【正文】 的過程。　　師：誰能提出一個用減法解決的問題？　　生：大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲子？　　師：還有不同的減法問題嗎？　　生：小青蛙比大青蛙多吃了多少只蟲子？　　師：誰知道這兩個減法問題該怎樣列式？　　生：56—30　　師：56—30=？（板書）該怎樣計算？　　教學(xué)過程與計算56+30相同。）　　師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上板書：個位上的數(shù)要和個位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減。]　　五、總結(jié)評價，知識延伸　　師：今天，我們對青蛙有了一定的了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？希望大家在平常學(xué)習(xí)中一直能做個認(rèn)真細(xì)心的好學(xué)生。在延伸中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！　?．熟練地掌握100以內(nèi)的數(shù)，會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)?！　?．用劃正的方法整理數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)填入表格中，通過涂色等活動制作簡單的條形統(tǒng)計圖?！　?．初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。多與后進(jìn)生談話，關(guān)注他們的知識的掌握情況，及時輔導(dǎo)和表揚，樹立他們學(xué)習(xí)興趣的愿望?！　≡谟^察、比較、交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。　　，還等什么？趕快出發(fā)把！咦，出發(fā)前我們還得準(zhǔn)備什么呢？……　　二、探索交流，理解算理。（我先在十位撥了一顆珠子，就是1個十，在撥兩顆珠子就是2個十，合起來就是3顆珠子，就是3個十，是3）為了讓大家看得更清楚，我們一起再看一看（課件）　?。?）還有的下朋使用1+2=3,10+20=3算出來的，哪些同學(xué)用的著這樣方法？舉一下手，你們真是會學(xué)習(xí)的好孩能用以前的知識來解決今天的新問題。誰還能提出一個問題嗎　　四、回顧整理，歸納方法。上期期末考試中，0901整體水平稍高于兄弟班級，但有兩極分化的趨勢?！　「倪M(jìn)教學(xué)方法，用多媒體課件，實物等創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機(jī)會?！　“盐諏W(xué)生思想動態(tài)，及時與學(xué)生溝通，搞好師生關(guān)系。通過上期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。　　得到了你們的幫助，小猴開心極了，你們開心嗎?看來幫助了別人，自己也得到了快樂?！　。?）我們還可以借助另一個數(shù)學(xué)小幫手來計算?！　?，花開了，草也綠了，外面的景色美不美？想不想和老師一起出去郊游？只有回答出下面的問題的同學(xué)才能和老師一起出去?！　∵\用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣?！　?．會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)?！　?．了解同一問題可以有不同的解決辦法。知道1元＝10角，1角＝10分，要愛護(hù)人民幣。因此對學(xué)生，我們應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的學(xué)會數(shù)學(xué)思考，學(xué)會解決問題。　　師：你們真了不起，希望你們在今后做計算題的時候都要認(rèn)真檢查一下，確保計算結(jié)果正確?！　√詺獍嗌弦还灿?2名同學(xué)去郊游，一人一瓶，可只有30瓶礦泉水，你知道還差多少瓶水嗎？　　[設(shè)計理念：精心安排，分層練習(xí)，有效的鞏固所學(xué)知識?！　⊥瑢W(xué)們，剛剛在做游戲的時候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了，是怎么回事？大家瞧（出示53頁第三個綠點問題）　?。ㄗ寣W(xué)生獨立完成?！　。?）匯報交流。]　?。ǘ┬〗M合作，探究新知。我們一定要保護(hù)青蛙，不能隨意捕殺哦！今天我們就一起去看看“青蛙吃蟲子”。通過多樣化的計算訓(xùn)練，提高計算的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。　　要求學(xué)生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起?然后，自己動手折一折，以四人一小組進(jìn)行討論，再翻開課本進(jìn)行核對。(兩條長邊相等，兩條短邊相等)　　再出示正方形，也請學(xué)生說一說正方形的邊有什么特點。　　培養(yǎng)學(xué)生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。　　在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣?！　≡谒说墓膭詈蛶椭拢芸朔跀?shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！　。ǘ?、數(shù)學(xué)思考方面　　能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象?！　∽⒁膺x取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗?！　《?、學(xué)習(xí)重難點　　、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形?！　∷?、回歸生活、尋找規(guī)律　　讓學(xué)生尋找生活中的規(guī)律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規(guī)律?！　?．說一說：　?。?）讓學(xué)生說出圍墻的排列規(guī)律，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來表述：圍墻的顏色是有規(guī)律的?！　〗虒W(xué)重點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律?！　?．做一做思考題?！　《?、新授　　1．出示例4?，F(xiàn)在，老師想考考你們，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？　　一塊三角蛋糕5元一塊長方形蛋糕6元5角　　一瓶塑料橙汁3元一盒紙盒橙汁3元　　師：誰來告訴大家，你買哪種蛋糕和哪種飲料？用了多少錢？（指名匯報）　　五、全課總結(jié)：　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？有什么收獲？　　六、課后作業(yè)：練習(xí)十三第1題　　一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo):　　學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減2。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組匯報?！　煟簭膱D中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（請學(xué)生起來說說）　　師：從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（然后學(xué)生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正?！　煟豪蠋熛肟伎寄銈?，誰來幫幫老師用最快的速度拿出1元2角，然后悄悄的舉起你們可愛的小手？　　師：我們的小朋友都會拿出1元2角，現(xiàn)在請你們把手中的人民幣樣本放在抽屜里，然后用端正的姿勢來告訴老師？　　出示例5的主題圖，　　師：老師是這樣拿出1元2角，請看大屏幕?！　。骸　≈攸c：人民幣單位間的簡單換算和統(tǒng)一單位的計算方法。但是大多數(shù)學(xué)生對人民幣并不陌生，在生活上對人民幣有接觸，也有一些簡單的生活經(jīng)驗，這點是學(xué)生學(xué)習(xí)好本節(jié)課的基礎(chǔ)?！　≡鯓舆\用“破十法”計算139呢?　　先用13中的10減去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起來就是4,所以139=4?！　枺耗隳苷f出這組小花的排列規(guī)律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）　　問：這與前面擺的兩組小花的規(guī)律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）　　小結(jié)：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當(dāng)然也可以4個、5個、甚至更多個為一組?！　〗虒W(xué)重點：從圖形中找出規(guī)律。　　總之，自主評價教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生與教師共同來完成。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無措?！　∫龑?dǎo)學(xué)生自主評價，還能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。正是在此過程中，學(xué)生對自己或他人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了比較深入的反思，展開了積極的討論甚至爭論，真正使學(xué)生介入了思維活動。而且可以擺出不同的圖形?！　∩?：（學(xué)生站起來問）生3，你是怎么知道的？　　生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。通過對學(xué)生作品的展示和評價，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)評議點，從而適時引導(dǎo)學(xué)生介入評價。學(xué)生動手。要求學(xué)生用圓形變成一個正方形的月餅？請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應(yīng)該怎么做？一生上臺講解。　　師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（反饋2）　　生：我發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。學(xué)生四人搭火車唱著歌前進(jìn)。再引導(dǎo)學(xué)生動手操作，把長方形變成正方形，使學(xué)生認(rèn)識到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的?！　⊥ㄟ^學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！　W(xué)習(xí)例8。　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)數(shù)字簡單的排列規(guī)律。　?。?）匯報交流?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)數(shù)字簡單的排列規(guī)律?！　∥野l(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們坐得就很有規(guī)律?！　∫?、（出示課件）考考你的記憶力　　出示：（出現(xiàn)短時間后消失）　　說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）　　（接著出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什么顏色的嗎？為什么？　　出示：（出現(xiàn)短時間后消失）　　你記住圖上有什么了嗎？（生答后，演示驗證）　　如果要接著往下擺，該擺什么了？你怎么知道的？　　出示：（出現(xiàn)短時間后消失）　　這次你記住了嗎？說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）　　接著往下擺，你會嗎？　　同時出示三組圖：　　大家都能很快記住第一組和第二組的圖形，并且能接著往下擺；可是第三組卻不那么好記了，而且對于往下該怎樣擺，同學(xué)們的意見也很多。　　教學(xué)時間：4課時　　六十八找規(guī)律（圖形）　　教學(xué)內(nèi)容：教科書88～89頁。7位乘客上車，這時車上乘客比原來少3，對嗎？　　一班得了15面衛(wèi)生紅旗，二班得了20面，三班得的比二班少，比一班多，猜一猜三班可能得了幾面紅旗。　　教學(xué)難點：能夠根據(jù)已知條件，提出數(shù)學(xué)問題　　教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖二幅　　教學(xué)過程：　　師：春天到了，教師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了郊外進(jìn)行春游活動，同學(xué)們來到郊外，非常開心，吃過飯后，便玩起了游戲。　　培養(yǎng)學(xué)生收集信息和整理信息的能力。還有沒有與他不一樣的算法嗎？　?。ㄆ渌黝}與以上相同）　　B：出示“做一做”的主題圖　　學(xué)生觀察：　　問：（1）從圖中你看到了什么？把你看到的說給你的同學(xué)聽。　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。　　使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　。?）獨立完成書上例題1的練習(xí)。這個關(guān)我們闖不闖？（出示題目）　　小龜上山　　看一看小龜走的路線，猜一猜小龜要到哪個山頭上？你是怎么想的？　　花束　　看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么樣的？為什么？　　穿珠　　想一想：下面該穿幾個珠子了？告訴大家你的想法。　　教學(xué)重點：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。　?。?）小組交流。　　教學(xué)重點：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律　　教學(xué)難點：會用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維?！　∪?、完成做一做?！　〗虒W(xué)難點：在擺一擺中體驗各種圖形之間的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，想出了很多不同的拼組辦法?！　≌J(rèn)識聰聰、明明家門口的圖形娃娃　　學(xué)生觀察回答，教師同時貼出正方形、長方形、三角形、圓形?！　W(xué)生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺演示正方形的特征。要求學(xué)生用正方形拼擺成組合的三角形?！　。ㄈ┛偨Y(jié)反思，拓展延伸　　今天，這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅斆髅鞯募?，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設(shè)計師、廚師。　　教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫助別人做“菜”的情境，激發(fā)學(xué)生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務(wù)”的樂趣。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進(jìn)去看看嗎？他們有問題要考考小朋友們：在這些認(rèn)識的圖形娃娃中你認(rèn)識哪些圖形？（出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形）　　師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么秘密。　　師：是嘛，那我們大家一起來試一試吧。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識的能力，而動手操作可以給學(xué)生留有思維的空間，使腦、手、口在同時動的基礎(chǔ)上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法，展現(xiàn)知識的構(gòu)成過程，分散難點，以便把新的知識內(nèi)化成符合自己認(rèn)識水平的知識結(jié)構(gòu)?！　∧敲矗瑸槭裁匆龑?dǎo)學(xué)生自主評價可以促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的發(fā)展呢？從上述案例中我們可以得到這樣幾點啟示：　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價，不僅能真正確立起學(xué)生在動手操作中的主體地位，也能確立他們評價主體的地位，使他們能擺脫習(xí)慣于接受老師指導(dǎo)、評價的束縛，樹立動手操作的信心，獲得“我能行”的體驗。對學(xué)生自主評價的過程就是一個