【正文】 　　課堂學(xué)習(xí)　　雪景的句子：霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已　　作者寫景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征來(lái)寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象概括，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷?！　?qiáng)，盡力；白，指酒杯。俱，全部；絕，消失。ngd224?！　〗┝谠　∏进B飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。　　最后，大聲朗讀課文，自查下面字詞你掌握沒有。　　品讀賞析，品味雪后西湖的奇景并體會(huì)白描手法的妙處。　　此文是小品，全文不到160個(gè)字，篇幅短小，語(yǔ)言嚴(yán)整而富于變化，文字簡(jiǎn)約，內(nèi)涵豐厚?！　〉诙螌懲ぶ信c人共飲?！　、惟長(zhǎng)堤一痕B、一童子燒酒　　C、天與云與山與水，上下一白D、余拿一小舟　　下面句中加點(diǎn)字與“客此”的“客”用法相同的是（）　　A、顧之，客請(qǐng)與予對(duì)局B、余強(qiáng)飲三大白而別　　C、以河為守亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳D、有兩人鋪氈對(duì)坐　　湖上的長(zhǎng)堤、湖心亭、小舟，在作者筆下為什么是“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”？　　柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，試將與本文作比較，兩者在描寫手法和表達(dá)情感上有何異同？　　江雪　　柳宗元　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！　。?）解釋下列詞語(yǔ)。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。問(wèn)他們的姓名，說(shuō)是金陵人，客居在杭州。湖上的影子，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了?！　助學(xué)資料]　　譯文：　　崇禎五年十二月，我住在西湖。”“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！笔褂每鋸埖男揶o手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小，微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”的一種人生情緒?！　∥淖趾?jiǎn)練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描?！　〖埃旱鹊健！　⊙傻茫耗哪堋：郏褐赴咣E，跡印。霧?。核畾饽傻谋?。）衣：細(xì)毛皮衣。定，完了，結(jié)束?！　≌b讀指導(dǎo)　　首先要讀得清楚，一要句讀分明，二是節(jié)奏合理。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。　　[重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)]　　張岱（1597~1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰（今浙江紹興）人?！　『D月，大雪三日，夜深更定，作者獨(dú)游西湖，鐘情山水的獨(dú)特個(gè)性卻遇上了知音人，他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。　　掌握白描寫作的手法。有孤獨(dú)、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?　　尋找“癡似相公者”?！　↓R讀課文，讀準(zhǔn)字音。是金陵人：是，判斷動(dòng)詞?！　》e累重要的文言實(shí)詞和虛詞。ng)　　鋪氈(zhān)喃喃(n225?！　《⒔榻B湖心亭與作者　　三、整體把握課文　　聽課文錄音，注意生字與多音字的朗讀　　崇禎(ch243。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。余強(qiáng)飲三大白而別。這是簡(jiǎn)約的畫，夢(mèng)幻般的詩(shī)，給人一種似有若無(wú)的、依稀恍惚之感。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法?！　《⒆x課文?找出文中景物描寫雪景的詞句。　　三、反復(fù)誦讀?整體感知?　　教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng)。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活?！薄　　芭L(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。　　課時(shí)安排　　1課時(shí)　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)　　一、導(dǎo)入新課　　請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組杭州西湖風(fēng)光圖片?！　?．積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的熱情。結(jié)尾句“思之如在隔世”，看似淡淡一筆，實(shí)如重錘一擊，作者的感傷情緒全于此噴發(fā)出來(lái)。春時(shí)，四壁下皆山蘭，柵前芍藥半畝，多有異木。　　夏日，建蘭，茉莉薌澤侵入，沁入衣裾。但有綠天，暑氣不到?！　”疚氖菑堘返男∑分械拿?，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語(yǔ)言(參閱問(wèn)題研究，不展開)?！　〈宋氖切∑?，全文不到160個(gè)字，篇幅短小。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)更具魅力。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。本文寫景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。寫不一般的紀(jì)年方法、不一般的時(shí)間、不一般的天氣，都是突出“獨(dú)，字。把握作者思想感情。反復(fù)誦讀，力求成誦。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫意。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其家自曾祖以來(lái)，均為顯宦。弄清作者、作品及本文。　　一、導(dǎo)入新課　　上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。理解文章內(nèi)容、把握作者思想感情、掌握文章表達(dá)手法打好基礎(chǔ)?！逗耐た囱方贪浮　　逗耐た囱方贪钙?　　閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力?！　”疚膶懢暗陌酌枋址?；寫景、抒情、寫人、敘事的關(guān)系；教學(xué)內(nèi)容解題。拓展閱讀，深化理解。檢查預(yù)習(xí)　　同學(xué)交流資料，匯集所提問(wèn)題。僑寓杭州。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。　　二、整體感知：a．朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。注意文章寫法。樸實(shí)的記敘，交代了一個(gè)不尋常的人。作者寫景使用了什么手法?有什么特點(diǎn)?　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情以景生、景以情存，情景相生?！耙缓邸?、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒，”使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟’’的一種人生情緒。　　問(wèn)題三：文章后半部分近一半筆墨寫人，對(duì)此，你有何看法?最后用舟子的話作結(jié)，有何意義?　　文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定勢(shì)思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來(lái)寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵?！　?wèn)題四：本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?試舉例分析說(shuō)明。　　問(wèn)題五：從小品的角度，試分析此文的特點(diǎn)?！　〔欢S　　張岱　　不二齋，高梧三丈，翠樾千重；墻西稍空，臘梅補(bǔ)之。圖書四壁，充棟連墻，鼎彝尊，不移而具，余于左設(shè)石床竹幾，幃之紗幕，以障蚊虻，綠暗侵紗，照面成碧。以昆山石種水仙列階趾。作者懷念故國(guó)，思戀逝去的生活，卻隱而不表，只以清淡筆墨細(xì)致地?cái)憰S內(nèi)外之景及四時(shí)之情趣，而恰在此字里行間，那種情緒隱隱流露。(略)　　《湖心亭看雪》教案篇2教學(xué)目標(biāo)：　　1．欣賞西湖美景，反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力?！　≡诖嘶A(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格?！薄　　敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。　　二、走近作者、了解湖心亭　　多媒體摘要顯示：張岱，字宗子，號(hào)陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景?！　∷?、細(xì)讀品讀?探究課文　　一讀課文同學(xué)們提出難懂或不懂的問(wèn)題；　　對(duì)課文中的內(nèi)容可以提出質(zhì)疑；　　教師預(yù)設(shè)：“更定”是晚上八點(diǎn)左右還是凌晨五、六點(diǎn)？　　“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)是否矛盾？　　（師生互動(dòng)，自主、合作、探究）?！薄　〗處燑c(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。　　“長(zhǎng)堤一痕”、“湖心亭一點(diǎn)”、“與余舟一芥”、“舟中人兩三?！弊髡咄ㄟ^(guò)這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動(dòng)、景物的變化。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情?！　∥?、讀課文背誦課文　　五、布置作業(yè),　　1．背誦并默寫課文及相關(guān)詩(shī)文　　《錢塘湖春行》（白居易）　　《飲湖上初晴雨后》（蘇軾）　　《秋山》（楊萬(wàn)里）　　《曉出凈慈寺送林子方》