信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究結(jié)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 術(shù)、通訊技術(shù)等 有效整合：指將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體；或?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為既是學(xué)習(xí)的對象、手段。 1）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 5）預(yù)設(shè)生成法。邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行結(jié)題。 情境探究教學(xué)模式、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、合作探究教學(xué)模式 “目標(biāo)一過程一效果”三維評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 確定課堂教學(xué)評價(jià)目的的前提和依據(jù)是課堂教學(xué)及其評價(jià)的特點(diǎn)。為他們開辟廣闊的學(xué)習(xí)渠道，掌握強(qiáng)大的學(xué)習(xí)武器。在課題研究過程中，由于面臨新任務(wù)、新要求，促使老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力鉆研、注重創(chuàng)新，水平提高很快。 六、結(jié)果分析與結(jié)論 附： 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究 資料匯總 報(bào)告：計(jì)劃、總結(jié) 開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告 申請報(bào)告 成果：論文集 是否用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、對比分析 信息技術(shù)課堂評價(jià)表 師生問卷調(diào)查 。特別是在學(xué)習(xí)方式上，能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變單純的接受式學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、探究式的學(xué)習(xí)。在研究中，我們曾以語文學(xué)科為例，利用觀察、問卷、統(tǒng)計(jì)等方法作過簡易的檢測，從測試結(jié)果體現(xiàn)出： ，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣有了增強(qiáng)；課堂有意注意率整一節(jié)課40分鐘里面都比較高（最低為80%）； 2. 對開放性和探索性試題,學(xué)生對知識綜合運(yùn)用于具體情景中去解決問題能力較強(qiáng),體現(xiàn)了活躍的思維和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在這種情境下，由教師或?qū)W生對各元素進(jìn)行有序的控制操作，通過各種情境的變換，以學(xué)生小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，去觀察問題、驗(yàn)證結(jié)論、去體驗(yàn)本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)一種真正意義上的有效整合，并對操作要點(diǎn)、程序、實(shí)施策略、評價(jià)指標(biāo)和方法手段等評價(jià)體系作了研究和實(shí)踐，由此形成了各類具有濃厚探究性環(huán)境下“整合”形式。有序地進(jìn)行校本培訓(xùn)，不定期成果展覽。 4）課堂觀察法。堅(jiān)持在理論指引，加大實(shí)踐探索的力度，讓真理在實(shí)踐中說話，還其于教學(xué)活動(dòng)。 新一輪課程改革的理念中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，重視信息技術(shù)對于改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的積極作用，確定了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，將改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課程改革的著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化和獨(dú)特化，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作與交流的能力。 2．信息技術(shù)與課程整合有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，包括 ⑴信息技術(shù)的應(yīng)用技能⑵對信息內(nèi)容的批判與理解能力。養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法。但我們必須意識到的一點(diǎn)是，這兩種形態(tài)所帶來的最大弊端就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有效地指導(dǎo)與調(diào)制。 （5）目前，國內(nèi)外總結(jié)出的信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式多見于以下三種： 主流形態(tài)――以多媒體信息組合演示為主的教學(xué)形態(tài) 該模式在課堂教學(xué)中使用已被廣大教師所認(rèn)可并接受，是目前教師運(yùn)用最為得心應(yīng)手的主流形態(tài)。突出教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者或咨詢者的作用?！靶畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究”結(jié)題報(bào)告 2015年12月，我申報(bào)了縣教育局“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”課題，在各級領(lǐng)導(dǎo)的全程監(jiān)控、悉心指導(dǎo)下，我們按照研究的規(guī)章制度，周密計(jì)劃、精心組織各項(xiàng)研究活動(dòng)。 整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。 （4）對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課堂，缺少相應(yīng)的評價(jià)體系以及模式等理論研究、管理體制。而第三種開放形態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)要素的基本概念或含義，利用該模式組織學(xué)生進(jìn)行開放與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對學(xué)生信息獲取、處理和交流能力的培養(yǎng)是非常有效的，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生信息能力的發(fā)展和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展是同步一致的。實(shí)現(xiàn)多種渠道學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。這給學(xué)生在校教育提出了要求。 ⑴以學(xué)生為中心認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用； ⑵強(qiáng)調(diào)情景對意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的情景相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情景下利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的知識，并賦予新知識某種意義，如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識，則要重組原有知識結(jié)構(gòu)； ⑶強(qiáng)調(diào)協(xié)
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1