【正文】 也提升了自己。 有一種幸福，叫成長！ 淺論小學(xué)班級文化建設(shè)中的評價策略 常州市第二實驗小學(xué) 白 露 從事小學(xué)班主任工作這些年來， 我 一直在思考這樣一個問題：班級文化建設(shè)要收到良好的效果，促進學(xué)生的精神成長，講究評價的策略和藝術(shù)至關(guān)重要。每天都為每個崗位設(shè)立一個笑臉獎勵章，一周下來，看哪個學(xué)生的章多就換取一個大笑臉貼在教室墻壁上的開心樹上。 又如在開展的?自己的事情自己做?活動中，和孩子們一起探討自己的事情包括哪些，細化要求，列出帶齊學(xué)習(xí)用品、自己整理房間、作業(yè)又快又好等 10 條，請家長監(jiān)督打分。在朗讀美文過程中，學(xué)生可根據(jù)自身情況自由選擇朗讀內(nèi)容，只要讀得正確、流利、富有感情，均可得到相應(yīng)的等級，表現(xiàn)出色的學(xué)生還能獲得?小播音員?和?挑戰(zhàn)自我?獎?wù)拢箤W(xué)生人盡其才，共同提高。比如：在?每天五問?的活動中就采用?雙自評價?的方法讓學(xué)生評價自己的作業(yè)。所以，有選擇地買一本，可以放松一下心情。這樣，通過多元的評價，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中按要求去做，逐步養(yǎng) 成良好的品德行為習(xí)慣，從而促使學(xué)生將 日常 教育中的一些理論觀點內(nèi)化為行為習(xí)慣。他們在這個空間里自主取舍，獨立思考，學(xué)會比較、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會欣賞美，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生活動過程的評價需要一個合適的載體將理念變?yōu)楝F(xiàn)實，學(xué)生成長記錄袋評價法，正是在這種情況下應(yīng)運用而生的。在 我 的帶領(lǐng)下，許多家長也加入到這個行列，常常寫下對孩子的一些點滴評價，更好地實現(xiàn)了家校溝通。在期末評定時，成長記錄卡就成了重要的綜合評價學(xué)生的依據(jù)。還有，一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等，這些無聲的評價將牽動著學(xué)生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價方式，它可以產(chǎn)生此時無聲勝有聲的效果。 一張考卷一直以來也是許多學(xué)科評價孩子發(fā)展的最終評定。班主任的作用表現(xiàn)在他是學(xué)生艱苦成長的引路人，是聯(lián)系班上各個任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會各方面教育力量的橋梁，是學(xué)校對學(xué)生進行思想品德教育的骨干力量，因此，班主任的任務(wù)，除了抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，主要是對學(xué)生進行有計劃的、經(jīng)常性的思想品德教育。要解決這個問題，入手點就是要求學(xué)生遵從紀律、相互尊重，做到?存大同，求小異?。這是一項長期工作，相信堅持下去一定會為班級創(chuàng)造一個文明清新的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是要傾情弱勢學(xué)生，包括孤兒學(xué)生、單親家庭的孩子、特困家庭的孩子等。于是我就抓住了這么一個切入點，與體育教練商量好讓王杰加入田徑隊，果然他的訓(xùn)練成績不錯。我還在平時的實踐中教給班干部管理班級工作的方法，激勵他們工作的積極性。在管理班級方面，我除了依靠班干部之外，還發(fā)動每一位同學(xué)都積極參加班級管理的各項活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，對于學(xué)校的活動，發(fā)動全班同學(xué)獻計獻策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。每天安排一個學(xué)生負責(zé)記錄班級同學(xué)的課間 活動內(nèi)容，一星期做一個統(tǒng)計，作為學(xué)期末的?運動健將?評比參考，學(xué)生的運動積極性都被激發(fā)起來了，踢毽，跳長繩等，都玩起了有意義的活動。 我組織同學(xué)開展了形式多樣的集體活動，促進學(xué)生間的人際交往， 建立團結(jié)友愛、互幫互助的人際關(guān)系，讓他們體驗生活在集體中的樂趣，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。?班級文化特色。 我在班級的內(nèi)部也做了很好的環(huán)境布置。兩個年級相比，大家可能會發(fā)現(xiàn)，有生長氣息的欄目多了，一年級時 ，小崗位是班級建設(shè)的重要方面，能及時表現(xiàn)他們生長氣息的以崗位類欄目為主。海螺橫放的樣子很象一個集結(jié)號，吹響出發(fā)的號角 —— 因為一年級正是漫長學(xué)習(xí)征途的開始。 三、班級管理制度文化建設(shè) 班級建設(shè)中，讓學(xué)生做到?我想自己來?，不同于?讓他自己來?，體現(xiàn)的是學(xué)生由被動到主動的轉(zhuǎn)變。其他同學(xué)也可以監(jiān)督值日班長。在學(xué)期初，因為包干區(qū)位置特殊，顯眼易臟，沒少扣分，學(xué)生沒應(yīng)付過這種場面，我都一一指導(dǎo)，指導(dǎo)組長如何合理分工，按地上的橫線分開掃，免得聚到一起，降低效率。 四、班級精神觀念文化建設(shè) （一）培養(yǎng)自主精神 隨著他們年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)過多的管制已經(jīng)不行，到了二年級下學(xué)期，學(xué)生有時出現(xiàn)問題，光指出錯誤不行，還得指出為什么錯，才能心服口服。反思我的班隊文化建設(shè)，我覺得還得從以下幾方面加以思考。我是希望他們學(xué)會用智慧做事，學(xué)習(xí)生活其實也是如此。確實，對低年級的孩子來說，小紅星就像金子般寶貴。所以當(dāng)?shù)诙炱渌喽家呀?jīng)開始正常入睡時，我們班大多數(shù)同學(xué)還都高高地昂著頭說：?我睡不著。第三天，我把星星本發(fā)給了他們，當(dāng)他們得知午睡表現(xiàn)好就可以在本子上貼上小紅星，并且一個月只要滿三十顆老師就會發(fā)小獎狀時，當(dāng)天的午睡就不需要我再一遍遍哄，一遍遍騙了。有心的家長還會借助星星本來約束孩子在家的行為。 思考： 當(dāng)進入二年級后，我發(fā)現(xiàn)原先采用的一些評價方法開始暴露出一些弊端：首先，每天為孩子貼小紅星需要大量的時間，往往占用了我大部分的課前準備時間。雖然以前我沒過多關(guān)注到她，但我發(fā)現(xiàn)，她在同學(xué)中的人緣是非常好的…… 于是，在一次班會課上，我和同 學(xué)們一起把星星本的內(nèi)容進行了細化，包括了勞動、衛(wèi)生（認真值日、保持教室衛(wèi)生）；學(xué)習(xí)（包括認真早讀、認真完成作業(yè)、認真預(yù)復(fù)習(xí)、上課積極回答問題）；體育（認真上好體育課、大課間以及體育節(jié)上有良好表現(xiàn)）；文明（課間和同學(xué)友好相處、關(guān)心同學(xué)、不隨便說臟話）；藝術(shù)（認真上好美術(shù)、音樂課和校課，有好的作品）這幾個方面。 措施： 針對以上情況，我在我們班的墻報中開設(shè)了?你追我趕?一欄，把孩子們平時點滴好的表現(xiàn)都以分數(shù)的方式進行折合，期末選取一學(xué)期積分多者為三好生或優(yōu)秀生。但是當(dāng)他們進入四年級，班級里還是不可避免地出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，好學(xué)生的行為習(xí)慣不斷得到鞏固、加強；而一些學(xué)困生隨著學(xué)業(yè)難度的提高，功課量的增加，開始越來越力不從心。每組選定一個大組長進行組內(nèi)協(xié)調(diào)、管理。 星星本的使用在我們班已經(jīng)歷時將近四年，它為我們班各個方面的工作都起到了莫大的作用。 事例二：過度嫌棄自己。于是就產(chǎn)生這樣的想法：反正家里窮，就算其他再好也沒法參加學(xué)校的活動，算了。愈是自信，愈會成功，愈成功則愈自信。要克服自卑，首先要認識自己。 挑名人斑點 學(xué)生產(chǎn)生自卑感，是因為過多地看到自己的不足，忽略自身的長處。而且這些不足與我的相比，要大得多。有了第一個勇敢者沖破沉默之后，第二個，第三個，第四個……學(xué)生如雨后春筍般地一個一個站起來，請大家找優(yōu)點，找找那些自己沒看到的優(yōu)點。 揚自己眉梢 名人效應(yīng)使學(xué)生認識到自己的缺點并不是那么頑固不化，但這種認識又不是很穩(wěn)定，于是我利用班隊會開展?優(yōu)點轟炸?的中隊活動。他們的結(jié)果令人驚奇，有講美國第32 任總統(tǒng)羅斯福青年時患小兒麻痹癥，成了瘸子的；有說奧地利心理學(xué)家阿德 勒小時患先天性軟骨病，是個駝子的；有介紹 5 歲就被高位截肢，但意志堅強的杰出青年張海迪阿姨的；有描述?電燈之父?愛迪生小時候因?qū)W業(yè)成績差而被學(xué)校勒令退學(xué)的；也有講述著名學(xué)者陳正之小時候因口吃被人家嘲笑的事……學(xué)生們介紹完后，主持人又要大家談?wù)勛约簩@些有瑕疵的名人的看法，頓時課堂上你一言，我一語，各抒己見，暢所欲言。這樣 ，就會得出?比上不足，比下有余?的結(jié)論，看到長處是為了培養(yǎng)自信，但也必須承認自己身上存在的短處，如生理缺陷、環(huán)境的不利、知識的不足等。 二、行之有效的對策 策略一、在主題隊會中：叩問自我與名人 事實上，自卑心理傾向 人皆有之，只不過有強有弱而已，而人類的所有行為都是出自于自卑感的克服和超越。而長期被自卑籠罩的人，不僅心理活動失去平衡，而且也會誘發(fā)生理失調(diào)和病變，最明顯的是自卑對心血管系統(tǒng)和消化系統(tǒng) 有不良影響。?這種過度嫌棄自己的自卑心理使這些學(xué)生充實不起來，快樂不起來。 現(xiàn)實生活中，學(xué)生由于種種原因產(chǎn)生了不同程度的自卑心理，在農(nóng)村，學(xué)生的自卑表現(xiàn)尤為突出。其中有一個組因為當(dāng)天有學(xué)生沒完成家庭作業(yè)被扣除了五分，該組同學(xué)個個指責(zé)他，而其他組也是幸災(zāi)樂禍。培養(yǎng)學(xué)生參與集體活動，熱愛集體的積極情感。 四年級，星星本煥發(fā)?合作?的精神。針對 二年級孩子 開始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競爭意識和上進心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標，都想爭取成為好學(xué)生這些心理特點，星星本功能的轉(zhuǎn)變適應(yīng)了他們的心理需求， 我們班的星星本此時已經(jīng)不僅僅是學(xué)生進行自我監(jiān)督和互相檢查的工具。 措施： 俄國教育家烏申斯基指出： ?如果教育者要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該從多方面來了解學(xué)生。 成果： 每月的最后一天則是我們班的節(jié)日，每個孩子都喜滋滋地舉著自己的星星本，數(shù)著自己得到的星星數(shù)，然后滿三十顆的同學(xué)（因為得星的途徑多，只有極個別表現(xiàn)實在差的同學(xué)才不滿）就可以從老師手中換取一張喜報，接著我會給得喜報的同學(xué)照相，把他們的照片貼到我們班的每月之星欄目中。 從早上準時到校到上課認真聽講，從課間不追逐打鬧到吃飯不挑食剩飯，從回家不跟父母頂嘴到自己的事情自己做，林林總總，不一而足。雖然每次消費所得的點數(shù)不多，但我們一家出門購物時還是會相互提醒一聲：會員卡是否帶了。因此我們班從一年級上學(xué)期起就一直在沿用著星星本，但隨著年級的不同，星星本的評價內(nèi)容、評價方式和評價功能也在產(chǎn)生著變化。 星星本的演變 常州市新北區(qū)三井實驗小學(xué) 潘文 靜 論文摘要： 激勵性評價在班級管理中起著舉足輕重的作用。三在班級制度管理上，我覺得應(yīng)該再給學(xué)生多點信任多點空間。 （二）追求和諧境界 通過班級文化建設(shè)，教師與學(xué)生由不平等的?家長式?師生關(guān)系變?yōu)?學(xué)友式?的新型、民主、和諧、平等的師生關(guān)系，而學(xué)生間則通過班級文化建設(shè)中的互相幫助、互相合作，個性更為健康，關(guān)系更為密切。做事是為了成人，否則就成了體力活動，希望學(xué)生在做事的過程中學(xué)會分工、合作，學(xué)會動腦， 學(xué)會觀察。我在班級管理中建立了 ?事事有人干，人人有事干?的制度。在各個條線都有具體負責(zé)人，如：值日工作有值日生、值日組長，在班里我還設(shè)置了個衛(wèi)生督察，她負責(zé)周一至周五的教室的衛(wèi)生檢查，若發(fā)現(xiàn)哪里不干凈要及時提醒值日生，必要是要親自動手。到了在二年級開展活動時，我們各小隊都設(shè)計了自己的口號，當(dāng)然為了有一個整體性，我也幫助他們 進行了修改，畢竟他們才二年級，再用詞上難免貧乏，各小隊還有自己的招牌動作，這基本上是尊重他們的意愿，在班隊課上，很多老師都已經(jīng)看到他們的風(fēng)采并贊嘆不已。讀吧意為 —— 在讀吧盡情地讀吧！。所以我在班級布置上，無論是原來的一（ 3）班還是現(xiàn)在的二（ 3）班我都選擇明快活潑的色彩布置教室，以符合他們的年齡特征和審美。因為環(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義。 班級文化建設(shè)的實踐與思考 常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué) 顧麗娜 祝衛(wèi)其 班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所，是教師教書育人的主要陣地，也是學(xué)生道德品德養(yǎng)成、健全人格形成以及素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要載體。從而造成有些孩子在校有老師管，在家無人管的惡性循環(huán)的局面。 三、五字箴言，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。 管：即管理班級的科學(xué)性和調(diào)動學(xué)生自我管理的自覺性。培養(yǎng)一個強有力的班干部集體，協(xié)助班主任做好工作，這樣既能減輕班主任的工作壓力，也能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外需要尊重個性學(xué)生，這里所說的個性學(xué)生是指脾氣倔強，與教師意見常常不一致的學(xué)生。作為一個班主任不僅要細心觀察整個班的學(xué)生的思想狀況，還要細心觀察每一個學(xué)生的思想變化。正如鐵軌限制住同時又承載著火車一樣，紀律約束著集體 中人的行為，同時又保持著集體內(nèi)部行動的一致性。?組織紀律嚴明?是說要熱愛祖國，熱愛人民，熱愛學(xué)校，更加要熱愛班級。 追求學(xué)生生命的真實成長，一直是我們班主任工作的致力追求并為之需要付出努力的。 3．生活化的評價方式 班級活動與學(xué)生生活十分貼近， 我 通過觀察、談話記錄兒童在生活中的真實表現(xiàn)，以此對兒童進行綜合評價。例如，一張評價學(xué)生在?我是愛心小天使?的活動情況的喜報，內(nèi)容設(shè)計：尊敬的家長朋友，祝賀您的孩子某某在愛心活動中表現(xiàn)突出，大家一起分享了她的愛心故事。這些資源的積累，為教師 、家長能夠客觀認識、評價學(xué)生提供相對完整和真實的信息資料，是促進學(xué)生發(fā)展的有效工具。 我 充分利用這一資源與學(xué)生進行?心?的交流，單單一個?閱?字，如今在孩子們的作業(yè)本中已經(jīng)不見了，取而代之的是各種有趣的話語或符號，作業(yè)寫得干干凈凈，整齊，美觀的孩子，就會得到老師畫在本子上的一個笑臉，或是一句鼓勵的話，?你真棒?，?字寫得得真漂亮?。如何合理地評價學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顟B(tài)呢？ 我 就班級建設(shè)所倡導(dǎo)的評價方式 成長記錄袋進行了初步的實驗探討。 1．設(shè)立展示平臺 低、中年級學(xué)生好勝心、自尊心都很強，有著強烈的自我表現(xiàn)欲望，教師應(yīng)給學(xué) 生提供一個自我展示的平臺和機會，鼓勵學(xué)生展示自己的努力和成績。其間讓孩子對同學(xué)的禮儀、語言等方面 進行綜合評分，不僅促進了孩子與孩子之間的交流，而且培養(yǎng)了孩子自信的態(tài)度和語言表達能力，真正為省運增光添彩。 2．教師評價 促導(dǎo)行 班級文化建設(shè)中，不可缺少教師恰如其分的評價和鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和行為習(xí)慣的養(yǎng)成都需要教師及時引導(dǎo)和評價。所以，在班級文化建設(shè)中 我 構(gòu)建了教師、家長、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用的評價模式，加強了評價者與被評價者之間的互動，既提高了學(xué)生的主體地位，又將評價變成了促進學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，形成了積極、平等、民主的評價關(guān)系。每個學(xué)生都能得到一張精美的評價卡或喜報，上面寫有：祝賀你被評為?之星?，希望你再接再厲。 2．同一個活動中的評價標準具體化 班級文化建設(shè)需要依托一次次主題活動來促進