【正文】 。因此，要 進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)課教學(xué)以及信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，以盡快提高學(xué)生操作技能。在這三種教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)等環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具和情感激勵(lì)工具。學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容豐富多彩是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的理想舞臺(tái)。 第三步：撰寫(xiě)研究報(bào)告 ①撰寫(xiě)研究報(bào)告和活動(dòng)體會(huì)。 第一步：確定研究的范圍 ①教師組織學(xué)生自行組成各個(gè)活動(dòng)小組，推選出組長(zhǎng)。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入測(cè)試網(wǎng)頁(yè) —— 習(xí)題、試題庫(kù)。還有測(cè)量圓周長(zhǎng)的幾種方法介紹，還有“祖沖之和圓周率”的介紹等。 此模式在我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多門(mén)學(xué)科中普遍推廣，而且得到進(jìn)一步的深化。 提出問(wèn)題：從情景中感悟問(wèn)題過(guò)渡到從情景中提出問(wèn)題是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。 ④ 獨(dú)立練習(xí)，共同體驗(yàn) 利用多媒體直觀的圖片，做到圖文結(jié)合，在練習(xí)中可以很好的幫助學(xué)生正確解答，獲得成功體驗(yàn)，從而留下深刻印象。如在本堂課中請(qǐng)同學(xué)們分組去到生活中找 1 公頃的例子。在“認(rèn)識(shí)公頃”一課中揭示課題時(shí)采用欣賞導(dǎo)入，響起輕輕的歌聲：“我愛(ài)北京天安門(mén)”，一幅接一幅慢慢出示天安門(mén)和故宮的圖片。教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)為：“設(shè)疑激趣－→討論探索 — →意義建構(gòu)”。市教科室周主任主持了中期成果鑒定會(huì)，與會(huì)各校教科主任分別對(duì)我校二年來(lái)的課題研究工作所取得的成績(jī)作了充分的肯定，并也提了許多寶 貴的意見(jiàn)，對(duì)我校今后的課題研究工作有很重要的指導(dǎo)意義。 2021 年 11 月我校在承辦昆山市“打造理想課堂，研討有效教學(xué)”活動(dòng)中，我校王炎、鮑麗芳、顧靜霞、曹芳、陳方圓 5 位青年教師圍繞信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合進(jìn)行了公開(kāi)教學(xué)，其中顧靜霞老師語(yǔ)文課“麋鹿”利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)上的資源共享，豐富了教學(xué)內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。目前正在進(jìn)修本科人數(shù) 15 人，大專(zhuān) 2 人。通過(guò)培訓(xùn)，找到了自身的不足，提升了理論水平，了解了目前各自學(xué)科領(lǐng)域的研究方向。（ 2）培養(yǎng)調(diào)整課件以改善教學(xué)活動(dòng)的能力。 （二）積極培養(yǎng)現(xiàn)代化教師。因此，學(xué)校在 2021 年投入 25 萬(wàn)元將學(xué)生機(jī)房更新為神州商禧，在 2021 年投入 20 多萬(wàn)元將教師機(jī)房更新為惠普 VL555AV，目前學(xué)校計(jì)算機(jī)總數(shù)達(dá) 210 臺(tái)。更換了教師機(jī)房用機(jī)，改善了辦公條件升級(jí)了學(xué)校網(wǎng)站系統(tǒng)，采用 pache+Mysql+php 系統(tǒng)，保證校園網(wǎng)平臺(tái)安全有效地運(yùn)行。通過(guò) 開(kāi)展研討活動(dòng)提高了全體老師共同參與課題研究的能力，有力的促進(jìn)各子課題的研究工作。 構(gòu)建一種和諧的課堂。其三，教育信息化能夠 突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。并要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的聯(lián)系及實(shí)驗(yàn)學(xué)校與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)我校教育技術(shù)與教育改革的整體實(shí)力，緊緊捕捉住各種機(jī)遇，充分利用信息技術(shù)資源，加強(qiáng)信息技術(shù)校園文化建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，為學(xué)校教育、教學(xué)服務(wù)。英國(guó)信息技術(shù)教育的第一、二階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本運(yùn)用技能，具備初步的信息技術(shù)觀念。 信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了可靠的保障。 學(xué)校層面上的研究大都起步于十五期間，對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然、英語(yǔ)等學(xué)科課堂教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行大膽的嘗試，取得了令人振奮的成果。教育信息化是為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化所必須的。 所謂信息技術(shù)在小學(xué)中的應(yīng)用，就是優(yōu)化學(xué)校信息化的教育環(huán)境，廣泛開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng)，加強(qiáng)信息技術(shù)校園文化的建設(shè)，（信息技術(shù)校園文化功能具有迅速、便利、超時(shí)空性的突出特點(diǎn)；具有大容量吸收、迅速加工、不斷更新的顯著特征；具有培養(yǎng)多樣、大量創(chuàng)造性思維能力人才的重要特征。結(jié)合采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外信息教育的先進(jìn)思想和兄弟學(xué)校開(kāi)展信息化教育的成功經(jīng)驗(yàn)，融合本校的實(shí)際情況進(jìn)行綜合研究。 （ 1）完善校園網(wǎng)絡(luò)。 （ 2）推進(jìn)班班通建設(shè)。 學(xué)校資源庫(kù)的素材分三部分，一是學(xué)校教師自行開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，主要是多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件，二是學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的教學(xué)軟件，三是省教育廳贈(zèng)送的與教材配套的課件。 對(duì)課題組組長(zhǎng)和課題組主要成員我們主要是走出校門(mén)，去聆聽(tīng)信息技術(shù)專(zhuān)家的講座?，F(xiàn)成的一些教學(xué)信息畢竟不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，作為一名具有現(xiàn)代化教育信息意識(shí)的教師，必須有能力根據(jù)自己的教育教學(xué)活動(dòng)的需要，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)。比如數(shù)學(xué)低、中、高三個(gè)組，每小組每月開(kāi)展一次集體備課，先由一位老師將教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到數(shù)字化平臺(tái)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)日志區(qū)，同年級(jí)老師閱讀后，在教學(xué)設(shè)計(jì)后跟貼點(diǎn)評(píng)提出意見(jiàn)；然后該為老師進(jìn)行修改，并在數(shù)學(xué)大組教研活動(dòng)中進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，活動(dòng)后全體數(shù)學(xué)老師開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)；之后執(zhí)教老師再次進(jìn)行修改教案并撰寫(xiě)教學(xué)反思，并將教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思上傳到數(shù)字化平臺(tái)上。通過(guò)學(xué)習(xí)，我校教師的教育理念不斷更新，文化素質(zhì)不斷提高?；顒?dòng)中我校 趙靜老師上了信息技術(shù)與藝術(shù)學(xué)課的整合課“小小郵票設(shè)計(jì)師”；郭芳老師上了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合課“會(huì)走路的樹(shù)”；胡瑩穎老師上了信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合課“ Unit10 do you play”，三位老師還圍繞自己的研究課題以本節(jié)課為例，談了信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐和反思。同時(shí)我們也要求每個(gè)老師每學(xué)期在教科研組內(nèi)至少上一節(jié)課題研究的實(shí)驗(yàn)課。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流，以整理出解決問(wèn)題的正確思路。又如在本課中，為了讓學(xué)生構(gòu)建 1 公頃的表象，在教學(xué)中 設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫(huà)，開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)平面圖，媒體動(dòng)態(tài)顯示從學(xué)校的東北角出發(fā)，向南走 100 米，再向西走100 米，再向北走 100 米，最后向東走 100 米就得到一個(gè)邊長(zhǎng) 100米的正方形，這個(gè)正方形的面積就是 1 公頃 ,這樣學(xué)生就能較好的體會(huì)到 1 公頃有多大。 b. 28 個(gè)同學(xué)可以圍成 100 平方米的正方形（每邊 7 個(gè)同學(xué)長(zhǎng)約 10 米），（ ）個(gè)同學(xué)可以圍成 10000 平方米（ 1 公頃）的正方形。（圖文結(jié)合）手掌的面積約 75（ ）；昆山森林公園的面積約是 （ ）；一套住宅的地面面積約是 100（ ）；黑板的面積約是 5（ ）；昆山亭林公園的面積約是 （ ） ，誰(shuí)的面積最小？出示圖片：昆山城市廣場(chǎng)（ 40000 ）平方米，昆山體育中心 ( 400000 )平方米，昆山森林公園 (210 )公頃，亭林公園（ 60 ）公頃。 探索交流：針對(duì)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的初步計(jì)劃，按照計(jì)劃對(duì)