【正文】 會發(fā)展有重要意義，是素質(zhì)教育對學校教育的基本要求2）其目標是，讓學校產(chǎn)生最佳心理環(huán)境，讓班集體產(chǎn)生最佳心理氛圍，讓學生處于最佳心理狀態(tài)，3）社會角度，是避免各種突發(fā)事件，保持學校工作正常運轉(zhuǎn)，保證家庭幸福的需要4）是保證學生健康發(fā)展的需要，①促進學生學業(yè)成功②促進學生良好品德形成③保證學生正常健康地生活與發(fā)展。學科教學中心理教育的指導(dǎo)思想？1）快樂學習，使教學活動成為一個充滿快樂的過程2）教會學生學習，讓學生成為學習的主人，3）學習負擔適度，留給學生一塊自由發(fā)展的空間，4）正確鼓勵學生，不濫用懲罰5）讓學習評價具有激勵性6）每個教師都應(yīng)成為心理指導(dǎo)者學科教學中滲透心理教育的主要內(nèi)容？1）激發(fā)學生學科學習的興趣2）進行學法指導(dǎo)3）結(jié)合學科特點進行智力訓練和能力培養(yǎng)4）杜絕對學生的不良刺激5）鍛煉堅定的意志6）培養(yǎng)活躍的思維7）陶冶積極的情感8）煉就字我心理修養(yǎng)的能力。23個體隨認識活動而產(chǎn)生的情感受體驗是（元認知體驗）2在元認知活動作用下，在知覺過程中，將感覺通道、原有的知識經(jīng)驗以及知覺對象有機結(jié)合起來的機制是知覺策略。3幼兒自我控制的轉(zhuǎn)折點是（45）歲。4高中生的思維發(fā)展具有更高的概括性和理論性，并開始表成（辨證）思維。有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。1思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。2實現(xiàn)教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。3審題要求學生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。 3知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經(jīng)驗，以及知覺對象有機構(gòu)合起來的一種機制。4道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的。55七歲時兒童所掌握詞匯的數(shù)量大約為三歲時的4倍。6道德情感的內(nèi)容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽感、信任感、事業(yè)感、義務(wù)感責任感、集體榮譽感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。6（自我意識的高漲）是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一原因。7心理輔導(dǎo)是對學生進行幫助的過程，學校心理輔導(dǎo)的目標是潛能開發(fā)。8對學生的心理偏差為偏愛、偏信。例如自信心、注意力、觀察力、意志力、認知方式、情緒狀態(tài)、動機水平、原型啟發(fā)、遷移作用、定勢作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。 四如何進行早期教育？答：早期教育不等于及早對兒童進行正視，系統(tǒng)的學科知識教育對學前兒童進行正確的早期教育，主要是發(fā)展他們的注意力，觀察力，提高認識興趣，培養(yǎng)樂觀、自信、活潑開朗的情緒和行為，早期教育應(yīng)以游戲為主，包括音樂、美工、講故事，參加簡單的力所能及的勞動等，寓教于樂，到了學前中晚期可以進行一些初步的讀、寫、算教學，既不剝奪兒童和玩樂時間，泯滅其活潑好動的天性，又能提高他們的學習興趣味和學習的自覺性與積極性。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。提高學生思維活動的積極性。七、試論促進學習正遷移的方法？答：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握。在教學中必須提供應(yīng)用知識，技能的機會，促使學生靈活應(yīng)用技能等。為提高聽課效果，必須保持強烈的求知欲。對學習活動做好各種具體準備，調(diào)節(jié)好精力與情緒。保證學習任務(wù)的完成。進一步增強意志鍛煉的愿望和進行意志鍛煉的決心和信心。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質(zhì)。二、消除疑懼心理，培養(yǎng)師生感情。自我評價能力在學前期就已經(jīng)產(chǎn)生了。 十三、試論小學兒童思維發(fā)展的基本特點？答：兒童思維的發(fā)展是一個非常復(fù)雜而漫長的過程。引導(dǎo)學生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學生的思維發(fā)展是從順向發(fā)展到逆向再發(fā)展到順向反復(fù)進行的在教學中要求學生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統(tǒng)，運算系統(tǒng)和知識系統(tǒng)形成日益發(fā)展的完整的思維結(jié)構(gòu)。對周圍事物有強烈的興趣、渴望參加成人的一些活動。 十五、試論中學生無意識記和有意識記的發(fā)展/答：中學時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。在中學階段，不僅有意識記的發(fā)展。朋友之間的關(guān)系也是十分密切的所建立的友誼對穩(wěn)定和持久。3）觀點上的脫離，觀點的重新審視。強烈的關(guān)心著自己的成長。第二、高中生價值觀的核心是人生意義的問題。 十九、心理教育工作的意義？答：心理教育對于學生的健康發(fā)展，對于學校教育工作的順利開展，乃至對于整個社會的發(fā)展都具有十分重要的意義。而學生良好的心理素質(zhì)是學生學業(yè)成功，取得成就的保證，心理教育能促進對學生的道德教育有助于學生良好品德的形成。所有的人都需要進行心理教育。有時教育者還可以準備圖片、多媒體等請學生看圖編故事等。在教學中，師生雙方應(yīng)建立一種尊重、理解和真誠的關(guān)系。1）課前設(shè)計環(huán)節(jié)。三、建設(shè)班集體文化。變式：似乎為學生提供感性材料或事例時經(jīng)常變換呈現(xiàn)形式。元認知監(jiān)控：指個體在認識活動進行過程中，對自己的認識活動積極進行監(jiān)控，并相應(yīng)地進行調(diào)節(jié)，以達到預(yù)定的目標。幼兒期：指兒童在生長發(fā)育過程中正常顯露的許多心理和語言功能發(fā)展的偏高，包括原始缺陷和衍生性缺陷。道德認識：是對于是非、好壞和善惡的行為準則及其意義的認識。負遷移：是指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產(chǎn)生消極的影響，即起干擾作用。快樂：是在整個教學過程中，教師和學生雙邊的積極性都受到刺激，師生雙方在教學活動中都積極的情感投入，教師教的積極學生得投入，學生的整個精神力都受到了激發(fā)。即：主導(dǎo)作用的師源性，主體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營造班集體良好心理氛圍的舉措是：一、培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。活動中受到相應(yīng)的教育。這一特殊性決定學生主體的積極性和參與程度直接影響著教學效果。只有好的故事才具有好的教育意義。心理測驗確實是心理教育工作中必不可少的工具。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)就可以減少各種問題的出現(xiàn)。第四、高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性。有了主觀目的，主觀愿望。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關(guān)系反抗性成分減少。男女生之間的關(guān)系有了新的新點逐漸開始融洽相處。而且要有計劃地培養(yǎng)學生的無意識記的能力。有意識記在學習中的主導(dǎo)地位越加顯著有意識記的突出特點是學生逐漸學會根據(jù)不同的教材內(nèi)容。游戲是一個積極主動的再創(chuàng)造過程。用假想的物品去代替現(xiàn)實物品。一、小學生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個漸進。三、小學兒童開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進行評價的初步傾向。用感人的事例啟發(fā)他們，使其覺醒過來，接受教育。青少年學生的品德具有很大的可塑性。引導(dǎo)學生對自己的意志行動進行自我評價。學習活動后要總結(jié)自己或借鑒書本上好的學習方法和經(jīng)驗。選擇并采取合適的學習方法，聽講時弄清老師的講課思路。第三最重要的內(nèi)容是弄清教師講課的思路。第一、做好聽課準備工作，它直接影響聽課的的效果。學生掌握的基礎(chǔ)知識，基本技能越多就越能產(chǎn)生學習正遷移。提供變式，通過比較形成科學概念任何一門知識都是嚴密的體系。開朗豁達。期望適度不斷成功。（三）遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們在講投影片制作時，讓學生自己親自動手，按著小學教材進行投影片制作要求他們自己構(gòu)思、自己設(shè)計、繪畫制作通過學生新自動手操作，即學到了本章節(jié)的教學內(nèi)容，又在動手制作能力上得到了發(fā)展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。（三）教師掌握心理學原理。7心理教育課的教學模式包括：誘導(dǎo)式、自我分析模式、主體參與模式。7心理素質(zhì)教育主要是教育與培養(yǎng)學生形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學業(yè)成功。但其交往關(guān)系與性質(zhì)都與幼兒存在完全不同的特點。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發(fā)育期。5人對自己行為的評定叫做自我評估。4一般說來預(yù)習有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。3學習策略主要有元認知識和體驗、學習的調(diào)節(jié)與控制以及學習方法三個要素構(gòu)成。2成熟是指個體生理方面的發(fā)展。1興趣的品質(zhì)包括：指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。識記的是識別和記住客觀事物的過程?？陀^現(xiàn)實包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。3小學生抽象邏輯思維水平處于（初級）階段。小學（一。1教師的威信來自兩個方面，一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是（人格影響）16成熟而穩(wěn)定是教師的情感）特點。學校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容？1）學習輔導(dǎo)2）生活輔導(dǎo)3）職業(yè)輔導(dǎo)。心理教育完成的任務(wù)？1）心理素質(zhì)教育2）心理健康教育。學習障礙兒童的預(yù)防和矯治？1）避免可能造成損傷的因素2）注意兒童心理健康，培養(yǎng)健康人格3）關(guān)心兒童的學習，及早提供對差生幫助，使他們能跟上班級的學習進度。形成學生不良品德的主觀因素10缺乏正確的道德觀念2）異常的情感3）意志薄弱4）不良行為習慣。學習的特點？1）目的的特殊性2）安排的計劃性3）知識的間接性4）過程簡短性5）數(shù)量的豐富性。性格是個性中的核心氣質(zhì)是附屬。意志行動（受意識支配、表現(xiàn)意志的行動），即意志的外部表現(xiàn)特點：1）是自覺的、有目的的行動2）意志行動與史服困難相互聯(lián)系。課堂教學中的心理教育：指在課堂教學中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學生心理環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生在獲得知識，增進文化的同時，以潛移默化方式獲得滲透性心理教育，促進心理素質(zhì)的全面提高。心理教育：指依據(jù)心理活動的規(guī)律，采取各種方法和措施，以維護學生的心理健康以培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。道德信念：指人對道德準則和規(guī)范的確信，并愿以它作為行動指南的意識傾向。元認知監(jiān)控：指個體在認知活動進行過程中，對自己的認知活動積極進行監(jiān)控，并相應(yīng)地進行調(diào)節(jié)，以達到預(yù)定目的。智力技能（又稱心智技能）：是反映借助于內(nèi)部言語在頭腦中以完善、合理的程序進行的并近于自動化了的智力活動方式。心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反映狀態(tài)的心理過程。需要：是對客觀事物的要求在頭腦中的反映。思維：是人腦對客觀事物概括的間接的反映。個性心理特征：是個性的外在表現(xiàn)，包括能力、氣質(zhì)和性格。心理過程：認識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)稱為心理過程。感覺：是對直接作用于感官的客觀事物個體屬性的反映。想像：是人對已有表象進行