信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究結(jié)題報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 （五）對學(xué)生終身發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了巨大作用 實(shí)現(xiàn)多種渠道學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。教師教學(xué)時配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略所需，將信息技術(shù)與教學(xué)自然和諧地融合起來。3教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，遵循學(xué)生的年齡、個性、背景特征，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；5 2．教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，層次清楚，過渡自然5 3．有效使用合理的現(xiàn)代信息技術(shù)，并有機(jī)融合于課堂5教學(xué)媒體1．選擇恰當(dāng)，切入點(diǎn)好，呈現(xiàn)方式符合教學(xué)設(shè)計(jì)要求；9 2．資源組織合理，有層次，無科學(xué)性錯誤；8 3．程序運(yùn)行穩(wěn)定，播放流暢，資源鏈接快捷，操作簡便，導(dǎo)航方便合理。在遵循的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)“情境”和“問題”對意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)了“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。 （三）研究過程 1）準(zhǔn)備階段：（2015年12月2016年2月） 完成課題研究方案的制訂、開題報(bào)告等工作，確立課題組成員以及分工；著手進(jìn)行理論資料的收集。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相應(yīng)成果，不斷地反思尋求創(chuàng)新和突破。 （二）“整合”應(yīng)具備的特征 我們在現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的研究過程中，不只是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)了利用信息技術(shù)來營造能支持實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)的環(huán)境。 現(xiàn)代教育理論 現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境，提高學(xué)生的求異和洞察能力；利用大容量存儲技術(shù)，提供多樣化學(xué)習(xí)資源；利用圖文交互界面技術(shù)，建造良好自主學(xué)習(xí)環(huán)境；利用信息組織結(jié)構(gòu)和超全速技術(shù)，建造人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)；建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力；科技服務(wù)各種工具、平臺，讓學(xué)生創(chuàng)造作品。 在實(shí)踐層面，以構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合”的教學(xué)模式為主要目標(biāo)，全面提高教師的信息素養(yǎng)，以及指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的能力；全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生建立起適應(yīng)時代發(fā)展的新型的學(xué)習(xí)方式。 信息技術(shù)融入教學(xué)：教師教學(xué)時配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略所需，將信息技術(shù)與教學(xué)自然和諧地融合起來。通過學(xué)生主動的學(xué)習(xí)形成自己的觀點(diǎn)結(jié)論，并關(guān)注了對探究結(jié)論的評價與延伸。這也是我們不懈追求的課堂教學(xué)的自由王國。 這主要基于三點(diǎn)：在信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動；對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；利用信息工具讓學(xué)生知識重構(gòu)。以對課題“化整為零，層層落實(shí)”和“聚散為整、結(jié)晶成果”的形式，實(shí)施了“在教學(xué)中研究，在研究中提升，在提升中推廣”的基本策略，現(xiàn)將研究過程及結(jié)果報(bào)告如下： 一、問題的提出 《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要》明確指出：大力推行信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式以及評價方式的變革，制定相應(yīng)的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，有效地指引著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。其主要結(jié)構(gòu)流程可表現(xiàn)如下： 問題有序呈現(xiàn)確定主流問題 實(shí)例分析 學(xué)科演示 問題探究抽象歸納 交流評價小結(jié)擴(kuò)展 問題遷移鞏固練習(xí) 開放形態(tài)——基于互聯(lián)網(wǎng)資源的研究性學(xué)習(xí)形態(tài) 它作為一種開放形態(tài)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種新形式。 二、研究目標(biāo)和理論基礎(chǔ) （一）研究目標(biāo) 改變教學(xué)結(jié)構(gòu)：將信息技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。并借此契機(jī)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，推動課堂教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)方式的改變，促成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式的改變。 建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。 三、研究的理論構(gòu)想 （－）課題及相關(guān)名詞的界定 信息技術(shù)：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)行獲取處理和運(yùn)用的技術(shù)，主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技
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