【正文】 研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗(yàn)：先給同學(xué)們講解聽(tīng)記的重要性，打通思想關(guān)，再合理安排聽(tīng)記的內(nèi)容，講解聽(tīng)記的方法，形成聽(tīng)記訓(xùn)練常規(guī)，引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時(shí)生活中都要有意識(shí)地聽(tīng)記，養(yǎng)成良好的聽(tīng)記習(xí)慣。③根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的貼近兒童生活、生動(dòng)有趣的讀物。②盲目擇書(shū)，閱讀內(nèi)容單一。讀完后，每個(gè)學(xué)生出一張讀書(shū)手抄報(bào)，各寫(xiě)一份隨筆（可仿寫(xiě)），在此基礎(chǔ)上，我們?cè)匍_(kāi)展閱讀交流會(huì)，一起感受閱讀的魅力。①在閱讀中適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有重大的意義。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是讀者對(duì)語(yǔ)言信息理解過(guò)程。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不再是過(guò)早的事，鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。五年級(jí)：1．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。3． 能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來(lái)提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度?，F(xiàn)代社會(huì)信息傳遞頻繁，英語(yǔ)的交際功能日益明顯，所以作為教師，更應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進(jìn)一層的閱讀動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基稱(chēng)閱讀能力為“掌握知識(shí)的技能”，小學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時(shí)也能在閱讀中大量吸收語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。案例分析法：對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。熱心的家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿(mǎn)意，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。并且它以“教”為中心，教師占用了課堂上的大部分時(shí)間，難以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。二、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究：以自學(xué)提綱（問(wèn)題形式）為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)；組內(nèi)討論探究，解決自學(xué)尚未解決的問(wèn)題。當(dāng)然，我們的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，方法不夠成熟，在很多方面需要進(jìn)一步研究與創(chuàng)新。精心設(shè)計(jì)選擇作業(yè)、練習(xí)，要有必選和自選題目，對(duì)有能力的學(xué)生提出更高的要求，拓展提升。通過(guò)大量艱苦的努力，以及觀摩學(xué)習(xí)、論壇講座以及教研討論等形式逐步學(xué)習(xí)并開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)模式，即“四模塊”學(xué)習(xí)法：基本模塊：一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)；二、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；三、展示交流，精準(zhǔn)點(diǎn)撥；四、達(dá)標(biāo)反饋，拓展提升。我們相信，經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會(huì)更加完善。所以通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位三四五六年級(jí)學(xué)生都有了不小的收獲。五、課題研究的方法觀察法：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。如寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、快速閱讀等。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過(guò)程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過(guò)程來(lái)組織教學(xué)。六年級(jí)：1． 能正確流利地朗讀所學(xué)對(duì)話(huà)，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶?duì)話(huà)，短文。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。在這樣的背景下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)將會(huì)得到很好的落實(shí)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)是傳輸信息的重要工具之一。九、存在問(wèn)題及設(shè)想由于過(guò)去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究（我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。③加強(qiáng)對(duì)修辭技巧的理解與運(yùn)用，提升審美情趣。④開(kāi)展小組一體共讀書(shū)。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，抓住英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)之本很多一線(xiàn)教師認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問(wèn)題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。①課本為發(fā)端，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面。加強(qiáng)聽(tīng)記訓(xùn)練，有利于積累資源鏡頭一：聽(tīng)力時(shí)，材料還未放完，很多同學(xué)已各自匆忙地去記，至于后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。此外，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，目前就詞匯量而言存在以下問(wèn)題需要進(jìn)一步研究解決：學(xué)生缺乏識(shí)記單詞的耐心，學(xué)生拼讀書(shū)寫(xiě)單詞不規(guī)范，教師的指導(dǎo)過(guò)于簡(jiǎn)單化。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平得到了全面的提升，學(xué)生習(xí)作水平、綜合運(yùn)用能力也比以前提高了不少。這個(gè)階段要做的工作主要有：（1）整理和分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。探索詞匯積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過(guò)字詞句常規(guī)作業(yè)，加強(qiáng)語(yǔ)言材料的積累；通過(guò)閱讀好書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累；通過(guò)教材文本的學(xué)習(xí)、記誦優(yōu)秀作品等，加強(qiáng)規(guī)范語(yǔ)言的積累；通過(guò)隨筆、日記等寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)書(shū)面應(yīng)用的能力；通過(guò)課堂演講、辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力。然后，教師們對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，同時(shí)搜集、整理、分析教學(xué)日志和學(xué)生日志中關(guān)于教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題的相關(guān)信息。七、課題研究的主要過(guò)程。根據(jù)上級(jí)對(duì)課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。四、課題研究的對(duì)象。所以高年級(jí)英語(yǔ)在讀的方面應(yīng)逐漸過(guò)渡到閱讀故事、短文或者其他語(yǔ)言材料,養(yǎng)成正確的閱讀方法和習(xí)慣。（2）課外閱讀的延伸性：小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀作為課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效延伸，能促進(jìn)小學(xué)生的自主閱讀能力。因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的同時(shí)，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促寫(xiě)”。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)；閱讀寫(xiě)作；存在問(wèn)題；有效策略一、課題研究的背景及意義。通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，課題組老師們向?qū)W生展示了我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方面的新嘗試以及取得的良好的效果。在全校教師的一致努力下，我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣比以前濃厚了，并在教師的指導(dǎo)幫助下，改變了傳統(tǒng)單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，他們漸漸愛(ài)上了討論，合作，自主學(xué)習(xí)等主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。六、課題研究成果與價(jià)值圍繞課題目標(biāo)，課題組全體教師認(rèn)真研究學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》《英語(yǔ)教學(xué)策略》多元智能理論，通過(guò)學(xué)習(xí)研討教師徹底轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀點(diǎn)，也轉(zhuǎn)變了對(duì)學(xué)生的觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師對(duì)知識(shí)的傳授和講解為主，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講和記憶所學(xué)的知識(shí)。促進(jìn)教師學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變，通過(guò)多元智能理論的學(xué)習(xí)，研討，促進(jìn)教師形成積極樂(lè)觀的學(xué)生觀。主要方法有：文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法（問(wèn)卷、座談）、案例分析法、課堂觀察法、實(shí)踐檢驗(yàn)法等。學(xué)生通過(guò)自由組合充分地練習(xí)，才更有安全感、更具信心地給大家表演。然后通過(guò)定期的質(zhì)量檢測(cè)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比研究，驗(yàn)證探索研究的新思路和方法。②組織公開(kāi)課，觀摩課，并進(jìn)行討論研究，總結(jié)反思其成功和失敗之處。我們成立了以一線(xiàn)教師為核心的課題研究小組，明 確目標(biāo)，分工責(zé)任。首先，它直接影響教師形成積極樂(lè)觀的學(xué)生觀，即學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。在新課標(biāo)，新的教學(xué)觀念之下，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。我在課堂中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了課堂效率。通過(guò)激發(fā)興趣，教給方法。五、課題研究的成效兩年來(lái)，我圍繞實(shí)驗(yàn)主題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行探索，收到了明顯的成效： ，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心和興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，并成為探究式學(xué)習(xí)的主體。每期結(jié)束后我們都會(huì)評(píng)選出最優(yōu)秀的一個(gè)小組，他們將獲得一個(gè)小貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，學(xué)生們對(duì)表演的熱情高漲，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很好地被激發(fā)出來(lái)。手抄報(bào)的主要內(nèi)容是本模塊所學(xué)單詞和課文，還可以從其他刊物上摘抄一些自己喜歡的東西。（4）對(duì)話(huà)交流，在表演中學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)游戲中無(wú)意識(shí)間重復(fù)著難點(diǎn)單詞，游戲結(jié)束時(shí)大多已經(jīng)攻克了難點(diǎn)單詞的發(fā)音，而在此過(guò)程中體驗(yàn)到的是游戲的快樂(lè)。教師在黑板上示范四會(huì)單詞時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)拼讀該單詞，如果學(xué)生能在教師寫(xiě)完這個(gè)單詞時(shí)拼讀到五遍，就說(shuō)bingo。教育學(xué)家告訴我們：教師的一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)溫和的微笑，往往會(huì)給課堂帶來(lái)活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，產(chǎn)生向上的求知欲。（2）完成研究報(bào)告。：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。才能從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)變到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)；使他們以最佳的心理去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再成為負(fù)擔(dān)，反而成為一種精神享受。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，只有老師布置了作業(yè)，學(xué)生才會(huì)去完成。此時(shí)無(wú)論教師采取什么辦法，他們似乎都無(wú)動(dòng)于衷，不及格的分?jǐn)?shù)也不會(huì)再使他們感到不安。我國(guó)學(xué)者余文森指出：主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它表現(xiàn)為“我要學(xué)”,是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。本課題分三個(gè)階段進(jìn)行。它在很多方面直接或間接影響著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這大大激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使孩子們漸漸養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，力爭(zhēng)在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中有好的表現(xiàn)。在單詞教學(xué)過(guò)程中總能遇到一些發(fā)音較難的單詞。洛所扎諾夫在有音樂(lè)伴隨教學(xué)和沒(méi)有音樂(lè)伴隨教學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：有音樂(lè)伴隨的教學(xué)比沒(méi)有音樂(lè)伴隨的教學(xué)，—，由此我們可以看出：英語(yǔ)歌曲對(duì)增強(qiáng)孩子們的記憶能力有著重要作用。我鼓勵(lì)他們制作道具，豐富對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行演出，并在下堂課初進(jìn)行匯報(bào)表演。教師對(duì)表現(xiàn)好的和進(jìn)步快的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。榜上記錄的分?jǐn)?shù)代表的是班級(jí)各個(gè)小組的奮斗成果。英語(yǔ)排行榜的使用貫穿學(xué)期始終，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他們變得喜歡與老師接近，關(guān)心身邊的英語(yǔ)問(wèn)題；并能自主地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)英語(yǔ)，還能將英語(yǔ)靈活地運(yùn)用在生活實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。利用英語(yǔ)排行榜、評(píng)選“新星”激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?，F(xiàn)將課題研究工作做一總結(jié)匯報(bào)，并申請(qǐng)上級(jí)部門(mén)進(jìn)行鑒定并申請(qǐng)結(jié)題。加德納教授（Haroard Gardner）通過(guò)多年對(duì)人類(lèi)潛能的大量實(shí)驗(yàn)研究，在1983年出版的《智力結(jié)構(gòu)》一書(shū)中，首先提出并著重論述了他的多元智能理論的基本結(jié)構(gòu)，并認(rèn)為支撐多元理論的是一個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的，與特定 的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的九種智力。將其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去，從而使其弱勢(shì)領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展。總結(jié)歸納出這類(lèi)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)中普通存在的問(wèn)題，分析、總結(jié)存在問(wèn)題根源，尋找解決問(wèn)題的辦法。楊春、余華慶老師負(fù)責(zé)閱讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)改革；朱勛永，朱成林老師探索研究聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式；繆維菊，胡克林老師負(fù)責(zé)寫(xiě)作教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)探索；劉孝祝負(fù)責(zé)語(yǔ)法教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與探索。這樣學(xué)生在課堂中不再是被動(dòng)的接受者，他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，有選擇的獲取信息，他們是交際的主體，在完成任務(wù)過(guò)程中互相傳遞和交換信息，充分發(fā)揮其語(yǔ)言交際能力。研究總結(jié)階段經(jīng)過(guò)一系列的理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究工作，師生對(duì)新課標(biāo)下新的教育理念，新的課堂模式，新的教法和學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谌Ｍ茝V了成功的新的教法，教學(xué)模式，實(shí)施方法，樹(shù)立典型。對(duì)于問(wèn)卷的調(diào)查、座談收集來(lái)的信息認(rèn)真總結(jié)，分析課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，尋找解決和改善的辦法。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，而且有必要讓學(xué)生知道每個(gè)人都同時(shí)具備這幾種智能。在課堂上采用啟發(fā)式，發(fā)現(xiàn)式和探究式的教學(xué)方法，要求學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)討論和探究去找到解決問(wèn)題的的辦法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)新的知識(shí)?；谏鲜龅恼J(rèn)識(shí)，教師以極高的熱情投入到了新教法，新模式，新課堂的探索革新中去，去探索出一條適合我校學(xué)情的英語(yǔ)教學(xué)之路。七、課題成果推介通過(guò)課題組全體成員的共同努力，我們的課題研究取得了一定的成果。當(dāng)然，我們的課題成果的推介還有一些路要走，我們還計(jì)劃和安排在得到專(zhuān)家們的認(rèn)可、成果得到驗(yàn)收通過(guò)以后，再把我們的研究成果向周邊附近的學(xué)校進(jìn)行推廣，使大家都能分享我們的研究成果。三是學(xué)生單詞和句子的積累不多。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。（3）綜合運(yùn)用的熟練度：通過(guò)多種形式的學(xué)