閱讀教學(xué)實(shí)效性研究課題總結(jié)-文庫吧在線文庫
【正文】 也才能深刻地理解課文，從而使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，并投入感情地朗讀。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，提問在課堂教學(xué)諸多因素中有著舉足輕重的作用。課堂教學(xué)是創(chuàng)造生成個(gè)體知識(shí)的過程，是師生以獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值訴求在生命互動(dòng)中創(chuàng)造生成知識(shí)的過程。中外教育專家在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)，都將想象放在了最重要的位置，并已通過實(shí)踐證明。發(fā)散性思維的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)想象力。（6）培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力幻想是創(chuàng)造活動(dòng)的必要條件。這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力積累材料。或是歌頌偉大的父母之愛，如《地震中的父與子》，《精彩極了與糟糕透了》等作品，無不閃爍著人文之光。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——對(duì)同一文本，因每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性等不同，發(fā)生對(duì)話時(shí)，其價(jià)值取向也不等，它往往帶有個(gè)人的某一種主觀色彩，教師要給予理解。 （五）、培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣閱讀課要將時(shí)間交給學(xué)生。一位同學(xué)是這樣的寫著：“有人喜歡小貓，有人喜歡小狗，而我卻喜歡叔叔家的那窩小豬……最有趣的是看小豬吃奶了。五、課題研究主要成果一覽表姓 名獲獎(jiǎng)或發(fā)表論文備 注張結(jié)東《農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)效性研究》（合著）發(fā)表于《小學(xué)語文教學(xué)今后的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我們將不懈地努力，使這一課題深入地研究下去，并逐步完善，為新一輪課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢、權(quán)利”的主人。作文大舞臺(tái)》 《淺談指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀》二等獎(jiǎng)望江縣教學(xué)研究室 沈言兵“慶祝建國60周年”作文創(chuàng)新能力比賽，指導(dǎo)學(xué)生蔣藝榮獲二等獎(jiǎng)安慶市教育教學(xué)研究室 《一堂好課標(biāo)準(zhǔn)探微》發(fā)表于《望江教研》《閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用》三等獎(jiǎng)望江縣教學(xué)研究室 沈本貴《閱讀教學(xué)“讀”為上策》三等獎(jiǎng)望江縣教師進(jìn)修學(xué)校 望江縣教研室 《鯨》“送教下鄉(xiāng)”優(yōu)質(zhì)課望江教學(xué)研究室 《語文課堂學(xué)生主體意識(shí)初探》二等獎(jiǎng)望江教學(xué)研究室 《小學(xué)作文教學(xué)中的六個(gè)注重》優(yōu)秀博文安慶市教育局 六、反思與困惑這一課題的研究到目前已取得了可喜的成果，但也存在許多不足，主要表現(xiàn)在：受時(shí)間和條件的限制，實(shí)驗(yàn)還不夠深入，涉及的面不廣。吃飽了的小豬，有的在搖頭晃腦地撒尿，有的在睡大覺，還有的在草堆里打滾……”因此，提高了小學(xué)生的寫作能力。平時(shí)我們開展讀寫結(jié)合的課堂“小練筆”。如教學(xué)《白楊》，當(dāng)一位學(xué)生說出“白楊一定在埋怨老天爺不公，把它安排在這樣一個(gè)鬼地方。因?yàn)?，任何一種設(shè)想，只有與學(xué)生的思維、情感、實(shí)踐直接碰撞，這種設(shè)想才有可能成為現(xiàn)實(shí)，否則，就會(huì)成為“無源之水”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)人的自我完善，注重科學(xué)與人文相結(jié)合，呼喚人文情懷，凸顯小學(xué)語文教學(xué)的人文性。提倡思維無“禁區(qū)”，學(xué)生可以向老師“發(fā)難”，鼓勵(lì)學(xué)生的批判精神，允許學(xué)生犯“合理的錯(cuò)誤”，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性（7）重視學(xué)生的課外閱讀小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。教師可以利用某些文中特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。學(xué)生有了想象的興趣，他們就會(huì)興致勃勃地“沉醉”于自己感興趣的事物。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切。師生之間的交往被看作是影響教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素，良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。（四）、優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，是提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的有力措施教師提問，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、啟發(fā)性、有效性教師有效提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情境，提問有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。（3）理解作者的思想感情文章的背后，是作者的眼睛。要將理解與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，以讀啟悟、以悟促讀，從而在理解的基礎(chǔ)上更深入、更深刻地朗讀，以收到良好的教學(xué)效果。走進(jìn)文本，確定教學(xué)策略閱讀課堂教學(xué)中，程序的安排也很重要。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不同體裁如記敘文的教學(xué)、說明文的教學(xué)、詩歌的教學(xué)方法各不同。對(duì)于語文教學(xué)來說，閱讀既能提高學(xué)生的理解能力，養(yǎng)成自覺地涉獵文學(xué)作品的習(xí)慣，也能為學(xué)生寫作水平的提高打下基礎(chǔ)。從橫向比較的結(jié)果看，兩學(xué)期期末監(jiān)測(cè)縣統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，我校語文成績均高于縣平均分，部分年級(jí)名列前茅，而且優(yōu)秀率、及格率都較高；從縱向比較結(jié)果看，我校今年的各年級(jí)語文成績明顯比以前的高。培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣。三、課題研究的實(shí)驗(yàn)效果（一）學(xué)生的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣明顯提高。二、課題實(shí)施的過程 （一）準(zhǔn)備階段。為提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)行本課題的探究就是讓學(xué)生讀得多，見得廣，知識(shí)寬，思路闊，筆下千言的嘗試。有的課花樣很多，表面上很生動(dòng)，課件做得很詳盡，引用課外資源很多
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