學(xué)生厭學(xué)情緒成因與對策行動研究課題研究結(jié)題報告-文庫吧資料
2025-05-22 00:46本頁面
【正文】 生，嚴(yán)重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自尊，使他們陷于無法自拔的狀態(tài)。這種沒有 “ 愛 ”的教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)怎會起激勵作用呢？這些厭學(xué)的學(xué)生往往因為自己學(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生“ 破罐子破摔 ” 的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。同時，加上教育教學(xué)方向與方法不當(dāng)（教師沒有把自己的角色改變過來，不考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而單純地采用 “ 灌輸式 ” 、 “ 注入式 ” 、 “ 填鴨式 ” 的教學(xué)方法）導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，甚至厭學(xué)。 （三）學(xué)校方面 “ 分?jǐn)?shù) “ 的指 揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還有存在。孩子必竟是孩子，他需要大人的引導(dǎo)和扶持，父母的聽之任之，不重視，放任不管，再加上一些錯誤的觀念，就會造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)。 家長的聽之任之不重視 有些家長由于工作繁忙，無暇顧及孩子，從來不過問孩子的學(xué)習(xí)情況，也有些家長溺愛孩子，對孩子的不良行為和學(xué)習(xí)聽之任之，他們甚至在孩子面前坦言 “ 你們這一代不管怎么學(xué)習(xí)，以后也一定是大學(xué)生了，現(xiàn)在無論什么大學(xué)畢業(yè)的都得自己找工作，所以你只要有一個大學(xué)念念 就可以了，不管它是什么名牌大學(xué)還是破大學(xué)，反正以后都得自己出錢念大學(xué)，自己憑關(guān)系找工作。如果期望過高，只會使孩子覺得自己無論怎樣努力也達(dá)不到父母的要求，無論怎樣努力都是失敗，漸漸的就會失去信心，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，造成了厭學(xué)的嚴(yán)重后果?？墒?，每位孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的，過高的要求反而會適得其反。 （一）訪談厭學(xué)學(xué)生 4 我們設(shè)計好訪談的提綱，從學(xué)生的家庭情況（包括家長對學(xué)生的期望和要求、教育方式、對學(xué)生的關(guān)心程度等）、學(xué)生歷來的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生所喜歡的老師和不喜歡的老師、學(xué)生喜歡上的課與不喜歡上的課、學(xué)生所交往的同伴、學(xué)生所喜歡做的事等等幾方面，階段性地進(jìn)行訪談。只有極少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以清楚地看到其原因主要來源于家長方面的壓力及學(xué)校老 師的期望。適當(dāng)?shù)慕箲]可以給學(xué)習(xí)者一些心理壓力，提高思維的張力，成為學(xué)習(xí)的動力，但是過度的考試焦慮就會降低考試效率，使 “ 應(yīng)考能力 ”下降，甚至?xí)股硇慕】凳軗p。這種情緒一方面令人更加努力去做 ,另一方面 ,就有可能使人產(chǎn)生焦慮心理。當(dāng)然，有一部分學(xué)生是由于對學(xué)習(xí)缺乏自信心過分依賴他人，而產(chǎn)生自卑心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 （二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。調(diào)查分析顯示，班上大部分學(xué)生在班級這個大家庭中與他們相處還算是蠻融洽，也初步懂得如何與人交往；而對于班集體還是比較關(guān)心的，比較有集體榮譽(yù)感。 實(shí)施階段（ ～ ） 一、首先制定調(diào)查問卷，對學(xué)生厭學(xué)成因進(jìn)行研究并確定對象。 （三）研究對象 學(xué)校中存在厭學(xué)情緒的學(xué)生 （四）研究方法 談話法、實(shí)驗法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實(shí)驗總結(jié)法。（養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。學(xué)生健康學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)擬從以下兩個方面著手： （ 1）良好情緒的培養(yǎng)，（ 2）學(xué)習(xí)過度焦慮的消除。 培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)情緒的方法研究。 (變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。分別從考試焦慮、上課強(qiáng)迫分心、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、潛意識厭學(xué)行為、潛能開發(fā)等方面著手 。 （二）研究內(nèi)容 第 一小組：針對家長及社會方面進(jìn)行分析、研究 第二小組：針對學(xué)生及老師方面進(jìn)行分析、研究 通過對學(xué)生進(jìn)行一系列心理測評及“小學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，了解學(xué)生存在的不健康的學(xué)習(xí)心理及原因。 通過教育活動，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、課題實(shí)施 （一）研究目標(biāo) 通過研
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