xiàn)的音樂形象 （出示歌詞） 小結(jié) 悲傷的牧羊姑娘形象 給歌曲取名字： 師：咱們聽了器樂曲也唱了歌曲，你能給它取個名字嗎？ 師：對了咱們今天欣賞的就是由的《牧羊姑娘》 生：根據(jù)自己的理解取名字 生：根據(jù)自己的理解回答 六、思想教育： 師：大家看黑板，咱們今天欣賞的樂曲都和放牧和牧童有關(guān)，那么同樣都是牧童，可為什么他們的生活卻完全不同呢？ 師：就是因為生活在舊社會，牧羊姑娘挨冷受凍，還受欺負。 教學重點： 1．感受無憂無慮到煩惱增加的不同情緒。） 備注：隨著愉快、輕松、快樂音樂師生共同律動，前部分拍手節(jié)奏，后部分擺動身體。） 師：你們看，字體的顏色發(fā)生了變化，請你給紅色的字稍稍加強力度。我們也來唱唱吧。 ，聲音集中，和諧，統(tǒng)一，并學會聆聽另一個聲部。 特別是第一部分，一些大跳、連音的難點，通過聽唱，學生都能較快的掌握。 【內(nèi)容分析】：《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲， 2/4 拍，二段體， G 七聲羽調(diào)式。 【教學難點】：唱準切分音、升記號 【教具準備】： PPT 課件、鈴鼓、口風琴 【評價設(shè)計】：形成性評 價與終結(jié)性評價相結(jié)合 【教學過程概述】： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 播放《我是少年阿凡提》伴奏音樂，帶學生做律動 師：誰能告訴我，剛才我們聽的這段音樂是哪個民族的？ 生：新疆 猜謎：師：下面我請大家來猜一個新疆的傳奇人物： PPT 出示謎語：他總是騎著心愛小 毛驢，他聰明、勇敢、幽默，特別愛幫助窮人，民間流傳許多有關(guān)他和地主老爺斗智斗勇的 故事。（ PPT 出示鍵盤講解音名） 7：比較模唱 ： / 0 心 中 多歡 喜 / 0 師：在唱帶升記號的地方時比原來更活潑俏皮，更具有新疆歌曲的特色了。（放課件，生跟著唱。 不足之處： 。 二、教學重點與難點： 倚音與波音、三連音唱法的準確掌握。全劇共分六場：第一場《撤退》第二場《劫槍》第三場《搜湖》第四場《越獄》第五場《找黨》第六場《勝利》。敵人逼她母親勸降，但韓英母女相互激勵，寧死不屈。這首歌先由韓英獨唱 ，而后是韓英與秋菊的二重唱。歌曲 的第三段 A 是第一段的變化再現(xiàn)，前兩個樂句的旋律仍是完全再現(xiàn)，真正的變化再現(xiàn)是第三、第四個樂句，這里不僅旋律發(fā)生了明顯的變化，而且還伴有樂句結(jié)構(gòu)的擴展：由于歌詞的內(nèi)容和句式的變化，以及情感表達的需要，第三樂句擴展為 3 小節(jié)；第四樂句擴展為 6 小節(jié)。（播放音樂視頻） 師：這首流行歌跟你們平時聽的流行歌有什么不一樣呢？ 歌曲是什么呢？ 生：不一樣。 （ 3）同樣的，我們用電影的簡單劇情介紹，來加深大家對于《洪湖赤衛(wèi)隊》劇情的了解。 ? 用來豐富曲調(diào)給曲子增加色彩而出現(xiàn) 的，使樂曲更加有特色，增加效果，更能凸顯 湖北的音樂風格特征。 好的，今天的歌唱課就上到這里，謝謝同學們的配合，下課 教學反思： 《洪湖赤衛(wèi) 隊》是我國創(chuàng)作于 20 世紀 50 年代的一部歌劇，以第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭為 背景，描寫了人民群眾在黨的領(lǐng)導下，和地主惡霸、反動勢力的殊死斗爭。歌曲的第一段是兩人齊唱，由起、承、轉(zhuǎn)、合的四個樂句組成，優(yōu)美精致，流 暢動聽。主旋律由高音部唱出，低音部延后兩拍在下四度上模仿進 入。 有感情地、準確地演唱歌曲《采菱》。 (菱角 ) 教師引出歌曲，學生讀出歌曲名字 板書歌曲《采菱》 二、寓教于樂 .請學生認真地聽范唱。 （ 1）這首歌都唱了些什么？ （ 2）演唱者帶著什么樣的情緒演唱的？（播放音樂，學生回答） 教師范唱歌譜。 師生一起隨琴唱詞 （ 2）隨琴加前奏演唱歌曲。 教師范唱自己的創(chuàng)作，讓學生聽。讓學生不感到創(chuàng)作的困難，啟發(fā)學生自己創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)作能力，讓學生在創(chuàng)作中找到成就感，找到了自信，找到興趣，在歌詞的創(chuàng)作中受到愛家鄉(xiāng)愛祖國的教育。 教學反思： 這是 一首富有江南水鄉(xiāng)色彩的歌曲，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對菱是怎么來的，如何采菱很有興趣，很想去了解它，所以我給大家介紹了菱的外型，生長環(huán)境，以及它的味道是怎么樣的等一些關(guān)于菱的知識，另外我還讓學生從書本上的圖片想像水鄉(xiāng)孩子采菱的情景，當學生們了解了菱的知識以后，他們學習歌曲的興趣也就大大提升了。彼得機靈的從圍墻爬上大樹，在小鳥的協(xié)助下，把大灰狼的尾巴套住了，吊在大樹上。這就需要老師精心。它發(fā)揮了各種管弦樂器的特征，以自然音響的模擬和性格化音調(diào)的刻畫，來描繪童話故事情節(jié)和角色的動態(tài)。 為了解決歌曲中切分節(jié)奏，我采用請學生模仿教師拍節(jié)奏、師生對拍、接龍拍擊等方式解決，在活動中適時地填入歌詞（山中的清泉香噴噴；湖里的水菱甜又香），并加入小間奏邊拍邊讀（學生容易忽視小間奏）；聽教師演唱學生在小間奏處拍手；最后過渡到學生聽琴演唱 而小間奏處用高八度音伴奏等，學生在和教師的互動中不僅學得津津有味，而且效果非常好。 學生反饋：這節(jié)課給我們感受最深的就是：從水鄉(xiāng)能夠聯(lián)想到我們 自己的家鄉(xiāng)，因為我們臨沭是榿柳之鄉(xiāng)，大鉆石 常林鉆石出自我們家鄉(xiāng)，我們應(yīng)該用驕傲、自豪的心情唱起臨沭的孩子愛臨沭。 （ 3） 生一唱：山里的孩子愛山里，從小就生活在蒼山上，山下的公路寬有廣，山上的牛羊肥又壯，啊看呀看，啊看呀看，山里的孩子愛山里呀，山里的兒女愛山里。自己寫一段旋律用上 。 (2)生隨琴視唱。 教師揭示歌曲主題：這又是一首富有江南水鄉(xiāng)色彩的歌曲，用優(yōu)美的旋律抒發(fā)了水鄉(xiāng)的孩子對自己鄉(xiāng)土的深厚情感。 教材分析： 歌曲《采菱》是一首富有江南水鄉(xiāng)色彩的歌曲，采用六聲宮調(diào)式，曲調(diào)流暢、婉轉(zhuǎn)，歌 曲運用了許多十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型； 以及切分節(jié)奏 ，給人以輕盈活潑之感。 《采菱》教學設(shè)計 教學內(nèi)容： 認識 歌曲《采菱》 教學目標： 通過學習 ，能夠準確運用到歌曲之中。旋律由低音區(qū)開始，婉轉(zhuǎn)起伏。劇 中人物韓英與秋菊的二重唱《洪湖水，浪打浪》便是一首最受人歡迎的歌曲。 深入探索階段：（ 1956）是遵循“百花齊放，百鳥爭鳴” 方針，進一步大膽探 索新歌劇的創(chuàng)作經(jīng)驗的。 我們 一起來看幾張照片，（ 1）洪湖水，浪打浪第三場電影的拍攝地點，在洪湖公園，大家看這是洪湖公園的大門。 （二）走進歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》歌唱《洪湖水，浪打浪》 過度語：好的，同學們我們一起來看一下幾張照片。這里的對比復調(diào)與模仿復調(diào)運用自如，兩個聲部不僅互為補充、水乳交融，而且具有各自的獨立性 ，演唱起來頗有情趣。第四樂句（合句）采用戲曲拖腔的手法將樂句擴充為三小節(jié)，這樣既突破了樂段的方整性，又增強了樂段的收束感。 （ 3）選聽唱段簡介 《洪湖水，浪打浪》這個唱段是這部歌劇中唯一的一首抒情歌曲。彭霸天大為驚恐，派出密探尋找赤衛(wèi)隊。湖北省實驗歌劇團 1959 年首演于武漢。 （ 2）能夠自信、有感情地歌唱《洪湖水，浪大浪》。 當今是創(chuàng)新的時代，因此教育也離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 師示范學生跟唱歌詞。（課件播放 我是少年阿凡提 FLASH) 師：誰聽出來了？少年的阿凡提是個什么樣的人？ 生：有正義感、勇敢、快樂、保護大自然 師：你們說的太好了，少年的阿凡提是一個快樂的，正義的，保護自然環(huán)境的好少年。 能力目標：能用打擊樂給歌曲伴奏、能用載歌載舞的形式表現(xiàn)歌曲。但是由于 是第一課時，所以低聲部，還需要老師稍微帶一帶。 教學意圖：快樂激揚的歌聲，孩子們充滿活力；激情飛躍的歌聲，原少年們夢想成真 ?? 教學反思： 本課是四年級下冊的學唱歌曲《小小少年》，體會少年是人生的花季，但“隨著年歲由 小變大，他的煩惱也增加了” ,這種少年時期的復雜心情。 ，聲音要集中，和諧，統(tǒng) 一。 （課件：點擊頁面，出現(xiàn)又一鮮亮字體的樂句。一起來讀一讀。 教學用具 ： 多媒體課件、鋼琴等。 教 學 反 思： 本節(jié)課我從音樂本位出發(fā)，深度挖掘教材的潛在文化要素，并通過多種形式深入淺出的引導學生欣賞音樂作品，取得了較理想的教學效果！ 需要改進的地方也有很多：課件準備不夠充分、教學時間把握不夠充分、豎笛演奏音效不夠理想等，這些不足之處我會及時總結(jié)， 在以后的教學活動中盡量避免。（學生交流訴說） 討論：哪段表現(xiàn)了悲傷的情緒？生：可以拿出準備好的白紙記下序號 ,生：聽辨哪段表現(xiàn)了悲傷的情緒 ,生：根據(jù)自己的理解答 答案：第一段、第三段、第五段 二、復聽： 師：那下面咱們再來聽聽這三段的音樂，你們仔細聽他們有哪些相同的地方？有哪些地方有區(qū)別？ 師生問好 ,生：完整地聽三段錄音 , 注：學生聽不出來沒關(guān)系，可以再聽 導入用學生喜歡的語言，能激起學習欲望 學生自己聽辨，對學生聽音樂的能力是一個鍛煉，同時也體現(xiàn)了學生的主體性。 a 學生慢速演唱歌曲第一部分旋律。 教具準備：鋼琴、課件。在學生學習二聲部時注重培養(yǎng)演唱 習慣，如音準、節(jié)奏、音色、力度的控制與把握。在別人幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最后一家重新團聚的生動故事。 教學內(nèi)容 : 欣賞并學唱歌曲《小小少年》，并學會二聲部合唱。 歌曲處理，加強歌曲演唱的表現(xiàn)力。 ⅹ ⅹ ︱ ⅹ ⅹ ︱ ⅹ ⅹ ⅹ ︳ⅹⅹ ⅹ o ︳ ⅹ速度由慢到快，難度由易到難。 情感目標：通過集體表演培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，同時培養(yǎng)學生團結(jié)合作意識和創(chuàng)新意識。 《土風舞》教學設(shè)計 【教學理念】 游戲是孩子們最喜歡的一種用音樂學習方式，讓學生在玩耍中主動參與音樂學習，把音高、節(jié)奏、情感等基本要素通過各種形象生動的教學環(huán)節(jié)展現(xiàn)出 來，創(chuàng)設(shè)生動的學習環(huán)境，學會在音樂中與同伴團結(jié)合作，完成可參與的音樂活動，創(chuàng)造協(xié)調(diào)的音響，演練優(yōu)美的音樂。激發(fā)了學生對音樂學習的愛好，引起感情上的共鳴，既創(chuàng)設(shè)了教學情景，提高了教學效率和學生的審美能力，又加強了教學的直觀性、生動性，收到了很好的教學效果。本課是一首 3/4 拍的曲子，通過學生用手中的樂器進行伴奏，對學生掌握 3/4 拍子的特點有很好的幫助。不知道你們當中有沒有小樂手彈奏這首舞曲。 2）跟音樂讀歌詞 這首歌非常簡短，我們跟著音樂試試能不能把它唱好。頓音的運用，短促、輕巧而有彈性。 通過本課的學習，學生不僅了解了德國有名的藝術(shù)家和他的作品，也學會了有感情地完整演唱巴赫的作品《小步舞曲》。 3．唱詞，指導學生用圓潤的聲音唱，高音有氣息的支持，唱得輕松。節(jié)拍都是三拍子的。） 4．偉大的巴赫離我們現(xiàn)在已經(jīng)有將近 300 年的歷史，但他的樂曲成了世界名曲。（播放《小步舞曲》音樂）唱《師生 問好歌》，提醒坐姿，進行發(fā)聲練習。這首《小步舞曲》為二段體 結(jié)構(gòu)，第一段旋律以級進與跳進交替、連音與頓音相間，十分生動活潑；第二段與第一段 沒有大多的對比，只是音區(qū)提高，力度增強，情緒更為明朗。雄壯的音樂能鼓舞人，高雅的音樂能陶冶人；音樂沒里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在優(yōu)美的旋律中凈化心靈、達到忘我。當人們