小學(xué)數(shù)學(xué)計算馬虎的成因及改進(jìn)對策的研究結(jié)題報告-免費閱讀
【正文】 第二，加強練習(xí)和基本技能訓(xùn)練是形成計算能力的關(guān)鍵。從而形成了良好的計算習(xí)慣。 在口算速度加快和掌握大量簡便方法的前提下，學(xué)生計算的優(yōu)秀率、良好率和及格率也隨之有很大的提高。 八、 課題研究成果評價、整理階段 任何一項研究都要進(jìn)行研究效果評價，以檢驗實驗方法是否科學(xué)，適時優(yōu)化，使研究深入進(jìn)行。例如，計算 37+48，通過估算能知道其結(jié)果必然大于 70而小于 90，不然，計算有誤；計算 39 69，先估算，把 39 看成 40，把 69 看成 70， 40 70=2800，那么 39 69 的結(jié)果接近 2800 且小于 2800，如大于 2800必定錯誤，究其原因是學(xué)生缺乏數(shù)感。不懂得算理，光靠機械操練也許能掌握其計算的方法，但這種依樣畫葫蘆式的掌握，其遷移范圍是非常有限的，無法適應(yīng)干變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活應(yīng)用、所以，我們首先處理好算理和算法的關(guān)系。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，是今天所提倡的。 重視課堂練習(xí)的指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是解決問題，計算最終是解決問題的手段。計算時力求做到一看、二想、三算、四查。 （ 2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。因此，要加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。 首先，適當(dāng)開展一些計算競賽活動，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高計算的興趣，達(dá)到提高計算準(zhǔn)確率的目的?？茖W(xué)地組織口算訓(xùn)練，有利于提高筆算的速度和計算正確率。非知識性錯誤是指學(xué)生由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的錯誤。 （ 4）計算時學(xué)生急于求成，出現(xiàn)莫名其妙的錯誤，其原因是當(dāng)題目少，算式簡單時易產(chǎn)生輕敵思想，當(dāng)題目大，計算復(fù)雜時，又表現(xiàn)出不耐煩，產(chǎn)生厭煩情緒，常常未看清題目就匆匆動筆。 第三階段 ：總結(jié)階段 【 20212 年 4 月】 這一階段主要是整理研究過程中的材料進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫研究報告、結(jié)題論文 六 課題具體實施的過程 第一階段 分析課堂教學(xué)中造成學(xué)生計算的速度變慢和計算正確率下降的原因。首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，翻閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，主要是研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 、《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》以及《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》， 搜集大量與錯題相關(guān)的如《錯題集如何建立更有效》等文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并查閱了《中小學(xué)教師課題研究指導(dǎo)》、 另外還利用網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的相關(guān)資料。 四 、課題研究方法： 文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作。因此，對于小學(xué)生計算錯誤進(jìn)行分類，分析其錯誤的原因，以及提出糾正的方法，在教育教學(xué)中采取一定的措 施，提高學(xué)生計算的正確率，對于小學(xué)生避免或減少計算錯誤是非常必要的，對于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力也是有益的。 《 小學(xué)數(shù)學(xué)計算馬虎的成 因及 改進(jìn)對策的研究 》結(jié)題報告 德陽市青云山路小學(xué) 低 段課題組 一、課題提出的背景 計算教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理品質(zhì)的重要手段。 二、課題研究的目的： 通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算 馬虎 的成因研究，分析學(xué)生產(chǎn)生計算錯誤的原因，尋求解決問題對策，并在實踐中檢驗對策的可行性，找到降低學(xué)生計算錯誤率的有效措施，從而提高學(xué)生的計算技能，為學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時以課題研究為載體，搭建一個有利于教師專業(yè)發(fā)展的教研平臺。 調(diào)查研究法 :在實驗開 始前，對學(xué)生計算能力通過問卷進(jìn)行前期調(diào)查，采用談話，問卷摸清學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)。 （ 2）分析課堂教學(xué)中造成學(xué)生計算的速度變慢和計算正確率下降的原因。 （一）學(xué)生方面的存在的問題以問卷方式進(jìn)行摸底（附問卷） 學(xué)生問卷調(diào)查 你做計算題時注意力集中嗎？ （ a 經(jīng)常 b 偶爾 c 邊玩邊寫 ） 你喜歡做計算題嗎？ （ a 喜歡 b 還可以 c 不喜歡） 你計算中錯誤的原因有哪些？ （ a 沒有看清題 b計算方法沒掌握 c 粗心） 你喜歡哪種計算？ （ a 趣味性的 b有難度的 c簡單的） 你喜歡采用哪種方法進(jìn)行計算？ （ a 老師介紹的方法 b 自己想的方法 c 別人說的方法） 你做完題后有檢查的習(xí)慣嗎？ （ a 有 b 有時有 c沒有） 本次研究先采用問卷調(diào)查的方式，同時配合一定的訪談進(jìn)行，隨機抽樣我校 2年級學(xué)生共 370 名及部分教師，發(fā)放問卷共 370 份，收回有效問卷 370 份。 （ 5）學(xué)生沒有形成良好的打草稿的習(xí)慣。例如：抄錯或看錯數(shù)或符號、抄錯題目
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1