宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 當(dāng)然，并不是每一篇課文都適用這種方式的。 遵循文章內(nèi)在的文脈 這個(gè)觀點(diǎn)有兩層含義：其一，重組必須尊重文章內(nèi)含的文脈，不能為了重組，而破壞文本的整體性和敘述感；其二，不僅應(yīng)該尊重文脈，還應(yīng)該順應(yīng)它，進(jìn)一步地強(qiáng)化這一種效果。我試圖從這一課例來(lái)歸理這種規(guī)律。在樹(shù)的襯托下，人物顯得更豐滿了；在人物的映照下，兩棵樟樹(shù)也有了特殊的光芒。樟樹(shù)是表面上的主體，但，前面的定語(yǔ)才是真正的內(nèi)涵） 四、升華情感： 小結(jié)：文章表面上是在寫樹(shù)，但實(shí)際上樟樹(shù)正象征著宋奶奶的高貴品格，人們看到這兩棵樹(shù)，就仿佛看到了宋奶奶奮斗的一生、高潔的一生。但是，有關(guān)于宋慶齡的情況，課文里卻幾乎是個(gè)空白。 預(yù)設(shè)：也許是在樹(shù)下與人對(duì)弈、笑談；也許是遇到難以處理的事，在樹(shù)下徘徊，對(duì)樹(shù)訴說(shuō)；也許是在樹(shù)下靜靜看書，默默思考 想象說(shuō)話最后緊扣：宋慶齡奶奶與這兩棵樹(shù)朝夕相處，結(jié)下了深厚的感情。首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫要點(diǎn)：枝干粗壯、樹(shù)葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃 、散發(fā)香氣。 正音：稠密、蓬蓬勃勃、繁衍后代，并用不同的方法理解。 我想，這個(gè)思路再一次印證了我的一個(gè)教學(xué)主張：順應(yīng)文本形式和內(nèi)在文脈來(lái)進(jìn)行教 學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)教學(xué)的思路和文章的寫作思路或者情感抒發(fā)的路徑相一致的時(shí)候，那么，就會(huì)自然天成，就會(huì)不教而教。mdash。 故居，似乎一些有名的人以前居住過(guò)的地方，才會(huì)稱作故居，這個(gè)詞有些歷史的意味，又有著一些距離感；我們普通人以前住過(guò)的地方，會(huì)稱作老家，老宅，很親切，很靠近。 1 《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 問(wèn)題提出： 教材無(wú)非是個(gè)例子。宋慶齡，一個(gè)高貴的名字，屬于需要心靈仰視的那一種。感受人與樹(shù)的關(guān)系mdash。 設(shè)計(jì)過(guò)程： 情境研討目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。稠密：稠和密同義詞的構(gòu)詞方式，意思和兩個(gè)構(gòu)詞的字相近；蓬蓬勃勃：我們一般用這個(gè)詞來(lái)形容什么的？草木等植物，生命力很旺盛；繁衍后代：找同義詞繁殖。這是從大量的描寫中讀出一條線的讀書方法，即概括、提煉的能力訓(xùn)練。 （ 2）瞻仰故居 A、用換詞法理解瞻仰以及背后的含 義。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于宋慶齡，知之甚少，怎樣消除這種疏離感，親近人物？我首先從樟樹(shù)
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