【正文】 班級文化建設中，不可缺少教師恰如其分的評價和鼓勵，學生的學習積極性和行為習慣的養(yǎng)成都需要教師及時引導和評價。 1．設立展示平臺 低、中年級學生好勝心、自尊心都很強，有著強烈的自我表現欲望，教師應給學 生提供一個自我展示的平臺和機會，鼓勵學生展示自己的努力和成績。 我 充分利用這一資源與學生進行?心?的交流，單單一個?閱?字，如今在孩子們的作業(yè)本中已經不見了，取而代之的是各種有趣的話語或符號，作業(yè)寫得干干凈凈，整齊，美觀的孩子，就會得到老師畫在本子上的一個笑臉，或是一句鼓勵的話，?你真棒?，?字寫得得真漂亮?。例如，一張評價學生在?我是愛心小天使?的活動情況的喜報，內容設計：尊敬的家長朋友，祝賀您的孩子某某在愛心活動中表現突出，大家一起分享了她的愛心故事。 追求學生生命的真實成長，一直是我們班主任工作的致力追求并為之需要付出努力的。正如鐵軌限制住同時又承載著火車一樣，紀律約束著集體 中人的行為，同時又保持著集體內部行動的一致性。另外需要尊重個性學生，這里所說的個性學生是指脾氣倔強，與教師意見常常不一致的學生。 管：即管理班級的科學性和調動學生自我管理的自覺性。從而造成有些孩子在校有老師管，在家無人管的惡性循環(huán)的局面。因為環(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義。讀吧意為 —— 在讀吧盡情地讀吧！。在各個條線都有具體負責人，如：值日工作有值日生、值日組長，在班里我還設置了個衛(wèi)生督察，她負責周一至周五的教室的衛(wèi)生檢查，若發(fā)現哪里不干凈要及時提醒值日生，必要是要親自動手。做事是為了成人，否則就成了體力活動，希望學生在做事的過程中學會分工、合作，學會動腦， 學會觀察。三在班級制度管理上，我覺得應該再給學生多點信任多點空間。因此我們班從一年級上學期起就一直在沿用著星星本，但隨著年級的不同，星星本的評價內容、評價方式和評價功能也在產生著變化。 從早上準時到校到上課認真聽講，從課間不追逐打鬧到吃飯不挑食剩飯，從回家不跟父母頂嘴到自己的事情自己做，林林總總，不一而足。 措施： 俄國教育家烏申斯基指出： ?如果教育者要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應該從多方面來了解學生。 四年級，星星本煥發(fā)?合作?的精神。其中有一個組因為當天有學生沒完成家庭作業(yè)被扣除了五分，該組同學個個指責他，而其他組也是幸災樂禍。?這種過度嫌棄自己的自卑心理使這些學生充實不起來，快樂不起來。 二、行之有效的對策 策略一、在主題隊會中：叩問自我與名人 事實上，自卑心理傾向 人皆有之，只不過有強有弱而已，而人類的所有行為都是出自于自卑感的克服和超越。他們的結果令人驚奇，有講美國第32 任總統(tǒng)羅斯福青年時患小兒麻痹癥，成了瘸子的；有說奧地利心理學家阿德 勒小時患先天性軟骨病，是個駝子的；有介紹 5 歲就被高位截肢，但意志堅強的杰出青年張海迪阿姨的；有描述?電燈之父?愛迪生小時候因學業(yè)成績差而被學校勒令退學的；也有講述著名學者陳正之小時候因口吃被人家嘲笑的事……學生們介紹完后，主持人又要大家談談自己對這些有瑕疵的名人的看法，頓時課堂上你一言，我一語，各抒己見，暢所欲言。有了第一個勇敢者沖破沉默之后，第二個，第三個，第四個……學生如雨后春筍般地一個一個站起來，請大家找優(yōu)點，找找那些自己沒看到的優(yōu)點。 挑名人斑點 學生產生自卑感，是因為過多地看到自己的不足，忽略自身的長處。愈是自信，愈會成功，愈成功則愈自信。 事例二：過度嫌棄自己。每組選定一個大組長進行組內協(xié)調、管理。 措施： 針對以上情況，我在我們班的墻報中開設了?你追我趕?一欄，把孩子們平時點滴好的表現都以分數的方式進行折合，期末選取一學期積分多者為三好生或優(yōu)秀生。 思考： 當進入二年級后，我發(fā)現原先采用的一些評價方法開始暴露出一些弊端：首先，每天為孩子貼小紅星需要大量的時間，往往占用了我大部分的課前準備時間。第三天，我把星星本發(fā)給了他們，當他們得知午睡表現好就可以在本子上貼上小紅星，并且一個月只要滿三十顆老師就會發(fā)小獎狀時，當天的午睡就不需要我再一遍遍哄，一遍遍騙了。確實，對低年級的孩子來說，小紅星就像金子般寶貴。反思我的班隊文化建設，我覺得還得從以下幾方面加以思考。在學期初，因為包干區(qū)位置特殊，顯眼易臟，沒少扣分，學生沒應付過這種場面，我都一一指導，指導組長如何合理分工，按地上的橫線分開掃，免得聚到一起，降低效率。 三、班級管理制度文化建設 班級建設中，讓學生做到?我想自己來?，不同于?讓他自己來?，體現的是學生由被動到主動的轉變。兩個年級相比，大家可能會發(fā)現，有生長氣息的欄目多了，一年級時 ，小崗位是班級建設的重要方面，能及時表現他們生長氣息的以崗位類欄目為主。?班級文化特色。每天安排一個學生負責記錄班級同學的課間 活動內容，一星期做一個統(tǒng)計，作為學期末的?運動健將?評比參考，學生的運動積極性都被激發(fā)起來了，踢毽，跳長繩等，都玩起了有意義的活動。我還在平時的實踐中教給班干部管理班級工作的方法，激勵他們工作的積極性。特別是要傾情弱勢學生，包括孤兒學生、單親家庭的孩子、特困家庭的孩子等。要解決這個問題，入手點就是要求學生遵從紀律、相互尊重，做到?存大同，求小異?。 一張考卷一直以來也是許多學科評價孩子發(fā)展的最終評定。在期末評定時，成長記錄卡就成了重要的綜合評價學生的依據。學生活動過程的評價需要一個合適的載體將理念變?yōu)楝F實，學生成長記錄袋評價法，正是在這種情況下應運用而生的。這樣，通過多元的評價，倡導學生在日常生活中按要求去做，逐步養(yǎng) 成良好的品德行為習慣，從而促使學生將 日常 教育中的一些理論觀點內化為行為習慣。比如：在?每天五問?的活動中就采用?雙自評價?的方法讓學生評價自己的作業(yè)。 又如在開展的?自己的事情自己做?活動中，和孩子們一起探討自己的事情包括哪些，細化要求，列出帶齊學習用品、自己整理房間、作業(yè)又快又好等 10 條，請家長監(jiān)督打分。 有一種幸福，叫成長！ 淺論小學班級文化建設中的評價策略 常州市第二實驗小學 白 露 從事小學班主任工作這些年來， 我 一直在思考這樣一個問題：班級文化建設要收到良好的效果，促進學生的精神成長，講究評價的策略和藝術至關重要。班級里沒有了?閑人?和?客人?，都變得勤奮好學、團結活潑、文明有禮、健康快樂?？喔衫哿死蠋煟α藢W生，損了國家；巧干盈利，贏得了能力，贏得了人才，贏得了處事的責任心。 分紅制度： 激勵條件：每周學校衛(wèi)生檢查得到滿分，每位客戶額外增加存款額 10 分，當周值日生再獎勵存款額 10 分。教室、包干區(qū)值日生一周一輪換，一月輪一周，到崗到位，工作認真負責、細致。 觀察有些低年級班主任工作，觀念也有偏頗，認為學生小，能力低啊，怕家里的寵兒到學校受苦受累后家長責怪，學校各項評比自己不想落后，與其學生做不好還不如自己包辦代替，學生能力最終沒能提高。班級銀行是學生塑造優(yōu)良品格的一個載體。如今四家銀行運作正常， 業(yè)績增長態(tài)勢迅猛。 低年級的衛(wèi)生工作往往是班主任包攬的。開張之前，我邀請了一位家長（江蘇銀行業(yè)務員）做顧問，召集班干部討論制訂了一系列銀行規(guī)章制度： 組織結構： 凡班里的學生都是?鴿鴿?銀行客戶，都有存貸款的權利，每個人的行為就是你存貸款的兌換值。老師利用夕會課或見縫插針根據兩位行長的記錄和督導組成員反應的情況有針對性地加以引導和教育。幾位班干部舉手贊成，依據《小學生日常行為規(guī)范（三字歌）》和班訓班規(guī)?遵章守紀精神好，勤奮好學質量高，衛(wèi)生整潔環(huán)境美，文明禮儀記得牢?以及班級實際情況決定繼續(xù)創(chuàng)辦?效效?銀行、?律律?銀行和?康康?銀行。例如，每月的分紅措施不能一成不變，應根據誠信客戶的需求合理有效地分享，從而激發(fā)出更大的創(chuàng)造力 ，班級銀行才能興盛不敗。一個月下來，集滿四個笑臉的就是本月的?崗位小能手?，發(fā)放喜報。一些學生通過讀書自主編劇本、演話劇，常常能獲得?最佳編輯?、?最佳演員?、?最佳導演?、?最佳組合?等獎章，激發(fā)學生在活動中體驗成長的快樂。?在活動中， 我 適時引導學生聯(lián)系自己的生活實際，在熱烈的討論和有趣的續(xù)演過程中，及時評價讓學生懂得不是想要的東西都能要，如果想要的東西是合理的，適合自己的，而且是家庭條件許可的，才是?我能要的?，讓他們在活動中領悟道理，讓老師的評價產生良好的導行效應，有利于學生某些優(yōu)良品質的逐漸形成。常常是每個月評價一次，展示一次，期末則讓學生帶回家去。 4．成長記錄卡 一直以來，跟隨 我 身邊的有份班級學生成長記錄卡，并給它起了一個名字叫?小跳蚤?。 2．個性化的評價方式 我 常常會讀一些心理學方面的書籍，根據學生的不同年段的不同需求，常常會對表現好的小朋友發(fā)小點心、小禮物、讓老師抱一抱 、送一本書、到老師家做客、和老師一起做手工、制定心愿卡、滿足一個愿望、和你心愛的同學合影、獎勵你給大家講一個故事、做一回小老師等等，而這些評價方式又常常讓孩子開懷大笑。 為 了能夠營造出一個讓學生積極學習，文明做人的班級文化環(huán)境。 二、?四 guan 字訣?，促進形成良好班風。之后我又經常在課內課外表揚他激勵他，有意無意地提示他學習只要出訓練的一半力氣都不到就可以取得比現在好的成績，并給了他我的期望。實行日常崗位輪換制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好 班級獻出自己的一份力量。 班級建設就像是一場靜悄悄的革命，在合理有效地體制下，班級建設有條不紊地進行。在這幫孩子剛入學時，因為他們是剛離開幼兒園跨入小學的校門，生活空間的變化、個人身份的變化帶來了他們的陌生感與新鮮感，有些孩子會表現出不適應。海螺與沙灘為伍，與大海為鄰，也象征其博大浪漫的胸懷。 事事落實到個人。這也就暴露出了二下向三年級轉型時期的性格特征。在成事中成人，從而獲得更好、更快的發(fā)展。?好不容易哄他們都趴下了，可一雙雙眼睛都瞪得大大的毫無睡意。其間有孩子的星星本找不到了，家長還特地打電話給我，詢問我星星本丟了怎么辦，之前的小紅星沒有了怎么辦等等。我讓他們把這幾類都寫在星星本的抬頭部位，如果有好的表現，就在相應的位置下自己打個五角星。而且學生都比較自我，不會主動關心他人、幫助他人。相信在今后，它還將隨著學生情況的變化繼續(xù)改變著自己的功能，繼續(xù)為我們班各方面 的工作服務。從而導致她對生活沒有希望。俗話說?尺有所短，寸有所長。我為這 么點毛病不相信自己，真是太愚蠢了！? ?我這么點缺點算什么。我要努力，要堅強，像名人那樣勇往直前！?小小的一次班隊活動竟然帶來如此大的反響，實在是我始料不及的。?每個人都有自己的長處與短處，既比上，又比下；既比優(yōu)點，也比缺點：跟下比，看到自身的價值；跟上比，鞭策自己求進步。心理學家阿德勒認為，每個人都有生理或心理欠缺，這就決定了每個人的潛意識中都有自卑感存在，但處理得好，會使自己超越自卑去尋求優(yōu)越感，而處理不好就將演化成各種各樣的心理障礙或心理疾病；自卑容易銷蝕人的斗志，就像一把潮濕的火柴，再也燃不起興奮的火花。自卑感強的學生，處處感到不如別人，無所作為，悲觀失望，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能而輕易放棄。讓他們 感受合作和團結帶來的歡樂。正所謂 一枝獨放不是春 ,百花爭艷春滿園。星星本除了獎勵作用以外，同時還起著制約作用，如果哪個同學連續(xù)三次不能達到老師要求的話就得扣除一顆星星；如果哪個同學表現過火了，導致我們班被小崗哨扣分的話，那就得扣除兩顆星 星等。這時，我似乎才想起運用?小紅星?這一法寶，同時我又想到超市為了刺激消費而推出的會員卡制度。這也限制了學生的發(fā)展，如何在低年級斷做到收放自如，這確實是值得思考和努力的方向。為培養(yǎng) 學生的自主精神與能力做了準備，嘗試讓學生管理班級，我外出聽課時，就利用小班主任這個崗位，讓她暫代班主任，雖然能力有待提高，但學生的成長確實需要指導，也需要耐心等待。要調動每一個學生為班級服務的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻。我們班級有屬于的原創(chuàng)班歌，每個小朋友從一年級開始都會唱，都會表演。生動、可愛充滿童真的物質環(huán)境深深地吸引著學生們。而班主任，一個班級的?領航人?對于班級建設的成功與否更是起著至關重要的作用，我們任重而道遠。學生們也很起勁地堅守好自己的崗位，班級管理也有條不紊地進行著。王杰現在已經不像之前那么敵視學習，敵對老師，偶爾他還會主動問同學問題，我想這也是我觀察，關心得到的一點回報吧！ 官：即班干部。 觀：即觀察。 ?三明?即組織紀律嚴明、環(huán)境清潔透明、禮儀衣貌文明。教師可隨時與孩子交流，讓孩子明白自己在這幾方面的能力。 我 喜歡用自己的方式自己的語言來記錄自己和孩子的成長，這樣的記錄，也是一種研究的過程。 2．建立成長記錄袋 傳統(tǒng)的班級建設評價只注重終結 性而忽視過程性，只關注學生對知識和技能的掌握，而忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀以及行為的培養(yǎng)，在這種評價導向下的教學往往機械、片面、脫離生活。在開展?我為省運添光彩?的班級活動中，孩子提出為家鄉(xiāng)的特產做廣告：?我是小小廣告人 為家鄉(xiāng)的特產設計廣告?，這一班級活動中，每組學生不管是個人還是以小組合作的形式都發(fā)揮了自己的聰明才智，上臺展示了自己獨到的創(chuàng)作才能，奇思妙想讓人大開眼界，道具的擺設、服裝的設計、動作的協(xié)調、語言的流暢、及時反思、重建實踐等都體現了孩子們對廣告的熱愛，對廣告的認識，更從他們的表現中體會到了他們對家鄉(xiāng)的熱愛。 二、評價主體多元化，促進學生的全方位成長 班級建設中兒童既是評價的對象，也是評價的主體，所以要改變原有的評價主體單一的局面，既要有教師的評價，也要有兒童的自評、互評以及家長等其他有 關人員的參與。 高年級