【正文】 犯錯。王杰現(xiàn)在已經不像之前那么敵視學習，敵對老師，偶爾他還會主動問同學問題，我想這也是我觀察，關心得到的一點回報吧！ 官：即班干部。當班干部在學習上取得優(yōu)異成績時，要及時恰當?shù)亟o予表揚，做了利于班集體的工作要及時給與肯定和支持，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。學生們也很起勁地堅守好自己的崗位，班級管理也有條不紊地進行著。在農村，外出打工的父母跟孩子溝通較少，大多家長把孩子托給自己的父母或兄弟姊妹，而這些托管人一般還要承擔家務及田間勞作，對孩子的監(jiān)護和教育無論從體力還是精力上都力不從心。而班主任，一個班級的?領航人?對于班級建設的成功與否更是起著至關重要的作用，我們任重而道遠。 一、班級物質文化建設 優(yōu)質的班級文化建設一定不能忽視良好物質環(huán)境的創(chuàng)造。生動、可愛充滿童真的物質環(huán)境深深地吸引著學生們。而?讀吧讀吧?這一欄目就是給孩子一個讀文章的陣地，可以讀經典也可以讀自己的作品。我們班級有屬于的原創(chuàng)班歌，每個小朋友從一年級開始都會唱，都會表演。 事事有個?頭?，為了使更多的學生有當小干部的機會，讓每一個學生都相信?我能行?，同時也能時時督促隊員們把事情做好，班中的日常事由班長全權負責。要調動每一個學生為班級服務的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻。做班主任可以說是事無巨細，有時放手重心下移，有時卻必須做很細致的指導。為培養(yǎng) 學生的自主精神與能力做了準備，嘗試讓學生管理班級，我外出聽課時，就利用小班主任這個崗位，讓她暫代班主任，雖然能力有待提高，但學生的成長確實需要指導，也需要耐心等待。因為多元的崗位評價對學生養(yǎng)成經常性反思 自己和班集體行為，不斷提出新目標的習慣有積極作用。這也限制了學生的發(fā)展，如何在低年級斷做到收放自如，這確實是值得思考和努力的方向。每個孩子都會因為某個好的表現(xiàn)，從我這得到一顆顆小星星。這時，我似乎才想起運用?小紅星?這一法寶，同時我又想到超市為了刺激消費而推出的會員卡制度。 思考 ： 眾所周知，一年級 是良好行為習慣的形成階段。星星本除了獎勵作用以外，同時還起著制約作用，如果哪個同學連續(xù)三次不能達到老師要求的話就得扣除一顆星星；如果哪個同學表現(xiàn)過火了，導致我們班被小崗哨扣分的話，那就得扣除兩顆星 星等。?我覺得是時候要進行細化，讓每個孩子更清楚地認識自我了。正所謂 一枝獨放不是春 ,百花爭艷春滿園。 成果： 孩子們對于星星本上的星數(shù)開始變得更加珍視起來，而每天下課以后?你追我趕?欄目下總圍著好些同學，他們都在數(shù)著自己的分數(shù)，并與其他同學在默默較勁。讓他們 感受合作和團結帶來的歡樂。 當然，合作聽起來容易，做起 來卻很難。自卑感強的學生，處處感到不如別人，無所作為，悲觀失望，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能而輕易放棄。??我對這件事太沒有把握了。心理學家阿德勒認為，每個人都有生理或心理欠缺，這就決定了每個人的潛意識中都有自卑感存在，但處理得好，會使自己超越自卑去尋求優(yōu)越感，而處理不好就將演化成各種各樣的心理障礙或心理疾??；自卑容易銷蝕人的斗志，就像一把潮濕的火柴，再也燃不起興奮的火花。而我們的學生將是建設新世紀的主力軍，如果連一點最起碼的自信心都沒有，那還談何在社會上立足。?每個人都有自己的長處與短處，既比上，又比下；既比優(yōu)點，也比缺點：跟下比，看到自身的價值；跟上比，鞭策自己求進步。在班隊課上，主持人請每個同學向大家講述自己的成果。我要努力，要堅強，像名人那樣勇往直前！?小小的一次班隊活動竟然帶來如此大的反響，實在是我始料不及的。整個活動過程的氣氛活躍，熱鬧非凡，簡。我為這 么點毛病不相信自己，真是太愚蠢了！? ?我這么點缺點算什么。因此，我在班級里宣布開展?看看大名人?活動，要求是請每個學生通過各種途徑去找名人，找找名人的杰出成就和名人不如別人的方面。俗話說?尺有所短，寸有所長。反之，愈是缺乏自信則會導致更深的自卑，有一位名人說過，一個人的失敗，其實質是自信的喪失。從而導致她對生活沒有希望。 一部分學生在日常的學習和生活中，面對大人或老師交給他的任務，他總會這樣想：?這件事我無論如何也干不了。相信在今后，它還將隨著學生情況的變化繼續(xù)改變著自己的功能，繼續(xù)為我們班各方面 的工作服務。如果哪個組一周下來得星最多的不久可以酌情減少雙休日的作業(yè)，還可以讓家長帶著整組一起進行戶外活動。而且學生都比較自我，不會主動關心他人、幫助他人。例如參加學校各項活動，取得第一名的可得三分，取得第二名的可得兩分，取得第三名的可得一分，報名并進行訓練的同學也可得基礎分一分；其他不是競技類 的比賽活動中表現(xiàn)積極的也可加分；雛鷹假日小隊活動中表現(xiàn)優(yōu)異的也可加分；學期末民主評選勝出者可得一分……而更主要的加分途徑則通過星星本來獲得。我讓他們把這幾類都寫在星星本的抬頭部位，如果有好的表現(xiàn)，就在相應的位置下自己打個五角星。其次，原先操作時因為我精力有限，而學生又不會寫字、比較懵懂，因此把學生各方面的表現(xiàn)都混雜在一起，每次喜報的內容也不能突出個性。其間有孩子的星星本找不到了，家長還特地打電話給我，詢問我星星本丟了怎么辦，之前的小紅星沒有了怎么辦等等。午睡過后，看著他們一個個喜滋滋地數(shù)著星星本上的顆數(shù)時，我知道，這個辦法是可行的。?好不容易哄他們都趴下了，可一雙雙眼睛都瞪得大大的毫無睡意。得了紅星能引來同伴們無數(shù)羨慕的目光，又會受到家長的夸獎，真是自豪極了。在成事中成人，從而獲得更好、更快的發(fā)展。一是關于班級的物質文化建設方面，我在班級欄目設置上應該提供給學生更大的舞臺，有成長性的欄目可以更多些，更換更頻繁些，讓每個小隊的成員得到更多的鍛煉機會。這也就暴露出了二下向三年級轉型時期的性格特征。有時會刮風，又得教他們，第一種方法行不通了，等掃到一起，樹葉又飛掉了，所以只能掃一點，裝進袋子一點。 事事落實到個人。是引導隊員們在中隊集體生活中做主人，去尋找一個崗位，體驗一種角色，享受為集體與隊友們服務的快樂，讓他們在實踐活動中磨練小主人翁的意識。海螺與沙灘為伍，與大海為鄰，也象征其博大浪漫的胸懷。進入二年級，孩子們能干多了，崗位一塊還在做，最典型是每天的小小氣象站，都有學生每天更換溫度、陰晴。在這幫孩子剛入學時，因為他們是剛離開幼兒園跨入小學的校門，生活空間的變化、個人身份的變化帶來了他們的陌生感與新鮮感，有些孩子會表現(xiàn)出不適應。學生在一次次的班隊活動和學習生活中逐步體驗到了成功，在合作中會互相幫助。 班級建設就像是一場靜悄悄的革命，在合理有效地體制下，班級建設有條不紊地進行。 要做個可持續(xù)發(fā)展的人，首先必須是一個心理健康的人，因此在教育過程中尤其要關注學生的心理健康。實行日常崗位輪換制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好 班級獻出自己的一份力量。班干部在同學中 有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，我就將班級工作重心下移到了班干部身上，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。之后我又經常在課內課外表揚他激勵他，有意無意地提示他學習只要出訓練的一半力氣都不到就可以取得比現(xiàn)在好的成績，并給了他我的期望。需要對他們傾注特別的關愛，鼓勵他們揚起自信的風帆。 二、?四 guan 字訣?，促進形成良好班風。因此，必須有集體意識下的嚴明紀律和平等意識下的禮儀文明提供共存的平臺，創(chuàng)造良好的人際環(huán)境。 為 了能夠營造出一個讓學生積極學習，文明做人的班級文化環(huán)境。在一年級上學期品德期末測試的時候， 我 針對一年級孩子識字不多、喜歡涂涂畫畫的特點，進行了評價方式改革的嘗試，減少了寫寫填填的文字題，增添了涂涂畫畫的內容：想象作畫 —— 元旦到了，小朋友會怎樣迎接新年呢？你能畫下來嗎？在評價孩子一階段活動能力的時候， 我 曾讓孩子設計一份?我的節(jié)日我做主?的六一慶典活動方案，作為考評孩子活動設計能力。 2．個性化的評價方式 我 常常會讀一些心理學方面的書籍，根據(jù)學生的不同年段的不同需求，常常會對表現(xiàn)好的小朋友發(fā)小點心、小禮物、讓老師抱一抱 、送一本書、到老師家做客、和老師一起做手工、制定心愿卡、滿足一個愿望、和你心愛的同學合影、獎勵你給大家講一個故事、做一回小老師等等，而這些評價方式又常常讓孩子開懷大笑。 四、評價方式靈活化，豐富學生成長的體驗 班級文化建設中的評價可以采用靈活多樣、開放性的質性評價方法。 4．成長記錄卡 一直以來，跟隨 我 身邊的有份班級學生成長記錄卡，并給它起了一個名字叫?小跳蚤?。我班學生都建立了成長記錄袋，這一建就是六年。常常是每個月評價一次，展示一次，期末則讓學生帶回家去。 三、評價載體多樣化，鋪設學生成長的舞臺 在班級文化建設中，為學生鋪設一個盡情展示才華的大舞臺，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，使他們樂學、會學，不斷產生成就感，這些舞臺就成為評價的載體。?在活動中， 我 適時引導學生聯(lián)系自己的生活實際，在熱烈的討論和有趣的續(xù)演過程中，及時評價讓學生懂得不是想要的東西都能要，如果想要的東西是合理的，適合自己的，而且是家庭條件許可的，才是?我能要的?，讓他們在活動中領悟道理，讓老師的評價產生良好的導行效應，有利于學生某些優(yōu)良品質的逐漸形成。做法是由學生對自己的作業(yè)?自定目標，自我評價?。一些學生通過讀書自主編劇本、演話劇，常常能獲得?最佳編輯?、?最佳演員?、?最佳導演?、?最佳組合?等獎章，激發(fā)學生在活動中體驗成長的快樂。在開展?誠信伴我成長?的 活動中對?誠實守信?，具體描述為：不說謊話，有錯就改；認真完成作業(yè)，不抄襲其他同學的作業(yè)；不隨便拿別人的東西，借東西及時歸還。一個月下來，集滿四個笑臉的就是本月的?崗位小能手?，發(fā)放喜報。目前，班級文化建設中評價對象、內容和手段的多樣化已經受到了老師的普遍關注， 我 也在班級文化建設中不斷思考、實踐、探索，努力構建個性的評價機制，追 求學生生命的整體成長，充分發(fā)揮班級文化建設中評價的導向、激勵、鑒定和教育功能，通過改革評價的標準，優(yōu)化評價的內容、搭建評價的舞臺、豐富評價的手段等一系列的實踐探索，逐步形成了一系列的評價機制，促使學生在常態(tài)的生活中獲得真實發(fā)展，以培養(yǎng)更多有獨特個性的全面發(fā)展的學生，讓每一個孩子都能幸福成長。例如，每月的分紅措施不能一成不變，應根據(jù)誠信客戶的需求合理有效地分享，從而激發(fā)出更大的創(chuàng)造力 ，班級銀行才能興盛不敗。孩子們不僅自我管理能力得到了提高，而且勤于為集體做好事、樂于為集體爭榮譽的熱情愈加高漲。幾位班干部舉手贊成，依據(jù)《小學生日常行為規(guī)范（三字歌）》和班訓班規(guī)?遵章守紀精神好，勤奮好學質量高，衛(wèi)生整潔環(huán)境美，文明禮儀記得牢?以及班級實際情況決定繼續(xù)創(chuàng)辦?效效?銀行、?律律?銀行和?康康?銀行。 ?鴿鴿?銀行的誕生和運作使我更喜歡曾經深愛的《播種》這首詩：把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣； 把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格；一種性格關系到一個人的命運；具有了責任心的性格，就會收獲一個金色的人生。老師利用夕會課或見縫插針根據(jù)兩位行長的記錄和督導組成員反應的情況有針對性地加以引導和教育。 誠信客戶分紅條件以及獎勵措施：沒有貸款記錄的客戶或每月兩次以下貸款記錄并能按時還貸的客戶都可以作為銀行誠 信客戶。開張之前，我邀請了一位家長（江蘇銀行業(yè)務員）做顧問，召集班干部討論制訂了一系列銀行規(guī)章制度： 組織結構： 凡班里的學生都是?鴿鴿?銀行客戶，都有存貸款的權利，每個人的行為就是你存貸款的兌換值。全班同學平時都要保持桌椅整齊，離開座位椅子塞到桌子底下，緊靠桌腳；不亂扔紙屑等雜物，教室里外一個樣，雜物要進垃圾桶；教室外，不吃水果；抽屜里，學具擺放有序，不把書包放地上；不買學校附近小店里的商 品等等。 低年級的衛(wèi)生工作往往是班主任包攬的。長此以往不僅苦了老師，還要坑了孩子??？ 我的一位網(wǎng)友用 一首打油詩形容長期從事低年級教學的班主任。如今四家銀行運作正常， 業(yè)績增長態(tài)勢迅猛。學生責任感的培養(yǎng)等人格塑造猶如幼苗長成大樹，是一個日積月累的過程。班級銀行是學生塑造優(yōu)良品格的一個載體。 我們幼苗班已經相繼創(chuàng)辦了四家銀行：?鴿鴿?銀行、?效效?銀行、?律律?銀行和?康康?銀行。 觀察有些低年級班主任工作，觀念也有偏頗，認為學生小，能力低啊，怕家里的寵兒到學校受苦受累后家長責怪，學校各項評比自己不想落后，與其學生做不好還不如自己包辦代替，學生能力最終沒能提高。 我在創(chuàng)辦班級?鴿鴿?銀行的歷程和效果中得到了體驗和收獲，分享一番。教室、包干區(qū)值日生一周一輪換，一月輪一周，到崗到位，工作認真負責、細致。 雷夫老師的《第 56 號教室的 奇跡》中有其獨特的經濟制度和薪水銀行，從 56 號教室培養(yǎng)了世界著名的經濟學家暫且不說，雷夫的班級管理創(chuàng)造的一個個奇跡真令人折服哪！我想，只要得法，我們班也會出現(xiàn)奇跡的呀！我不妨可以?借用?一下雷夫老師的智慧??！?在我班創(chuàng)辦個銀行吧！?我把想法跟同學們一說，大伙兒都獻計獻策，于是?鴿鴿?銀行就最先孕育誕生了。 分紅制度： 激勵條件：每周學校衛(wèi)生檢查得到滿分，每位客戶額外增加存款額 10 分，當周值日生再獎勵存款額 10 分。誰做得不到位，扣分后通知到人，督促他們整改。苦干累了老師，害了學生，損了國家；巧干盈利，贏得了能力，贏得了人才，贏得了處事的責任心。?又是一個新課題：怎么通過班級銀行更全面地管理班級？我再次召集班干部商量策略，提議在我們幼苗班再開辦幾家銀行，學著?鴿鴿?銀行的套路運作，達到增強同學們的責任心和上進心的目的。班級里沒有了?閑人?和?客人?，都變得勤奮好學、團結活潑、文明有禮、健康快樂。每位行長都明白，你的合理變通是為了更好地為客戶服務，客戶在信賴于你的時候其實