【正文】 處?！　〗┝谠　∏进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。俱，全部；絕，消失。　　課堂學(xué)習(xí)　　雪景的句子：霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已　　作者寫(xiě)景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象概括，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷?！　　逗耐た囱方贪钙?教學(xué)目標(biāo)：　　1．情感價(jià)值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣?！　『茫裉?，就讓我們一起到湖心亭看雪。說(shuō)起西湖，張岱的《湖心亭看雪》不可不讀。　　同桌之間把難以疏通的字詞拿出來(lái)討論、解決，做相關(guān)檢測(cè)題。　　張岱，字宗子，明末清初文學(xué)家?！　≡诋?dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)里，是和舟子持同樣見(jiàn)解的人多呢，還是和張岱一樣超脫的人多？從文中的哪一個(gè)字可看出來(lái)？（獨(dú)）　　“獨(dú)”字給我們一種似曾相識(shí)之感。指名讀。（板書(shū)：繪奇景）　　一杯好茶需要慢慢地品，才能收獲每一縷茶香，一段好文細(xì)細(xì)地品，才能體會(huì)每一個(gè)妙處。此處的三個(gè)“一”極言物與人之小，“上下一白”的“一”極言大自然之大，兩相比照，景致更為奇特。　　引申：白描可用于繪景，也可用于寫(xiě)人。杜甫《絕句》　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！　《⒘私庾髡呒跋嚓P(guān)文學(xué)常識(shí)　　湖心亭：位于西湖中，據(jù)說(shuō)宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。n）更（gēng）定更(g232?！　↓R讀課文，讀準(zhǔn)字音。突出大雪的威嚴(yán)。）　?。?）作者是怎么介紹這兩個(gè)人的？一起找出來(lái)。）　?、谖闹羞€有一句話也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？　　（“崇禎五年十二月”，紀(jì)年的方法多種，如年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等，當(dāng)時(shí)已是清朝，他偏偏選用明朝的年號(hào)來(lái)紀(jì)年，就說(shuō)明他身在清朝卻還念念不忘明朝。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無(wú)奈的分別并且難有后會(huì)之期?！　熜〗Y(jié)：透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。白描用于寫(xiě)人，只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。如：　?、倏萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（周密《觀潮》）　　五、鞏固與拓展　　背誦課文　　比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫(xiě)法、表達(dá)感情兩方面）　　——前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè)；前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。這就是白描的力量。這就是白描?！　　鞍酌琛本褪恰暗瓓y”，有時(shí)“淡妝”比“濃抹”更見(jiàn)風(fēng)韻?！酌柙侵袊?guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。　　后一句作者變換角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒”，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無(wú)，依稀恍惚之感。　?、阢皭潯⒏袀?。永樂(lè)十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。）這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？（文人雅士的清高孤傲）　　尋找“癡似相公者”?！　。?）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”——說(shuō)明這是冬季最冷的時(shí)候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒(méi)什么好看的，按理說(shuō)，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見(jiàn)他的“癡”?！　、凼侨崭ǎ焊?，古代夜間計(jì)時(shí)單位；焉得更有此人：更，還。ng）碭（d224。這說(shuō)明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。柳宗元《江雪》）　　《湖心亭看雪》教案篇7教學(xué)目標(biāo)　　自讀課文，疏通文句。今天咱們學(xué)習(xí)了這篇敘雅事、繪奇景、抒脫俗情臻的美文，也來(lái)熱鬧一回吧。共同點(diǎn)是文字簡(jiǎn)練樸素不加渲染，只抓主要特征去寫(xiě)。）　　２把這段文字換為“惟長(zhǎng)堤一道，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個(gè)而已”如何？為什么？此處的三個(gè)“一”字與“上下一白”的“一”含義是否相同？　　明確：不同。（板書(shū)：抒超脫情致）　　四美讀文章　　我想我們已經(jīng)理解了張岱的情感世界，設(shè)想你即張岱，搖頭晃腦讀文章一遍，讀出情感，讀出韻味?！　∵@樣的張岱，渴望的正是與人心靈的溝通，到亭上巧遇兩人，那兩人大喜，張岱又何嘗不是大喜？因此，“湖中焉得更有此人”一句要讀出驚喜之情?！　》催^(guò)來(lái)看舟子之見(jiàn)又是怎樣一種見(jiàn)解？明確：愚人之見(jiàn)。咱們比一比，看誰(shuí)獨(dú)具慧眼，能發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的問(wèn)題。ng)(d224。欲把西湖比西子，淡妝濃沫總相宜。陶淵明則“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，其實(shí)，現(xiàn)代人也可做一些雅事，尋找一些雅趣：比如春可踏青，夏可于乘涼之時(shí)數(shù)星星，秋可賞楓葉?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。是，表判斷。zhānqi225?！　z查預(yù)習(xí)。　　本文是張岱小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語(yǔ)言?！　「竭_(dá)標(biāo)訓(xùn)練答案：　　二、CC　　因?yàn)楹响F濃，所以長(zhǎng)堤、湖心亭看似“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”，形容船小。　　注解：①勒：抑制。他們見(jiàn)到我非常高興，說(shuō)：“湖上怎么還有你這個(gè)人？”硬拉著我一同飲酒。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧?！　≌撸篳``````的人。）：一棵小草。ng）碭（d224?！　∽衷~積累。喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂(lè)方面有很深的修養(yǎng)，明亡后隱居山中著書(shū)，有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖尋夢(mèng)》、《夜航船》、《快園道古》等?！　導(dǎo)讀提示]　　敘事是本文的線索，請(qǐng)找記敘文的要素，看雪的`時(shí)間、目的地、人物、事件?！　、僮髡邔?xiě)“問(wèn)其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問(wèn)呀，作者寫(xiě)錯(cuò)　　了，真是不高明。焉得更有此人：更，還。ng)有此人強(qiáng)(qiǎng)飲　　自讀課文質(zhì)疑問(wèn)難?！　W(xué)生由此生發(fā)開(kāi)去，大膽提出自己的理解?！　∪⒆x課文湖心亭巧遇是敘事、是抒情？　　如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫(xiě)喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？　　讀“到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，以童子燒酒爐正沸。白描用于寫(xiě)人，只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人?！　。?）小組討論交流、質(zhì)疑解難，教師與學(xué)生互動(dòng)感知課文內(nèi)容。清兵南下滅亡了明朝，明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述，窮困以終?！薄　　坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜。(《明清名家小品精華》第585頁(yè))　　完成課后作業(yè)二　　閱讀柳宗元的《江雪》，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的異同。冬則梧落葉，臘梅開(kāi)，暖日曬窗，紅爐（）毛氍(毛毯)。走進(jìn)作者的情感世界。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”一個(gè)“癡’’字，似貶實(shí)褒，對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對(duì)作者品味、人格的肯定與贊賞。接著，作者落筆眼前，寫(xiě)西湖近景：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”。是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪”。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。喜游山水，通曉音樂(lè)戲劇，一生未曾仕宦。閱讀課文，動(dòng)腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫(xiě)雪的。體味文章寫(xiě)作手法及語(yǔ)言風(fēng)格，體味、把握作者的思想感情。整體感知課文，熟悉內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，弄清寫(xiě)景、抒情、敘事、寫(xiě)人之間的關(guān)系。介紹作者，了解作者。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。b．解析下列詞語(yǔ)，疏通文義。‘‘獨(dú)”，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫(xiě)出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。語(yǔ)言嚴(yán)整而富于變化，文字簡(jiǎn)約，內(nèi)涵豐厚。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅?！　∮嘟庖卤P(pán)礴，寒暑未曾輕出，思之如在隔世?！　?．品味文章語(yǔ)言，理解作者的思想感情。”　　配樂(lè)朗誦：是啊，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。