小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算馬虎的成因及改進(jìn)對(duì)策的研究結(jié)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 、橫式寫對(duì)，豎式寫錯(cuò)等。首先，口算練習(xí)要做到天天練，持之以恒，逐步達(dá)到熟能生巧。其次，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，從審題、計(jì)算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。在教學(xué)法則的時(shí)候，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜或兒歌，這樣記憶就更深刻了，運(yùn)用起來(lái)更方便。審題要細(xì)心，計(jì)算時(shí)先觀察題目的特征，認(rèn)真審題，選擇合理的計(jì)算方法，看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算符號(hào)，分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)與運(yùn)算之間關(guān)系。 精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)。通過(guò)熟練解決問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算技能水平。 教學(xué)計(jì)算時(shí)，教師不僅要教給學(xué)生計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握好計(jì)算法則，而且要多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，爭(zhēng)取在 課堂上多練習(xí)，完成一些課堂作業(yè)，特別對(duì)學(xué)生在計(jì)算中易出現(xiàn)的失誤及時(shí)給予指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情 境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著探討計(jì)算方法，進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。 王衛(wèi)赤 老師執(zhí)教的《兩位數(shù) 減兩位數(shù) 》都體現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)中對(duì)算理的突破。同時(shí)，估 算還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在具體落實(shí)第二階段教學(xué)措施的前提下，我們最終形成關(guān)于計(jì)算教學(xué)的模式：讓學(xué)生經(jīng)歷面對(duì)新的問(wèn) 題需要解決時(shí) —— 在嘗試探索中尋求解決問(wèn)題的方法 —— 廣泛交流 —— 發(fā)現(xiàn)并體會(huì)最佳計(jì)算方法 —— 嘗試運(yùn)用 —— 鞏固練習(xí)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生親歷知識(shí)的知識(shí)的形成過(guò)程，感受知識(shí)體系間的構(gòu)建。我班經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生的計(jì)算能力有了明顯的提高，也說(shuō)明了我們的實(shí)驗(yàn)取得了一定的成效。 教師也有很大的提高 實(shí)驗(yàn)前，教師普遍存在對(duì)計(jì)算重視不夠或者叫無(wú)能為力的現(xiàn)象。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成計(jì)算能力的重要保證。第一，理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是形成計(jì)算能力的前提。學(xué)生不僅養(yǎng)成了認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣，還養(yǎng)成了計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，能把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題中不可缺少的環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)時(shí)做到了耐心細(xì)致，逐步檢查，由于學(xué)生養(yǎng)成了良好地計(jì)算習(xí)慣，學(xué)生計(jì)算的正確性得到了很大的提高。 正確率。 在具體落實(shí)以上教學(xué)措施的前提下，我們形成關(guān)于計(jì)算教學(xué)的模式：讓學(xué)生經(jīng)歷面對(duì)新的問(wèn)題需要解決時(shí) —— 在嘗試探索中尋求解決問(wèn)題的方法 —— 廣泛交流—— 發(fā)現(xiàn)并體會(huì)最佳計(jì)算方法 —— 嘗試運(yùn)用 —— 鞏固練習(xí)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生親歷知識(shí)的知識(shí)的形成過(guò)程，感受知識(shí)體系間的構(gòu)建。一是在計(jì)算之前，通過(guò)估算，能推斷出計(jì)算結(jié)果的大致范圍，以提高計(jì)算結(jié)果的可信度；二是在計(jì)算之后，可以把估算作為檢驗(yàn)手段，對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，拾級(jí)而上掌握方法。如果計(jì)算教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)運(yùn)算技能的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)。學(xué)生也準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，要求學(xué)生進(jìn)行 “錯(cuò)誤整理 ”，把自己作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、試卷里的錯(cuò)誤及時(shí)記錄在錯(cuò)題本里，并及時(shí)訂正、歸類整理，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性會(huì)大大提高。 (3)應(yīng)用性練習(xí)。檢驗(yàn)時(shí)做到耐心、細(xì)致，逐步檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的檢驗(yàn)方法，如重算法、逆算法、估算法等。我們還經(jīng)常不定時(shí)檢查學(xué)生的草稿本，表?yè)P(yáng)書寫工整、準(zhǔn)確認(rèn)真的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、打草稿的習(xí)慣。 其次，概念的不理解，法則的不熟練也直接導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。 提高學(xué)生計(jì)算的興趣。 口算教學(xué)是計(jì)算教學(xué)的開始階段，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能 力是計(jì)算能力的重要組成部分。知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則、算理、概念、運(yùn)算順序 的不理解，或者沒有很好地掌握所學(xué)知識(shí)導(dǎo)致的錯(cuò)誤。 （ 3）對(duì)于你喜歡哪些計(jì)算方法？調(diào)查結(jié)果顯示： 老師介紹方法 25% 自己的方法 70% 別人的方法 4% 經(jīng)濟(jì)學(xué)原則要求我們善于擇優(yōu)排劣，而部分學(xué)習(xí)認(rèn)為自己的大部分學(xué)生喜歡自己的方法這種現(xiàn)象當(dāng)計(jì)算能力差或遇到較靈活的題時(shí)，就找到或按部就班地試用某一種方法，哪 怕一頭載入繁雜的計(jì)算，仍很少考慮有無(wú)其他良法，照樣硬著頭皮往下做，做對(duì)就行。并研究出相應(yīng)的解決策略。 六 、研究步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段【 20211 年 3月 —— 2021 年 4 月】 （ 1）建立課題研究小組，確定研究方案，促進(jìn)課題研究工作的穩(wěn)步開展。因此，我們認(rèn)為在 低 年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的發(fā)展，利用學(xué)生身邊最常 見的錯(cuò)誤 ——錯(cuò)題，進(jìn)行分析和整理找出個(gè)體錯(cuò)誤多發(fā)帶，結(jié)合對(duì)個(gè)性心理品質(zhì)的分析， 培養(yǎng) 學(xué)生自我反思， 理性思考 ，開展主動(dòng)針對(duì)性的訓(xùn)練，是形成良好的學(xué)習(xí)自我調(diào)整系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力充分發(fā)展，真正達(dá)到 “減負(fù)增效 ”目的的有效方法。但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，計(jì)算差錯(cuò)多，準(zhǔn)確率低，經(jīng)常出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤，嚴(yán)重干擾著小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及教師的正常教學(xué)，大部分人都會(huì)把這種錯(cuò)誤歸結(jié)于學(xué)生 “粗心 ”、 “馬虎 ”等，其實(shí)不然
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