【正文】 數筆就傳達出景物的形與神。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調的景物注入了生機，而人與景的融合，正是本文的特色。（二）能力目標2．把握文章運用的白描手法。疏通文意。（3）“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。4．背誦課文。今天，讓我們隨著張岱的，一起到《湖心亭看雪》！（多媒體出示文章題目）二、多媒體展示本文學習目標（學生齊讀）多媒體顯示：張岱（1597～1689），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。四、朗讀課文、疏通文句整體感知教師播放示范朗讀磁帶或設置背景音樂、教師范讀。五、分步賞讀領悟情感如果讓你用文中的一個字對張岱作一個恰當的評價，你會選用哪一個字？如何解釋？讀文，找“癡行”，初悟癡心。）讀文，品“癡景”，再悟癡心。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。于是，他們痛飲而別。）教學目標：1積累文言知識2把握文章內容3品味語言，體會情感4當堂成誦教學理念：1以讀帶講2有法可依教學步驟：一導語設計：三明確學習目標四出示文言小品五步讀書法：1初讀文章，掌握字詞2細讀文章，把握內容3品讀文章，賞析語言4悟讀文章，體會情感5誦讀文章，牢記心間（一）初讀文章，掌握字詞（以作預習要求）1教師范讀（正音，句讀）2學生自讀并準備字詞3檢測預習情況，打好進一步學習的基礎（二）細讀文章，把握內容帶著問題去讀文章，通過填空練習翻譯句子，把握文章內容?！窘虒W過程】一、導入西湖詩詞?！逗耐た囱方贪?篇3教學目標自讀課文，疏通文句。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。ng）碭（d224。③是日更定：更，古代夜間計時單位； 焉得更有此人：更，還。（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的“癡”。觀念。而突出“金陵”這個籍貫，因為我們知道“金陵”，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（1368～14）建都在長江下游的南京。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。請你結合朗讀體會，細細品味它的美，分別說說它們美在哪兒？前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。（4）“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！边@些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）補充白描概念。）（5）那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。抬頭望望遠處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細細品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。（朱自清《春》）④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。（誦讀“白描”的解釋。這篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構思之巧，韻味無窮。包含了豐富的情感內容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨往”呢？（去湖心亭賞雪只他一個人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個伴，不會獨自一人。四、品讀賞析提問：舟子是如何評價張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者。（知識存儲）（1）一字多義：①余拿一小舟：撐，劃； 上下一白：全白。ng zhēn) 毳（cu236。（2）作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）。第二步，理會要點：要求同桌配合，一學生美讀，一學生翻譯?！窘虒W重點】誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。師背一句，生背一句。他們這一相遇，心情如何？（大喜）（2）哪幾個詞重讀，可以更好地表現(xiàn)他們的高興？（更、此人）（3）這種人，指什么人？指有雅興的人。一個“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴。）（5）當我們了解了張岱是個清高孤傲、沒有知己的人，是不是可以解決我們開始遺留下來的問題？（內心很孤獨，而不是獨自一人的意思。nɡ）一芥（ji232。湖心亭：位于西湖中，據說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。導入語：這是一幅什么圖？能不能用幾個詞描述一下這圖？同時它讓我們想起哪首古詩？唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。收集并積累關于“西湖”及“冬雪”的詩詞句。C湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。本文是小品文，同時也是一篇游記。教學反思（一）知識目標1．積累一些文言實詞、虛詞。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關，是“看雪”行動的延伸。說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色？本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。癡行：大雪獨行癡景：上下一白癡情：醉情自然“癡”的背后隱藏著什么樣的內心世界？“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。長堤一痕：指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。余拏一小舟：拏，撐（船）。ngd224。教學目標知識與技能積累文言詞語，有感情地朗讀課文，感知文章語言的精美。（柳宗元：《江雪》）柴門聞犬吠，風雪夜歸人。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。課內文段寫景特色：文字簡練樸素，不加渲染；情感有孤獨、落寞之感慨?！爱悺保汉孟駪撌沁@樣的“湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？“異”：好像應該是這樣的“湖上影子，惟舟中人兩三個、與余舟一艘、湖心亭一座、長堤一條而已”？“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意?？墒?，如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的風景會是什么樣子的呢？讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。積累文言詞匯，培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力。春時，四壁下皆山蘭，柵前芍藥半畝，多有異木。但有綠天，暑氣不到。此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小。人物云天、高低近遠、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達到了高度的統(tǒng)一和諧。‘‘獨”，不僅強調數量(只有自己一人)；更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣。 b．解析下列詞語，疏通文義。其小品文多回憶個人經歷的生活瑣事。介紹作者，了解作者。課前準備上網或到圖書館查閱作者及其作品，對作者、課文有大概的了解。學生在自主、合作、探究中錘煉意蘊，提高了語文素養(yǎng)，同時也提高了認識現(xiàn)實生活的能力！江山市淤頭鎮(zhèn)初中毛梅珍第五篇：《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案 篇1教學目標閱讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。近景—— 一痕、一點、一芥、兩三粒渺小，微弱。寒冰一片的西湖又是怎么樣的呢？引入張岱的《湖心亭看雪》。全文文筆簡煉，不足200字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對數量詞的錘煉功夫，“一痕、一點、一芥、兩三?！币唤M合，竟將天長水遠的廣闊境界，萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達了出來。，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我的眼前，兩手搭在髀間，沒有系裙。《江雪》烘托手法，景為人設。連用三個“與”字，使四種景物一下子全都活動了起來，有了一種動態(tài)的融合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的使四種景物一下子全都孤立 起來。在局部描寫 部分，又采用了由大到小，由遠到近的順序。？找出文中寫景的句子，說說景物的特點及描寫手法。（師范讀全文，生注音并初讀課文）學生借助注釋疏通文意，整體翻譯課文。情感態(tài)度與價值觀目標：通過想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細細品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。夕陽西下，斷腸人在天涯。“而已”的言外之意是什么？這蒼茫的夜景折射出作者怎樣的思想感情？這時，你會自然而然地聯(lián)想到：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，你會體悟到：宇宙何其闊大，人生何其短暫！“天人合一”教師總結：（出示課件）白描手法：白描也叫素描，原來是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，簡煉的墨線勾描人物和各種景象特征，突出其神韻。（小組交流）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。以這樣的句式說“湖中居然有此 人”？或者用現(xiàn)代漢語說也可以，用“我們都是 人”的句式。雖有舟子同行卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。是：①是日更定是金陵人更：②是日更定湖中焉得更有此人白：③上下一白余強飲三大白而別（3）作者去湖心亭看雪，看到了這樣的景色：（小組討論）：（1）用文中的一個字概括概括張岱形象。湖心亭：位于杭州西湖之中，據說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。寓居杭州。”誰來說說這句話的意思？（學生回答）古往今來，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客為之傾倒。①作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯了，真是不高明。焉得更有此人：更，還。ng)有此人強(qiǎng)飲自讀課文質疑問難。讓我們一起朗讀課文，在朗朗的讀書聲中，再次體味作者的雅趣。）同學們理解了白描的手法，現(xiàn)在再回過頭來看課文這段景物描寫，別看它只有短短的兩句話，實際上卻有很多值得學習的地方。（√）③那烏鴉在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。）（用詞較少，沒有華麗的辭藻）誦讀“白描”的解釋?！鋸垼疟?，比喻（“一芥”，一根小草）。明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？——崇禎五年十二月。舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎？——有，湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂。2．敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素——時間、地點、人物、事件。這里是用了哪種?)客，客居，名詞用作動詞。）焉得更有此人：焉得：哪能。余拿一小舟：撐，劃。ng）碭（d224。？——山陰（即今天的浙江紹興）。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。）⑶妙在構悠遠意境。３．再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。１．讀：第一步，讀順：請一兩位同學嘗試讀文，同學點評。3，試著運用白描手法，模仿寫一段關于雨、霜、或者其它的文字，好嗎?要注意情感與景的交融哦。：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！?，湖心亭巧遇一事。三、品讀體味：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(h224。2，熟讀背誦課文。湖心亭看雪教案2教學目標：知識與能力：1，積累一些文言實詞、虛詞。本文不僅寫了作者一個人夜晚去賞雪，第二段還記敘了什么?偶遇金陵人。冬天的凌晨冷到什么程度?“湖中人鳥聲俱絕”作者為何偏偏選擇這個時間去賞雪?說明他怎樣的志趣?追求天人合一的山水之樂，反映他超凡脫俗的雅趣。生模仿，自選對手，PK朗讀。二、朗讀，整體感知自由誦讀，找出難讀的字，疏通文意。湖心亭看雪教案1【教學目標】了解作者和寫作背景，并背誦全文。感受作者遺失獨立的高潔情懷和不隨流俗的態(tài)度。)衣霧凇(sōng)沆(h224。先從大處落筆“霧凇，沆碭，天與云與山與水，上下一白”描寫雪后西湖全景，營造了靜寂、空曠、混沌的境界，接著，作者落筆眼前，寫西湖近景。心情：一個人凌晨去看雪，心情會怎樣?憂郁、惆悵，淡淡的哀愁(插入作者簡介)張岱號陶庵，明末清初人。B、金陵，南京，明朝開國定都南京，暗示他對故國的思念。4，背誦課文。多媒體課件課時安排：1課時教學過程：一、鋪墊引入“未若柳絮因風起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄飄灑灑的雪花，無時無刻不在激動著我們，讓我們享受著熱烈、靜穆、自由。)，學生點評，學生分組讀，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。五、齊讀齊背，再品味六、遷移運用柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。３、說人、話情，見識人物閑雅之趣。２．理：第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設置成問題投影出來。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。湖心亭看雪教案4教學目標積累文言實詞和虛詞品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感初步了解白描的寫作手法教學重點雪后奇景的賞析描寫手法——白描教學難點l理解作者的精神世界導入：同學們，學語文有一個好處，足不出戶，卻能坐觀天下景。3.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。n）釋義：是日更定：是，這。霧凇沆碭：霧?。核畾饽傻谋ā０?，酒杯。（三）再次朗讀課