【正文】 數(shù)筆就傳達(dá)出景物的形與神。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)，而人與景的融合，正是本文的特色。（二）能力目標(biāo)2．把握文章運(yùn)用的白描手法。疏通文意。（3）“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。4．背誦課文。今天，讓我們隨著張岱的，一起到《湖心亭看雪》?。ǘ嗝襟w出示文章題目）二、多媒體展示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）多媒體顯示：張岱（1597～1689），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。四、朗讀課文、疏通文句整體感知教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂、教師范讀。五、分步賞讀領(lǐng)悟情感如果讓你用文中的一個(gè)字對(duì)張岱作一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，你會(huì)選用哪一個(gè)字？如何解釋？讀文，找“癡行”，初悟癡心。）讀文，品“癡景”，再悟癡心。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。于是，他們痛飲而別。）教學(xué)目標(biāo)：1積累文言知識(shí)2把握文章內(nèi)容3品味語言，體會(huì)情感4當(dāng)堂成誦教學(xué)理念：1以讀帶講2有法可依教學(xué)步驟：一導(dǎo)語設(shè)計(jì)：三明確學(xué)習(xí)目標(biāo)四出示文言小品五步讀書法：1初讀文章，掌握字詞2細(xì)讀文章，把握內(nèi)容3品讀文章，賞析語言4悟讀文章，體會(huì)情感5誦讀文章，牢記心間（一）初讀文章，掌握字詞（以作預(yù)習(xí)要求）1教師范讀（正音，句讀）2學(xué)生自讀并準(zhǔn)備字詞3檢測預(yù)習(xí)情況，打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（二）細(xì)讀文章，把握內(nèi)容帶著問題去讀文章，通過填空練習(xí)翻譯句子，把握文章內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入西湖詩詞?！逗耐た囱方贪?篇3教學(xué)目標(biāo)自讀課文，疏通文句。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。ng）碭（d224。③是日更定：更，古代夜間計(jì)時(shí)單位； 焉得更有此人：更，還。（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時(shí)候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他的“癡”。觀念。而突出“金陵”這個(gè)籍貫，因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍保褪乾F(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（1368～14）建都在長江下游的南京。本來不會(huì)喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。請你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒？前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。（4）“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”這些語言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）補(bǔ)充白描概念。）（5）那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。（朱自清《春》）④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。（誦讀“白描”的解釋。這篇山水小品，有人物，有對(duì)話，敘事、寫景、抒情融于一爐。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨(dú)往”呢？（去湖心亭賞雪只他一個(gè)人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個(gè)伴，不會(huì)獨(dú)自一人。四、品讀賞析提問：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者。（知識(shí)存儲(chǔ)）（1）一字多義：①余拿一小舟：撐，劃； 上下一白：全白。ng zhēn) 毳（cu236。（2）作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）。第二步，理會(huì)要點(diǎn)：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。師背一句，生背一句。他們這一相遇，心情如何？（大喜）（2）哪幾個(gè)詞重讀，可以更好地表現(xiàn)他們的高興？（更、此人）（3）這種人，指什么人？指有雅興的人。一個(gè)“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)。）（5）當(dāng)我們了解了張岱是個(gè)清高孤傲、沒有知己的人，是不是可以解決我們開始遺留下來的問題？（內(nèi)心很孤獨(dú)，而不是獨(dú)自一人的意思。nɡ）一芥（ji232。湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。導(dǎo)入語：這是一幅什么圖？能不能用幾個(gè)詞描述一下這圖？同時(shí)它讓我們想起哪首古詩？唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。收集并積累關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩詞句。C湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。本文是小品文，同時(shí)也是一篇游記。教學(xué)反思（一）知識(shí)目標(biāo)1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色？本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。癡行：大雪獨(dú)行癡景：上下一白癡情：醉情自然“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。長堤一痕：指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。余拏一小舟：拏，撐（船）。ngd224。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能積累文言詞語，有感情地朗讀課文，感知文章語言的精美。（柳宗元：《江雪》）柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。課內(nèi)文段寫景特色：文字簡練樸素，不加渲染；情感有孤獨(dú)、落寞之感慨?！爱悺保汉孟駪?yīng)該是這樣的“湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”？“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)、與余舟一艘、湖心亭一座、長堤一條而已”？“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。可是，如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的風(fēng)景會(huì)是什么樣子的呢？讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。積累文言詞匯，培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力。春時(shí)，四壁下皆山蘭，柵前芍藥半畝，多有異木。但有綠天，暑氣不到。此文是小品，全文不到160個(gè)字，篇幅短小。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧?！?dú)”，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣。 b．解析下列詞語，疏通文義。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。介紹作者，了解作者。課前準(zhǔn)備上網(wǎng)或到圖書館查閱作者及其作品，對(duì)作者、課文有大概的了解。學(xué)生在自主、合作、探究中錘煉意蘊(yùn)，提高了語文素養(yǎng)，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活的能力！江山市淤頭鎮(zhèn)初中毛梅珍第五篇：《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案 篇1教學(xué)目標(biāo)閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。近景—— 一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒渺小，微弱。寒冰一片的西湖又是怎么樣的呢？引入張岱的《湖心亭看雪》。全文文筆簡煉，不足200字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對(duì)數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！币唤M合，竟將天長水遠(yuǎn)的廣闊境界，萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)了出來。，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我的眼前，兩手搭在髀間，沒有系裙?！督泛嫱惺址?，景為人設(shè)。連用三個(gè)“與”字，使四種景物一下子全都活動(dòng)了起來，有了一種動(dòng)態(tài)的融合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的使四種景物一下子全都孤立 起來。在局部描寫 部分，又采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。？找出文中寫景的句子，說說景物的特點(diǎn)及描寫手法。（師范讀全文，生注音并初讀課文）學(xué)生借助注釋疏通文意，整體翻譯課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。夕陽西下，斷腸人在天涯?！岸选钡难酝庵馐鞘裁矗窟@蒼茫的夜景折射出作者怎樣的思想感情？這時(shí)，你會(huì)自然而然地聯(lián)想到：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，你會(huì)體悟到：宇宙何其闊大，人生何其短暫！“天人合一”教師總結(jié)：（出示課件）白描手法：白描也叫素描，原來是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，簡煉的墨線勾描人物和各種景象特征，突出其神韻。（小組交流）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。以這樣的句式說“湖中居然有此 人”？或者用現(xiàn)代漢語說也可以，用“我們都是 人”的句式。雖有舟子同行卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。是：①是日更定是金陵人更：②是日更定湖中焉得更有此人白：③上下一白余強(qiáng)飲三大白而別（3）作者去湖心亭看雪，看到了這樣的景色：（小組討論）：（1）用文中的一個(gè)字概括概括張岱形象。湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。寓居杭州?！闭l來說說這句話的意思？（學(xué)生回答）古往今來，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客為之傾倒。①作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯(cuò)了，真是不高明。焉得更有此人：更，還。ng)有此人強(qiáng)(qiǎng)飲自讀課文質(zhì)疑問難。讓我們一起朗讀課文，在朗朗的讀書聲中，再次體味作者的雅趣。）同學(xué)們理解了白描的手法，現(xiàn)在再回過頭來看課文這段景物描寫，別看它只有短短的兩句話，實(shí)際上卻有很多值得學(xué)習(xí)的地方。（√）③那烏鴉在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。）（用詞較少，沒有華麗的辭藻）誦讀“白描”的解釋。——夸張，排比，比喻（“一芥”，一根小草）。明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？——崇禎五年十二月。舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎？——有，湖心亭對(duì)坐飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人能懂。2．?dāng)⑹率潜疚牡木€索，請?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊亍獣r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。這里是用了哪種?)客，客居，名詞用作動(dòng)詞。）焉得更有此人：焉得：哪能。余拿一小舟：撐，劃。ng）碭（d224。？——山陰（即今天的浙江紹興）。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。）⑶妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。３．再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚(yáng)頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。１．讀：第一步，讀順：請一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。3，試著運(yùn)用白描手法，模仿寫一段關(guān)于雨、霜、或者其它的文字，好嗎?要注意情感與景的交融哦。：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！?，湖心亭巧遇一事。三、品讀體味：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(h224。2，熟讀背誦課文。湖心亭看雪教案2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1，積累一些文言實(shí)詞、虛詞。本文不僅寫了作者一個(gè)人夜晚去賞雪，第二段還記敘了什么?偶遇金陵人。冬天的凌晨冷到什么程度?“湖中人鳥聲俱絕”作者為何偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪?說明他怎樣的志趣?追求天人合一的山水之樂，反映他超凡脫俗的雅趣。生模仿，自選對(duì)手，PK朗讀。二、朗讀，整體感知自由誦讀，找出難讀的字，疏通文意。湖心亭看雪教案1【教學(xué)目標(biāo)】了解作者和寫作背景，并背誦全文。感受作者遺失獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的態(tài)度。)衣霧凇(sōng)沆(h224。先從大處落筆“霧凇，沆碭，天與云與山與水，上下一白”描寫雪后西湖全景，營造了靜寂、空曠、混沌的境界，接著，作者落筆眼前，寫西湖近景。心情：一個(gè)人凌晨去看雪，心情會(huì)怎樣?憂郁、惆悵，淡淡的哀愁(插入作者簡介)張岱號(hào)陶庵，明末清初人。B、金陵，南京，明朝開國定都南京，暗示他對(duì)故國的思念。4，背誦課文。多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、鋪墊引入“未若柳絮因風(fēng)起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄飄灑灑的雪花，無時(shí)無刻不在激動(dòng)著我們，讓我們享受著熱烈、靜穆、自由。)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生分組讀，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。五、齊讀齊背，再品味六、遷移運(yùn)用柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。３、說人、話情，見識(shí)人物閑雅之趣。２．理：第一步，理出要點(diǎn)：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。湖心亭看雪教案4教學(xué)目標(biāo)積累文言實(shí)詞和虛詞品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感初步了解白描的寫作手法教學(xué)重點(diǎn)雪后奇景的賞析描寫手法——白描教學(xué)難點(diǎn)l理解作者的精神世界導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)語文有一個(gè)好處，足不出戶，卻能坐觀天下景。3.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。n）釋義：是日更定：是，這。霧凇沆碭：霧?。核畾饽傻谋?。白，酒杯。（三）再次朗讀課