宋慶齡故居的樟樹教學設計-文庫吧在線文庫
【正文】 朗讀等方式，也建立起對樟樹的情感，為下面的教學做好鋪墊。用參觀可以嗎？理解瞻仰是帶著崇敬的心情看 B、為什么要帶著崇敬的心情去看宋慶齡的故居？宋慶齡是誰？相機資料介紹：出示資料簡介，再下發(fā)宋慶齡的 2個小故事，學生閱讀，有一個感性的認識。資料簡介給學生的是整體性的感知，小故 事的閱讀則是給學生更具感性的印象。 現(xiàn)在，我提議，讓我們?nèi)w起立，齊聲誦讀 4mdash。mdash。因為，每一個文本當它在成為作者的敘說工具的時候，作者都會有意無意地用某一種特殊的方法，使得自己的表達效果更強烈、更清晰 。那么，教學時，就可 以順應這樣的內(nèi)在流程，由樹及人，自然生發(fā)出對宋慶齡的敬意。mdash。尤其后者，先后教學兩次，到這個環(huán)節(jié)時，我的內(nèi)心都不由地被一種神圣的東西所左右，學生們的神情也都肅穆而堅定。由物到人，正是文章由淺入深的理解過程，由疏離到崇敬的情感生發(fā)過程。我想：順暢是因為符合了某種規(guī)律。（課件展示文字以及宋慶齡各個時期的照片，配樂誦讀。樹香氣永存和人崇高品格有著相似的高貴 （ 2）作者以樹喻人的寫法（點到即可） 再次叩題：此時，你再讀課題，你能發(fā)現(xiàn)什么？（寫樹最終還是在寫人、寄 情！ mdash。 C、她是國父孫中山先生的夫人，被人們尊稱為國母，青少年小朋友都親熱地稱她宋奶奶。老師示范想象說話：一個夕陽西下的傍晚，宋慶齡奶奶坐在樹下，小桌上擺放著一杯清茶，宋奶奶一邊喝著茶，一邊凝視著天邊的夕陽，若有所思?？少F 師小結：這兩段文字條理清晰、重點突出、語言干凈，已經(jīng)是一篇比較好的介紹樟樹的文章了，可它卻是我們課文的一個部分，課文其他部分到底還寫了什么呢？ 設計意圖：本文是一篇借物喻人的文章。 課文是怎么來寫樟樹的呢？學生大聲讀課文 4mdash。mdash。mdash。 教學分析： 《宋慶齡故居的樟樹》，是一篇借物喻人的文章。但是如何用教材來教，如何更好地、更高效地利用這個例子，在具體的操作過程中，我們往往不知道該怎么做。課文的四 、五兩個自然段，是對樟樹的正面描述，但，如果對應著人來讀的話，那么，字字句句都是情。再生疑：為什么課文還要寫其他的內(nèi)容？為什么課題不直接寫樟樹？ mdash。 領會樟樹的象征意義，感悟人物的崇高品格。5自然
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