20xx魚游到了紙上教師評課總結(jié)構(gòu)建語用課堂，提升語文素養(yǎng)(存儲版)
【正文】 復(fù)提問，如此勢必導(dǎo)致課堂主題不集中，顯得臃腫、繁瑣。三個(gè)板塊如何過渡，何時(shí)過渡，是課堂教學(xué)關(guān)鍵。
好課是靈動(dòng)的，“課脈”呈曲線流程，這里需要老師及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)的信息，以此生成。
縱觀整堂課的教學(xué)，吳老師立足小學(xué)語文核心素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)，重視語言實(shí)踐與積累，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教得扎實(shí)、學(xué)得有效，課堂精彩紛呈、亮點(diǎn)頻現(xiàn)。段的訓(xùn)練也是這堂課的一大亮點(diǎn)，吳老師以文章第七自然段為例，一方面引導(dǎo)學(xué)生品讀文章語言感悟青年高超的繪畫技巧，一方面巧抓分號幫助學(xué)生認(rèn)識段的結(jié)構(gòu)，然后借用關(guān)聯(lián)詞語加深對并列式構(gòu)段方式的認(rèn)識，最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，積累語言。教師教得清晰，學(xué)生學(xué)得深入。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。在此基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識伏筆的特點(diǎn)及表達(dá)的妙處，水到渠成。
三、思維能力的不斷提升
全國小
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