【正文】 一個日積月累的過程。每個孩子能從班級銀行中找到基準(zhǔn)，擺正位置，找準(zhǔn)自己的視角，夯實道德的積淀，一定能興辦美好的人生銀行，肩負(fù)起更好地建設(shè)祖國的重任，開創(chuàng)理想的新紀(jì)元。 小學(xué)生是祖國的未來，是社會的未來，人人都有美好的心境和高漲的士氣，我們教育工作者有義務(wù)在教育這個廣博的世界里，用科學(xué)態(tài)度探索教育規(guī)律，用求實之精神追求發(fā)展真諦， 充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，共創(chuàng)、共享教育給人類帶來的文明與美好。人的綜合素質(zhì)提高了，人生銀行就會久盛不衰，我們的社會就會更加繁榮富強(qiáng)。 有一種幸福，叫成長！ 淺論小學(xué)班級文化建設(shè)中的評價策略 常州市第二實驗小學(xué) 白 露 從事小學(xué)班主任工作這些年來， 我 一直在思考這樣一個問題：班級文化建設(shè)要收到良好的效果，促進(jìn)學(xué)生的精神成長，講究評價的策略和藝術(shù)至關(guān)重要。目前，班級文化建設(shè)中評價對象、內(nèi)容和手段的多樣化已經(jīng)受到了老師的普遍關(guān)注， 我 也在班級文化建設(shè)中不斷思考、實踐、探索，努力構(gòu)建個性的評價機(jī)制，追 求學(xué)生生命的整體成長，充分發(fā)揮班級文化建設(shè)中評價的導(dǎo)向、激勵、鑒定和教育功能，通過改革評價的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化評價的內(nèi)容、搭建評價的舞臺、豐富評價的手段等一系列的實踐探索，逐步形成了一系列的評價機(jī)制，促使學(xué)生在常態(tài)的生活中獲得真實發(fā)展，以培養(yǎng)更多有獨特個性的全面發(fā)展的學(xué)生，讓每一個孩子都能幸福成長。 一、評價標(biāo)準(zhǔn)差異化，明確學(xué)生成長的方向 結(jié)合小學(xué)階段不同時期的教學(xué)要求， 我 把每個階段提出的不同的育人目標(biāo)作為評價的總體標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段表現(xiàn)出來的不同需求，設(shè)定各個年級中班級文化建設(shè)活動中的評價標(biāo) 準(zhǔn)，對不同年級的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有側(cè)重點，有適當(dāng)?shù)钠露群捅匾姆磸?fù)。盡量多幾個尺度去衡量兒童，不追求整齊劃一，而是給每一個孩子成功的喜悅、成長的快樂和探索的自信，促進(jìn)學(xué)生成長體驗，給學(xué)生開拓一片充滿快樂的土地。 在班級文化建設(shè)中不同的年段要求學(xué)生為班級做自己力所能及的事情，創(chuàng)設(shè)和諧的班級文化。例如，以 ?我是班級小主人 ——— 崗位建設(shè)?為主題，根據(jù)不同年段孩子的不同特點，設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。請看以下崗位主題活動評價標(biāo)準(zhǔn)和方式的推進(jìn)演變： 低年級：側(cè)重崗位的態(tài)度（積極性、堅持性） 采用 ?我把笑臉帶回家?的形式對學(xué)生每周的崗位工作進(jìn)行評價。每天都為每個崗位設(shè)立一個笑臉獎勵章，一周下來，看哪個學(xué)生的章多就換取一個大笑臉貼在教室墻壁上的開心樹上。一個月下來，集滿四個笑臉的就是本月的?崗位小能手?，發(fā)放喜報。 中年級：側(cè)重工作的方法（善于合作、目標(biāo)明確） 在設(shè)計的評價表中評價的標(biāo)準(zhǔn)就是?明確職責(zé)、善于合作、欣賞同伴、取得成績?；評價結(jié)果也分別為三個等第：?真棒、不錯，還需努力、加油啊?；評價分別有自己、同伴、教師等參與。 高年級：自主的能力（積極創(chuàng)新、勇于探索） 能不能有獨特的想法，形成方案，并 能經(jīng)過大家的評議后采納；寫好崗位工作日志；崗位活動內(nèi)容范圍能否創(chuàng)新；開展每月一次的崗位主題活動等等，基本上評價的主體是同伴之間的互評。 2．同一個活動中的評價標(biāo)準(zhǔn)具體化 班級文化建設(shè)需要依托一次次主題活動來促進(jìn)孩子的成長，而活動評價標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化讓孩子的成長軌跡充滿了挑戰(zhàn)，體驗更豐富。 我 在開展的 ?我的游戲我設(shè)計?的活動中，設(shè)計的評價內(nèi)容十分豐富，分為?活動參與??合作情況??動手實踐??文明素養(yǎng)?四方面內(nèi)容。其中?活動參與?又分為?資料收集??積極發(fā)言??創(chuàng)新火花?三項；?合作情況?分為?聽取他們意見??提出 自己想法??形成具體方案?三項；?動手實踐?則分為?能根據(jù)要求完成任務(wù)??能與其他同學(xué)合作完成既定任務(wù)??運用所學(xué)知識有創(chuàng)意地實踐?三項；?文明素養(yǎng)?分為?有問題想辦法? ?有矛盾大多數(shù)服從小數(shù)??吸取他人長處??勇于改正錯誤?等四項內(nèi)容。這樣，既發(fā)揮了評價的導(dǎo)向和激勵作用，又能全方位、多角度地評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。 又如在開展的?自己的事情自己做?活動中，和孩子們一起探討自己的事情包括哪些，細(xì)化要求，列出帶齊學(xué)習(xí)用品、自己整理房間、作業(yè)又快又好等 10 條，請家長監(jiān)督打分。在開展?誠信伴我成長?的 活動中對?誠實守信?，具體描述為：不說謊話，有錯就改；認(rèn)真完成作業(yè)，不抄襲其他同學(xué)的作業(yè)；不隨便拿別人的東西，借東西及時歸還。盡量讓評價指標(biāo)顯性化，根據(jù)這些指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行逐項評定，就能避免學(xué)生評價的空洞和流于形式。 3．評價標(biāo)準(zhǔn)多元化 因為評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，在各項活動中，學(xué)生們能各施所長，涌現(xiàn)出一批?故事大王??閱讀之星? ?體育之星? ?科技之星?等。每個學(xué)生都能得到一張精美的評價卡或喜報，上面寫有：祝賀你被評為?之星?，希望你再接再厲。以前僅以?成績論高低?而靠邊站的孩子現(xiàn)在高興得樂開了花，自信的風(fēng) 帆也在多元評價體系中紛紛起航。 又如在?我與好書交朋友?的活動中， 我 就嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡、閱讀考級等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。定期組織?班級閱讀之星?、?博覽之星?、?詩詞誦讀大王?、 ?最佳讀后感獎?、 ?閱讀考級?等評比活動，激勵學(xué)生自主讀書，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，提升學(xué)生讀書質(zhì)量。在朗讀美文過程中，學(xué)生可根據(jù)自身情況自由選擇朗讀內(nèi)容，只要讀得正確、流利、富有感情，均可得到相應(yīng)的等級，表現(xiàn)出色的學(xué)生還能獲得?小播音員?和?挑戰(zhàn)自我?獎?wù)?，使學(xué)生人盡其才，共同提高。一些學(xué)生通過讀書自主編劇本、演話劇，常常能獲得?最佳編輯?、?最佳演員?、?最佳導(dǎo)演?、?最佳組合?等獎?wù)拢ぐl(fā)學(xué)生在活動中體驗成長的快樂。班上曾經(jīng)有位孩子就因為多次獲得過班級?最佳演員?的稱號，因為有了自信，后來積極去參加電影《殷雪梅》小演員的招募，光榮 地 成為了一名真正的演員。 二、評價主體多元化，促進(jìn)學(xué)生的全方位成長 班級建設(shè)中兒童既是評價的對象，也是評價的主體，所以要改變原有的評價主體單一的局面，既要有教師的評價，也要有兒童的自評、互評以及家長等其他有 關(guān)人員的參與。所以，在班級文化建設(shè)中 我 構(gòu)建了教師、家長、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用的評價模式，加強(qiáng)了評價者與被評價者之間的互動，既提高了學(xué)生的主體地位，又將評價變成了促進(jìn)學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，形成了積極、平等、民主的評價關(guān)系。 1．自我評價促反思 盡管小學(xué)生對自己的認(rèn)識尚未達(dá)到一定的水平，但是與他人相比，自己還是最了解自己，知道自己在學(xué)習(xí)活動中的優(yōu)勢和困難，以及想從評價中得到什么。因此，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，定出評價目標(biāo)和方法。教師要鼓勵學(xué)生自主提交評價資料，給學(xué)生提 供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會，鼓勵學(xué)生提出在學(xué)習(xí)活動中的困難和疑惑，與他人（教師、同伴）一起分析問題，嘗試解決問題，探索解決問題的方法。比如：在?每天五問?的活動中就采用?雙自評價?的方法讓學(xué)生評價自己的作業(yè)。做法是由學(xué)生對自己的作業(yè)?自定目標(biāo)，自我評價?。例如：學(xué)生設(shè)定某一次作業(yè)的目標(biāo)為：?全對，得 A?，再將作業(yè)提交給老師或?qū)W習(xí)小組，并依據(jù)自己的作業(yè)實際和小組評價建議等等，自己對自己的作業(yè)做出描述性評價。這樣維持一階段的自評，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體意識的形成，提高了養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣的能力。 2．教師評價 促導(dǎo)行 班級文化建設(shè)中，不可缺少教師恰如其分的評價和鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和行為習(xí)慣的養(yǎng)成都需要教師及時引導(dǎo)和評價。在?我想要，我能要?的活動討論中，當(dāng)同學(xué)說到?我通過自己的努力也可以得到神筆?時， 我 及時評價：?講得真好！大家聽出來沒有，神筆在現(xiàn)實中是沒有的，但完全可以通過自己的努力得到的，你們手里拿的鋼筆，醫(yī)生手里的手術(shù)刀，音樂家手里的指揮棒，通過持之以恒地努力，都有可能成為馬良手里的神筆。?當(dāng)學(xué)生為要不要買漫畫書爭論的時候， 我 又及時評價：?說得很好。但有一點老師要糾正一下，不是看高尚的書就有壓力，只是說 有時侯看書可以換換口味，漫畫書當(dāng)零食，那高尚的書就是正餐，零食可以吃，但正餐可別忘了吃。所以，有選擇地買一本，可以放松一下心情。?在活動中， 我 適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，在熱烈的討論和有趣的續(xù)演過程中，及時評價讓學(xué)生懂得不是想要的東西都能要，如果想要的東西是合理的，適合自己的，而且是家庭條件許可的，才是?我能要的?，讓他們在活動中領(lǐng)悟道理，讓老師的評價產(chǎn)生良好的導(dǎo)行效應(yīng)，有利于學(xué)生某些優(yōu)良品質(zhì)的逐漸形成。 3．同伴評價促合作 學(xué)生互評，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且無論是從時間上還是從空間上，都有教師無法 比擬的優(yōu)勢，這樣的評價常常記錄了教師看不到的閃光點，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和了解。在開展?我為省運添光彩?的班級活動中，孩子提出為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)做廣告：?我是小小廣告人 為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計廣告?，這一班級活動中，每組學(xué)生不管是個人還是以小組合作的形式都發(fā)揮了自己的聰明才智，上臺展示了自己獨到的創(chuàng)作才能，奇思妙想讓人大開眼界，道具的擺設(shè)、服裝的設(shè)計、動作的協(xié)調(diào)、語言的流暢、及時反思、重建實踐等都體現(xiàn)了孩子們對廣告的熱愛，對廣告的認(rèn)識，更從他們的表現(xiàn)中體會到了他們對家鄉(xiāng)的熱愛。其間讓孩子對同學(xué)的禮儀、語言等方面 進(jìn)行綜合評分，不僅促進(jìn)了孩子與孩子之間的交流，而且培養(yǎng)了孩子自信的態(tài)度和語言表達(dá)能力，真正為省運增光添彩。 4．家長評價促和諧 讓家長參與學(xué)生的日常過程性評價，客觀真實、全面地反映孩子的成長和進(jìn)步，使評價真正成為教師、兒童、家長共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。在開展?做事不拖拉?活動中， 我 設(shè)計了一張?我是快樂的小白兔?反饋表，由家長如實予以評價和反饋。從評測表中看到了學(xué)生做事能否做到又快又好，再結(jié)合評測表對學(xué)生做出相應(yīng)的評價，收到了良好的教育效果。這樣，通過多元的評價，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中按要求去做，逐步養(yǎng) 成良好的品德行為習(xí)慣，從而促使學(xué)生將 日常 教育中的一些理論觀點內(nèi)化為行為習(xí)慣。 三、評價載體多樣化，鋪設(shè)學(xué)生成長的舞臺 在班級文化建設(shè)中，為學(xué)生鋪設(shè)一個盡情展示才華的大舞臺，鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習(xí)成果，使他們樂學(xué)、會學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感，這些舞臺就成為評價的載體。巧妙利用這些載體，讓學(xué)生在參與、體驗的過程中，激發(fā)興趣和思維，培養(yǎng)能力，感受愉悅，體驗成功。而有了多樣化的載體，對孩子的最后的評定就不再是一張試卷定等第了。 1．設(shè)立展示平臺 低、中年級學(xué)生好勝心、自尊心都很強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，教師應(yīng)給學(xué) 生提供一個自我展示的平臺和機(jī)會，鼓勵學(xué)生展示自己的努力和成績。比如在班級設(shè)立了星星榜，并開辟以個人為單位的專欄，呈現(xiàn)他們在班級活動中的評價結(jié)果和反映學(xué)生活動的照片，還運用?小嘴巴??笑臉??大拇指??小耳朵??合作星?等圖標(biāo)讓學(xué)生發(fā)展特長，張揚個性。還以小組、小小組為單位，設(shè)立評價的展示平臺，曾以?紅花朵朵開?為名，每一朵不同顏色的花就代表一個小組，組員根據(jù)小組協(xié)商給小組起個好聽的名字，如：?明日之星??競爭之花?……貼在花芯里，構(gòu)成各自的評比欄，再將每一組學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過努力得到的各種?果實?相對集中地貼 成一朵艷麗的大花，這幾朵大花錯落有致地排列在同一板塊中，成為教室里的一道美麗風(fēng)景線。 除此之外還設(shè)立了 ?你真棒??我能行??小荷才露尖尖角?等小展臺，他們隨時可以把自己認(rèn)為最好的作業(yè)、有創(chuàng)意的作品、滿意的答卷貼上去。他們在這個空間里自主取舍，獨立思考，學(xué)會比較、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會欣賞美，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。常常是每個月評價一次，展示一次，期末則讓學(xué)生帶回家去。學(xué)生通過展示平臺看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強(qiáng)了自我反省和自我評價能力。 2．建立成長記錄袋 傳統(tǒng)的班級建設(shè)評價只注重終結(jié) 性而忽視過程性，只關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握，而忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及行為的培養(yǎng)，在這種評價導(dǎo)向下的教學(xué)往往機(jī)械、片面、脫離生活。如何合理地評價學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顟B(tài)呢？ 我 就班級建設(shè)所倡導(dǎo)的評價方式 成長記錄袋進(jìn)行了初步的實驗探討。在班級文化建設(shè)實施中， 我 敏銳地捕捉教育契機(jī)，通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作、收集、整理學(xué)習(xí)作品，再現(xiàn)、反思自己的成長歷程，回味、感受成長過程的成功和挫折，把這些生動的經(jīng)歷、真切的感受收錄到自己的成長記錄袋中，就會成為他們成長路上珍貴的足跡，并為我們的評價提供了真實、完整的素材。促進(jìn) 學(xué)習(xí)進(jìn)步，見證學(xué)習(xí)意義的評價，是班級文化的有機(jī)組成部分，能促進(jìn)班級活動的有效開展。同時， 我 還充分利用身邊的資源，把活動內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，開展系列的主題活動。學(xué)生活動過程的評價需要一個合適的載體將理念變?yōu)楝F(xiàn)實，學(xué)生成長記錄袋評價法，正是在這種情況下應(yīng)運用而生的。我班學(xué)生都建立了成長記錄袋，這一建就是六年。它全面反映學(xué)生的發(fā)展變化軌跡，清晰把握學(xué)生在某個階段的成長狀況，直觀地看出學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢和不足，便于家長和老師準(zhǔn)確掌握學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展信息，更清晰地引導(dǎo)學(xué)生反思，明確下一階段的發(fā)展目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā) 展。 3．用好家校聯(lián)系本 家校聯(lián)系本是每天學(xué)生、老師和家長溝通的橋梁。 我 充分利用這一資源與學(xué)生進(jìn)行?心?的交流，單單一個?閱?字，如今在孩子們的作業(yè)本中已經(jīng)不見了，取而代之的是各種有趣的話語或符號，作業(yè)寫得干干凈凈，整齊，美觀的孩子，就會得到老師畫在本子上的一個笑臉，或是一句鼓勵的話，?你真棒?，?字寫得得真漂亮?。作業(yè)中不慎出現(xiàn)一處小錯時，我 也會很惋惜地寫上?多可惜呀！??下次可要仔細(xì)呀?等批語，當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)下降、紀(jì)律散漫時， 我 會寫下?孩子你最近有些退步，可要加快步子趕上大家?。孩子們的作業(yè)本上不僅只有 ?優(yōu)??好?這樣的等級評價，還多了許多亮閃閃的小貼花，多了幾分卡通氣。還不時用上