初中歷史夏商周的政治制度教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 部落聯(lián)盟首領(lǐng)舜就派鯀去治理洪水，但鯀沒有使洪水馴服。禹雖然按照傳統(tǒng)的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給實(shí)權(quán)。以血緣關(guān)系為紐帶，實(shí)行宗法制。說明燕、魯、宋等諸侯國(guó)的形成情況。 ③ 通過分封周王 確立了天下共主的地位，統(tǒng)治效果因此得到了加強(qiáng)。 瓦解 春秋時(shí)期隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，逐漸瓦解。此外 ，宗法制 強(qiáng)調(diào)家庭本位，過分重視人情關(guān)系，人為地劃分遠(yuǎn)近尊卑，個(gè)人的自主意識(shí)和平等權(quán)利受到約束。希望在以后的復(fù)習(xí)過程中，把時(shí)間分配好，多留一些時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。積極作用是注重家庭建設(shè)，提倡尊老愛幼， 有利于增強(qiáng)中華民族的凝聚力 ，有利于臺(tái)灣問題的解決。周天子及其繼承者，從君統(tǒng)看，他是天下的共主，是政治上的最高統(tǒng)治者；從宗統(tǒng)看，他又是天下的大宗。 作用 ① 通過分封，周人的勢(shì)力范圍不斷擴(kuò)大。 ⑤ 演變：春秋時(shí)期，出現(xiàn)爭(zhēng)霸局面 → 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期被郡縣制取代 ⑥ 評(píng)價(jià)： a 積極：它是我國(guó)奴隸社會(huì)基本的政治制度，適合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要，曾發(fā)揮重要的作用； b 消極：由于地方諸侯相對(duì)獨(dú)立，因而，又是一 種潛在的分裂勢(shì)力。王位世襲（家天下）制度的出現(xiàn)，宗族關(guān)系從此成為基本的政治關(guān)系。 在原始社會(huì)，部落聯(lián)盟的首領(lǐng)選舉實(shí)行禪讓制，在部落聯(lián)盟內(nèi)部實(shí)行民主選舉， “選賢與能 ”。 【 導(dǎo)入新課 】 首先，我找來了一個(gè)最新的抗洪搶險(xiǎn)的案例，從而聯(lián)系到總所周知的大禹治水。宗法是周人把血緣紐帶同政治關(guān)系結(jié)合起來的一種措施。分組討論：前后桌一組，選出組長(zhǎng)一人，記錄討論的中心論點(diǎn)并作好發(fā)言準(zhǔn)備。學(xué)會(huì)融會(huì)貫通?！断纳讨艿恼沃贫取方虒W(xué)設(shè)計(jì)與反思 —— 在歷史教學(xué)中如何將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合 【課標(biāo)要求】 了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。 通過對(duì)宗法制的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的具體事例，來回歸歷史，掌握歷史事件或歷史概念的內(nèi)容。授課時(shí)間一般不超過半小時(shí)。周朝的分封制和宗法制是緊密聯(lián)系的。 【探究問題】 探究?jī)蓚€(gè)主
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