學(xué)生厭學(xué)情緒成因與對策行動(dòng)研究課題研究結(jié)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 趣性、創(chuàng)造性和激勵(lì)性原則 ，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、合作的課堂心理氣氛，要重視學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)，要尋找教學(xué)內(nèi)容與心理教育的結(jié)合點(diǎn)等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康心理?！百|(zhì)疑解疑教學(xué)法”由環(huán)環(huán)緊扣、循序漸進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一的五步組成，即“質(zhì)疑 —— 思疑 —— 辨疑 —— 解疑 —— 又疑”。在今后的教育教學(xué)管理中，我們將繼續(xù)以課題為引領(lǐng)，以辦學(xué)理念為方向，以校本研修為載體，讓學(xué)校每一位老師的教育觀念提高到一個(gè)新的層次，讓每一位學(xué)生在安海中心小學(xué)這片沃土上茁壯成長。不知不覺中排除了厭學(xué)情緒。 總結(jié)階段（ ～ ） 整理 匯總課題資料，撰寫課題研究報(bào)告，匯編優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課例等專集，課題結(jié)題以及后續(xù)研究的研究方案和計(jì)劃等。重視引導(dǎo)教師挖掘各種教育教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)含的豐富的心理教育因素，了解并把握學(xué)生的認(rèn)知、情感發(fā)展水平，采取不同方式來融合和體現(xiàn)心理教育的教學(xué)意圖。通過好、中、差不同層次的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，幫助他們學(xué)習(xí)。 理解孩子 關(guān)心愛護(hù) 家長越是逼迫孩子拼命學(xué)習(xí)，反作用越大，問題愈加嚴(yán)重。其外觀癥狀為多動(dòng)、不安寧、難以調(diào)節(jié)和控制，課堂上經(jīng)常不聽老師講課，注意力容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織 的活動(dòng)，難以堅(jiān)持完成某一種游戲或事情，做事情有始無終，行為沖動(dòng)，活動(dòng)過多。同時(shí)，加上教育教學(xué)方向與方法不當(dāng)（教師沒有把自己的角色改變過來，不考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而單純地采用 “ 灌輸式 ” 、 “ 注入式 ” 、 “ 填鴨式 ” 的教學(xué)方法）導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，甚至厭學(xué)。如果期望過高，只會(huì)使孩子覺得自己無論怎樣努力也達(dá)不到父母的要求，無論怎樣努力都是失敗，漸漸的就會(huì)失去信心，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，造成了厭學(xué)的嚴(yán)重后果。適當(dāng)?shù)慕箲]可以給學(xué)習(xí)者一些心理壓力，提高思維的張力，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是過度的考試焦慮就會(huì)降低考試效率，使 “ 應(yīng)考能力 ”下降，甚至?xí)股硇慕】凳軗p。調(diào)查分析顯示，班上大部分學(xué)生在班級這個(gè)大家庭中與他們相處還算是蠻融洽，也初步懂得如何與人交往；而對于班集體還是比較關(guān)心的，比較有集體榮譽(yù)感。學(xué)生健康學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)擬從以下兩個(gè)方面著手： （ 1）良好情緒的培養(yǎng)，（ 2）學(xué)習(xí)過度焦慮的消除。 （二）研究內(nèi)容 第 一小組：針對家長及社會(huì)方面進(jìn)行分析、研究 第二小組：針對學(xué)生及老師方面進(jìn)行分析、研究 通過對學(xué)生進(jìn)行一系列心理測評及“小學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，了解學(xué)生存在的不健康的學(xué)習(xí)心理及原因。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。 一、課題提出的背景及研究意義 課題提出 在當(dāng)今這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)里，人們?yōu)榱嗽谌遮吋ち业母偁幹姓痉€(wěn)腳跟，一刻也不敢放松自我，拼命學(xué)習(xí)，拼命工作，以致于不少人由于生活過于緊張而精神崩潰，還有一些人因?yàn)椴豢叭淌苌詈凸ぷ鞯膲毫ΧY(jié)束寶貴的生命。經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受。 構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法體系，及預(yù)防厭學(xué)心理的“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績水平，促進(jìn)學(xué)生心理、人格健康和諧發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法研究。培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)行為 3 擬從計(jì)劃、作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)方面著手。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大部分學(xué)生遇到不懂的問題首先不是自己尋求解決的辦法，而是通過向他人求助從而解決問題，這體現(xiàn)了大部分學(xué)生還是過分地依賴他人，自己獨(dú)立解決問題的能力較差。 二、根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行個(gè)別訪談。 ” 孩子長時(shí)間的看電視、打電腦也從不過問。這些行為引起了老
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