【正文】 金無足金，人無完人。??金無足赤，人無完人。 自卑對人的心理發(fā)展有很大的影響。 在活動中體驗 在體驗中超越 —— 克服小學生自卑心理的對策研究 新北區(qū)西夏墅中心小學 張紅平 一、歷歷在目的事例 自卑是一種因過多自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗，主要表現(xiàn)為害羞，不安、內(nèi)疚、憂傷、失望等。 四年級《品德與社會》第一課就是?學會合作?，這一課給了我很大的啟發(fā)，我覺得是時候改變星星本的評價方式了，通過他們喜聞樂見的方式來讓他們懂得合作的重要性，明白在一個集體中，只有團結(jié)一致、齊心協(xié)力才能辦好事情 。 成果： 每次月底，我們會對每個部分分別進行評比，于是，孩子們喜報上的內(nèi)容開始豐富起來：有學習之星；勞動之星；體育之 星；藝術(shù)之星等等。可見，星星本在家長心目中也具有了一定的分量。我知道這樣是不行的，必須馬上想辦法才是。但是有時?放?得還不夠多。他們漸漸有了自己的主見，有了初步的自控愿望但是能力不強。每一個孩子都有自己的小崗位。我們的班級口號是?一天兩天三天，天天進步，一滴兩滴三滴，滴水成河?。由于一年級學生的思維以形象思維為主，所以許多班級引入了深受小朋友喜 愛的卡通人物、具有童趣的小紙藝、富有個性的涂鴉作品。搞好班級建設，對班上每一個成員而言，都是關(guān)聯(lián)到切身利益的大事，好的學習風氣，可以帶動學生的學習積極性，好的學習環(huán)境與良好的紀律，可以帶給學生舒適的學習環(huán)境，而好的班級作風，更能促使學生在學習生活當中得到鍛煉。 在?雛鷹爭章?的活動中，我設立了?崗位章?，并將?崗位章?的獲章條件與學校的評優(yōu)評先相掛鉤，激發(fā)了學生的競爭心。還多次找他促膝長談，但都是 心平氣和地從日常生活談起，最后找準契機給他一點學習方面的暗示，收效也不錯。 四 guan 字訣即觀，關(guān)，官，管。我從以下三方面來建設班級： 一、?三明教育?，建設文明班級。在一次主題活動中， 我 就采用摘果子的形式，根據(jù)學生在活動中的表現(xiàn)，教師作出評價，給出?小嘴巴、小耳朵、合作星?等印在孩子書上，孩子每得到三個標志就相應的在筐里畫上一個果子。每月一份，包含的內(nèi)容是方方面面，更多地是來源于班級文化建設活動中孩子的點點滴滴，記錄學生學習的過程、成長的經(jīng)歷。學生通過展示平臺看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。 3．同伴評價促合作 學生互評，可調(diào)動學生學習的積極性，而且無論是從時間上還是從空間上，都有教師無法 比擬的優(yōu)勢，這樣的評價常常記錄了教師看不到的閃光點，加強了學生之間的交往和了解。班上曾經(jīng)有位孩子就因為多次獲得過班級?最佳演員?的稱號，因為有了自信，后來積極去參加電影《殷雪梅》小演員的招募，光榮 地 成為了一名真正的演員。 中年級：側(cè)重工作的方法（善于合作、目標明確） 在設計的評價表中評價的標準就是?明確職責、善于合作、欣賞同伴、取得成績?；評價結(jié)果也分別為三個等第：?真棒、不錯，還需努力、加油啊?；評價分別有自己、同伴、教師等參與。 通過實踐，我感言：尋求一種最佳方式，我們的教育往往會實現(xiàn)減負增效的再增值。有了?鴿 鴿?銀行的經(jīng)驗，其他銀行運作很快進入正道。 ?鴿鴿?銀行開張滿月的那一天，我們班舉行了?曬曬銀行業(yè)績?的班會。 勞動委員小張 為銀行行長，負責管理?值日生?客戶的賬戶。教室環(huán)境一時整潔美觀了，可是當班主任不在?家?的時候，衛(wèi)生狀況就可想而知了。這些班級銀行的創(chuàng)辦到興盛，班主任逐漸得到了解放，跳出了苦海。創(chuàng)辦班級銀行是實行量化管理的有效途徑之一。小學校園里處處可見這樣的景象：父母每天上學接送孩子、給孩子背書包、削鉛筆；放 學鈴聲一響，學生們背起書包匆匆就走，他們的課桌里面包、紙屑、書報一片狼藉，凌亂不堪；有的學生輪到值日，放學后沒掃地就偷偷地跑回了家；有的學生不愿意打掃衛(wèi)生責任區(qū)，看著其他同學干得熱火朝天，自己卻在一旁站著看或玩耍；有的學生吃完零食后將包裝袋隨手亂扔；有的學生經(jīng)常不做作業(yè)等。通過討論，明確了搞好班級衛(wèi)生人人有責，要做到：值日生一天三打掃。貸款后一周內(nèi)做好事還貸，每貸款一分需做一件好事抵充。通過實踐，我覺得，搞好班級衛(wèi)生真的需要智慧。一路走來，一大批小干部的工作熱情和高度的處事責任心得到了充分的鍛煉和展示，全班學生的責任感都在學習生活中 鍛煉和提升。人的綜合素質(zhì)提高了，人生銀行就會久盛不衰，我們的社會就會更加繁榮富強。這樣，既發(fā)揮了評價的導向和激勵作用，又能全方位、多角度地評價學生，促進學生全面健康地發(fā)展。教師要鼓勵學生自主提交評價資料，給學生提 供表現(xiàn)自己能力和成就的機會，鼓勵學生提出在學習活動中的困難和疑惑，與他人（教師、同伴）一起分析問題，嘗試解決問題，探索解決問題的方法。從評測表中看到了學生做事能否做到又快又好，再結(jié)合評測表對學生做出相應的評價，收到了良好的教育效果。同時， 我 還充分利用身邊的資源，把活動內(nèi)容進行優(yōu)化重組，開展系列的主題活動。而這份資料，讓 我 對學生的評價更真實，更及時。回到班上， 我 又引導學生進行總結(jié)，讓學生說說在活動中你發(fā)現(xiàn)了哪些好人好事？還發(fā)現(xiàn)了哪些不好的現(xiàn)象，為什么不好？并請當事人談談自己的想法，聽了同學的看法后，你又有什么新的認識？僅僅一個簡單的總結(jié)評價，讓學生在生活中受 到了?保護環(huán)境，人人有責?的教育，這比教師一味地說教要有效得多。 因現(xiàn)在的孩子獨生子女居多，養(yǎng)成了?衣來伸手，飯來張口?的壞習慣，到集體中相處，會產(chǎn)生很多小矛盾。關(guān)注每一個學生，及時發(fā)現(xiàn)需要幫助的學生，才能做到關(guān)愛學生，從而進一步去關(guān)心學生。我經(jīng)常向班干部強調(diào)：每位班干部時刻都要把自己看作是一位普通同學，班級管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要愛班如家，實行系統(tǒng)管理，做到既分工又合作。 身體是革命的本錢，我根據(jù)國家及校的?陽光體育?計劃制定了班級的運動計劃。我做了兩年的新基礎(chǔ)研究，二（ 3）班是我從一年級帶上來的，通過兩年的朝夕相處， 我覺得我們班級基本形成了?在學習中獲得快樂，在活動中體驗成功、在合作中學會互助。在二年級則增添了設了?海螺的足跡??讀吧讀吧??小小氣象站??班歌與班級故事?欄目。通過開展系列性班隊活動中，我覺得他們變化是喜人的，他們那么是獨特、有個性、有主見，也可以看出班級活動對他們的影響以及帶來的變化。所以我們班也多次獲流動紅旗。 班級集體個性的形成不是班級建設的最終目標，班級建設的最終目標是為了學生的發(fā)展，發(fā)展是沒有上限的。 關(guān)鍵詞：班級管理 星星本 演變 小紅星激勵法是我們教師常用的教育手段。于是，我拿出了一疊本子，在上面寫上了?星星本?三個大字，并且在封面上進行了一定的裝飾。 二年級，星星本閃耀?個性?的光輝。 而我們班在連發(fā)了兩年多的喜報之后，同學們對于拿到喜報時的興奮勁也已經(jīng)逐步淡化。如果哪個組當天值日好就能加一分；如果哪個組作業(yè)有全對的，則按人數(shù)進行加分；如果哪個組當天課堂作業(yè)第一個收齊也可加分；如果哪個組有同學家長在家校聯(lián)系本上表揚他了，那也可以加分；如果哪個組課堂紀律好，發(fā)言積極也可加分 ；如果哪個組參與學?；顒臃e極可以加分……當然有加就有減：如果哪個組有同學故意破壞課堂紀律，則要減分；如果哪個組有同學作業(yè)不認真完成也要減分；如果哪個組衛(wèi)生保潔做得不好也要減分……然后每天放學前進行小結(jié)，當天得分都不滿十分則分數(shù)最多的一組加一顆星；當天得分都超過了十分則每組加一顆星；以此類推。聽了同學的怨言后，表演者就以為這一次都是自己的錯，不停地責備自己，以后任何集體活動都顯得猶猶豫豫，躊躇不前。在現(xiàn)實生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，自信與自卑的累加效應。通過這一活動使學生全面認識和了解自己性格特長、興趣愛好以及 價值觀等，增進了對自己的認識和了解。?第一個學生勇敢地站起來，說了自己的一條優(yōu)點?；顒雍?，大部分學生都寫了自己的感受，其中的言語令人驚喜。日本人關(guān)計夫斷言：?全然沒有自卑感也決不可能成為一個卓越的人。 事例三：過分毀損自己 。針對這一情況我在當天的夕會課上進行了重點的討論，議題就是出現(xiàn)這種情況怎么辦？一開始學生都怔在那，感覺作業(yè)不做是他的事，自己能怎么辦呢？于是我給他們講了一些團結(jié)合作的小故事，一經(jīng)點撥，他們馬上打開了話匣子。 思考： 在之前的幾年中，我們班借助星星本逐漸形成了一個積極、向上的班風 和學風。?我開始觀察這些孩子們在各個方面的優(yōu)勢，希望接下來的細化能讓每個孩子都獲得成功的喜悅。每個習慣的養(yǎng)成都需要經(jīng)過反復的訓練，而這個訓練過程中十句大聲的呵斥還不如一顆小紅星管用。 星星本的誕生 記得我剛接手這個班時，適逢我教完了一個循環(huán)班又重新回到一年級的講臺上。由于他們幾乎都是獨生子女，自理能力差。這種習慣是在學生和生活中都得益的。早晨的早閱讀，我們班也有個紀律監(jiān)督，主要負責早晨和是讀書的黃金時間，免得影響他人又浪費時間。 二、班級活動文化建設 首先，我們班級有自己的班名，并賦予其意義，我們的班名是金海螺 。高品位的班級物質(zhì)環(huán)境文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚，能讓班 級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)無限的教育資源，對學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此， 班主任要想方設法，加強學生、家長、臨時監(jiān)護人、教師四者之間的聯(lián)系，提高學生家長的輔導水平，實現(xiàn)學校與家庭的有效配合。要科學的管理好一個班極，在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。教師不能歧視或冷落這些學生，應公平地對待他 們，使他們感受到教師的關(guān)愛，感受到愛的光明，從而使教育充滿力量。 禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)。一直以來，我嘗試著在班級文化建設中充分運用評價的策略，顯示評價的獨特魅力，彰顯班主任工作獨特的育人價值，培養(yǎng)學生健全的品格，促進學生全方面成長，讓每個人的生命伴隨著評價機制的建立而更精彩，讓每一個孩子因為自己的成長而幸福著。她被評為班級?愛心天使?，特向您報喜，相信孩子在今后的活動中會有更出色的表現(xiàn)！這種以?喜報?激發(fā)并指導學生追求進步的方式已拓展到各學科教學中，深受家長和學生 喜愛。作業(yè)中不慎出現(xiàn)一處小錯時，我 也會很惋惜地寫上?多可惜呀！??下次可要仔細呀?等批語，當孩子出現(xiàn)學習下降、紀律散漫時， 我 會寫下?孩子你最近有些退步，可要加快步子趕上大家?。比如在班級設立了星星榜，并開辟以個人為單位的專欄，呈現(xiàn)他們在班級活動中的評價結(jié)果和反映學生活動的照片，還運用?小嘴巴??笑臉??大拇指??小耳朵??合作星?等圖標讓學生發(fā)展特長，張揚個性。在?我想要，我能要?的活動討論中，當同學說到?我通過自己的努力也可以得到神筆?時， 我 及時評價：?講得真好！大家聽出來沒有，神筆在現(xiàn)實中是沒有的，但完全可以通過自己的努力得到的，你們手里拿的鋼筆，醫(yī)生手里的手術(shù)刀，音樂家手里的指揮棒，通過持之以恒地努力，都有可能成為馬良手里的神筆。以前僅以?成績論高低?而靠邊站的孩子現(xiàn)在高興得樂開了花，自信的風 帆也在多元評價體系中紛紛起航。 在班級文化建設中不同的年段要求學生為班級做自己力所能及的事情，創(chuàng)設和諧的班級文化。例如，每月一次的?曬曬銀行業(yè)績?的活動，都會發(fā)現(xiàn)客戶們有新的需求，這些新需求促使銀行管理者要學會變通。 我跟?鴿鴿?銀行的客戶們一起探索著，把?鴿鴿?銀行逐漸推向興盛。超時或不主動還貸者凍結(jié)個人賬戶，需要雙倍做好事激活賬戶，有兩次以上貸款記錄但不及時還貸的客戶就取消誠信客戶的資格，也就取消了當月被評選責任銀杏娃的資格。 看來，班級管理得找到最佳方式，學生的主人翁態(tài)度和責任感才能充分彰顯。 二、班級管理能減負增效，方法要奏效 班級管理的載體和方法很多，如：老師可以以身作則，言傳身教，在潛移默化中影響學生；可以利用夕會課、班隊課等，向?qū)W生正面宣傳，讓學生從認識上加深對責任心的理解；可以在班級中安排?人人崗位責任制?，每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位 負責；可以聯(lián)系學生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學生在家的自我管理……可是，回顧多年的實踐，我覺得有時候教育顯得蒼白無力。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體。班主任不應該成為管理的主力，而應該是班級管理的引導者，監(jiān)督者。學生不能是小皇帝，我們要彌補家庭的缺憾，要培養(yǎng)優(yōu)秀的未來公民；如果把班級看成一個?小?家，學生就會成小皇帝，依賴別人為他服務；如果把班級看成一個?大?家，即看成一個大 集體，學生才會成為這個?大?家的主人，自己的事情自己做，集體的事情爭著做，最起碼也能幫著做……老師尤其是班主任要徹底轉(zhuǎn)變觀念，好好開辟新徑，尋求?柳暗花明?的?一村?，切切實實從?一切為了學生?出發(fā)，減負又能增效，把握住今天，成就學生光輝的未來。比如，有些同學衛(wèi)生意識相對而言還是比較淡薄，需要衛(wèi)生委員再三督促，需要老師多次教育指正。貸款一分需在一周內(nèi)為班級做一件好事還貸。學生在銀行里存進了人生的道德基準值 —— 責任心，還彰顯了更深層次的意識和潛能 —— 集體榮譽感、關(guān)愛的溫情、競爭意識、創(chuàng)新的能力等。因此，銀行的分紅激勵機制不能一成不變，實施激勵前必須了解被激勵者的真 實狀況，然后針對他的需求給予最有效的激勵。盡量多幾個尺度去衡量兒童，不追求整齊劃一，而是給每一個孩子成功的喜悅、成長的快樂和探索的自信，促進學生成長體驗，給學生開拓一片充滿快樂的土地。每個學生都能得到一張精美的評價卡或喜報，上面寫有：祝賀你被評為?之星?，希望你再接再厲。 2．教師評價 促導行