【正文】 知道晉、魯?shù)膩須v，以此引入分封制。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而制服了洪水。所謂的分封制度又稱封邦建國，是在保證周王室強(qiáng)大的條件下，將宗族姻親分派到各地，廣建子國。 【教學(xué)目標(biāo)】 基礎(chǔ)知識(shí)： 夏、商、周的更替；夏朝的政治制度；商朝的政治制度；西周的分封制度、宗法制度、禮樂制度。 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，了解夏商周三代的主要政治制度通過這些內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無論是采用什么樣的政治體制，統(tǒng)治者所要達(dá)到的目的都是為了加強(qiáng)其作為統(tǒng)治者的地位。 二、難點(diǎn)：宗法制度。相反，禹把實(shí)權(quán)給了自己的兒子啟。 ⑵ 聯(lián)系宗法示意圖，思考： ① 宗法制和分封制之間是什么樣的關(guān)系？ ② “資料卡片 ”中提到的 “姬姓之國四十人 ”和 “姬姓之國五十三人 ”的史實(shí)，這說明了什么道理？ 論從史出 宗法制與分封制之間互為表里，宗法制是分封制的基礎(chǔ)，宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)就是分封制，分封制是按照宗法制的等級(jí)秩 序嚴(yán)格時(shí)行的。 兩者關(guān)系 宗法制與分封制之間互為表里，宗法制是分封制的基礎(chǔ)，宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)就是分封制。 不足之處：當(dāng)堂檢測的時(shí)間較少，本來想通過題目的設(shè)置，穿插解題的方法，提高學(xué) 生的應(yīng)試能力和技巧。 宗法制度是從父權(quán)制社會(huì)演化而來的，它試圖用父子血緣親情來維系王權(quán)的威嚴(yán)和穩(wěn)定。 ④ 作用：拱衛(wèi)王室，有利于穩(wěn)定當(dāng)時(shí)的政治秩序。后來，禹的勢力越來越大，于公元前 2070 年建立了我國歷史上第一個(gè)王朝 ——夏朝（根據(jù)斷代工程，科學(xué)地測定夏存在時(shí)間為公元前 2070—公元前 1600 年）。周朝的分封制和宗法制是緊密聯(lián)系的。 通過對(duì)宗法制的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的具體事例，來回歸歷史，掌握歷史事件或歷史概念的內(nèi)容。學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。宗法是周人把血緣紐帶同政治關(guān)系結(jié)合起來的一種措施。 在原始社會(huì)，部落聯(lián)盟的首領(lǐng)選舉實(shí)行禪讓制，在部落聯(lián)盟