【正文】 處。　　江雪柳宗元　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。俱，全部；絕，消失?！　≌n堂學(xué)習(xí)　　雪景的句子：霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已　　作者寫景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象概括，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜簡潔概括，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。　　《湖心亭看雪》教案篇6教學(xué)目標(biāo)：　　1．情感價值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣?！　『?，今天，就讓我們一起到湖心亭看雪。說起西湖，張岱的《湖心亭看雪》不可不讀?！　⊥乐g把難以疏通的字詞拿出來討論、解決，做相關(guān)檢測題?！　堘?，字宗子，明末清初文學(xué)家。　　在當(dāng)時那個社會里，是和舟子持同樣見解的人多呢，還是和張岱一樣超脫的人多？從文中的哪一個字可看出來？（獨）　　“獨”字給我們一種似曾相識之感。指名讀。（板書：繪奇景）　　一杯好茶需要慢慢地品，才能收獲每一縷茶香，一段好文細(xì)細(xì)地品，才能體會每一個妙處。此處的三個“一”極言物與人之小，“上下一白”的“一”極言大自然之大，兩相比照，景致更為奇特?！　∫辏喊酌杩捎糜诶L景，也可用于寫人。杜甫《絕句》　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！　《⒘私庾髡呒跋嚓P(guān)文學(xué)常識　　湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。這說明他有深深的故國之思。n）更（gēng）定更(g232。　　齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。突出大雪的威嚴(yán)。）　?。?）作者是怎么介紹這兩個人的？一起找出來。）　　②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？　?。ā俺绲澪迥晔隆保o(jì)年的方法多種，如年號紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等，當(dāng)時已是清朝，他偏偏選用明朝的年號來紀(jì)年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期?！　熜〗Y(jié)：透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。如：　　①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（周密《觀潮》）　　五、鞏固與拓展　　背誦課文　　比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法、表達(dá)感情兩方面）　　——前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè)；前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨。這就是白描的力量。這就是白描?！　　鞍酌琛本褪恰暗瓓y”，有時“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻?！酌柙侵袊嫷囊环N技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法?！　『笠痪渥髡咦儞Q角度，連用“一痕、一點、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。　?、阢皭潯⒏袀?。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？（文人雅士的清高孤傲）　　尋找“癡似相公者”?！　。?）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的“癡”?！　、凼侨崭ǎ焊?，古代夜間計時單位；焉得更有此人：更，還。ng）碭（d224。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。柳宗元《江雪》）　　《湖心亭看雪》教案篇7教學(xué)目標(biāo)　　自讀課文，疏通文句。今天咱們學(xué)習(xí)了這篇敘雅事、繪奇景、抒脫俗情臻的美文，也來熱鬧一回吧。共同點是文字簡練樸素不加渲染，只抓主要特征去寫。）　?。舶堰@段文字換為“惟長堤一道，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個而已”如何？為什么？此處的三個“一”字與“上下一白”的“一”含義是否相同？　　明確：不同。（板書：抒超脫情致）　　四美讀文章　　我想我們已經(jīng)理解了張岱的情感世界，設(shè)想你即張岱，搖頭晃腦讀文章一遍，讀出情感，讀出韻味?！　∵@樣的張岱，渴望的正是與人心靈的溝通，到亭上巧遇兩人，那兩人大喜，張岱又何嘗不是大喜？因此，“湖中焉得更有此人”一句要讀出驚喜之情。　　反過來看舟子之見又是怎樣一種見解？明確：愚人之見。咱們比一比，看誰獨具慧眼，能發(fā)現(xiàn)有思考價值的問題。ng)(d224。欲把西湖比西子，淡妝濃沫總相宜。陶淵明則“采菊東籬下，悠然見南山”，其實，現(xiàn)代人也可做一些雅事，尋找一些雅趣：比如春可踏青，夏可于乘涼之時數(shù)星星，秋可賞楓葉。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。是，表判斷。zhānqi225。　　檢查預(yù)習(xí)。　　本文是張岱小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言?！　「竭_(dá)標(biāo)訓(xùn)練答案：　　二、CC　　因為湖上霧濃，所以長堤、湖心亭看似“一痕”、“一點”、“一芥”，形容船小。　　注解：①勒：抑制。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人？”硬拉著我一同飲酒。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。　　者：```````的人。）：一棵小草。ng）碭（d224?！　∽衷~積累。喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng)，明亡后隱居山中著書，有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》、《夜航船》、《快園道古》等?！　導(dǎo)讀提示]　　敘事是本文的線索，請找記敘文的要素，看雪的`時間、目的地、人物、事件?！　、僮髡邔憽皢柶湫帐稀?，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯　　了，真是不高明。焉得更有此人：更，還。ng)有此人強(qiǎng)飲　　自讀課文質(zhì)疑問難。　　學(xué)生由此生發(fā)開去，大膽提出自己的理解?！　∪⒆x課文湖心亭巧遇是敘事、是抒情？　　如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？　　讀“到亭上，有兩人鋪氈對坐，以童子燒酒爐正沸。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人?！　。?）小組討論交流、質(zhì)疑解難，教師與學(xué)生互動感知課文內(nèi)容。清兵南下滅亡了明朝，明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！薄　　坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜。(《明清名家小品精華》第585頁)　　完成課后作業(yè)二　　閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。冬則梧落葉，臘梅開，暖日曬窗，紅爐（）毛氍(毛毯)。走進(jìn)作者的情感世界。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”一個“癡’’字，似貶實褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味、人格的肯定與贊賞。接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，體味、把握作者的思想感情。整體感知課文，熟悉內(nèi)容，抓住重點詞句進(jìn)行品味，弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關(guān)系。介紹作者，了解作者。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。b．解析下列詞語，疏通文義?！殹保粌H強調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。語言嚴(yán)整而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。　　余解衣盤礴，寒暑未曾輕出，思之如在隔世?！　?．品味文章語言，理解作者的思想感情?！薄　∨錁防收b：是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨特。