【正文】 習、實踐和總結，全面提高學生綜合語言運用能力和思維能力，以進一步提高學生的總體英語發(fā)展水平。寫作是寫的高級要求，用筆頭表達意思。加強學習培訓，提高理論認識。課題組每月定期召開課題會議，傳達課題組研究計劃，指導實驗教師制訂每周的課題研究內容、目標，使課題研究與實際的教學工作融合，整體推進教學工作。召開課題開題會，正式啟動課題研究。按照課題研究計劃，從三個方面開展實踐研究。結合英語教學的特點，我校開展的綜合實踐活動與學生認知水平相結合，如：英語觀摩研討課，總結摸索各種“以讀促寫、讀寫結合”閱讀教學中的課堂活動設計研究的方法、模式及途徑，通過不斷的教學反思，調整并完善課堂教學模式。（3）召開結題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。2014年11月課題組成員李黎苑老師參與了興寧市小學英語優(yōu)質課比賽并獲得二等獎；2015年6月陳興老師參與了興寧市第二屆交互智能平板技能大賽（英語課）并獲得優(yōu)秀獎。其中包括：借助課文內容復述、借助課文內容演說、借助課文內容續(xù)編。通過實踐活動，綜合運用英語資源英語是實踐性很強的學科，應著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是英語交際實踐。（3）由課內走向生活，激勵參與實踐。③不重視積累，良好的閱讀習慣仍沒養(yǎng)成。⑤開展豐富多彩的游戲活動。②及時捕捉生活情景，創(chuàng)寫心里的感受。光是進行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。國家英語課程標準規(guī)定到小學畢業(yè)能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z節(jié)目，每學年不少于10小時（平均每周2025分鐘），掌握600700個單詞和50個左右的習慣用語；二期課改更是規(guī)定小學階段閱讀要達到一定的量。其實小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視?，F(xiàn)在的中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。現(xiàn)代語言教學理論認為，學習語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽和讀是學習英語能否成功的關鍵。因此，在閱讀教學中，假如教師只是讓學生讀文章，做練習題，朗讀，而忽視學生的情感體驗，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢必影響閱讀教學效果，也難以有效地提高學生的閱讀能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。（二）總體目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。2． 能通過上下文理解部分生詞的含義。4． 有較濃的課內，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。教師要對學生多問幾個為什么，以誘發(fā)其閱讀的欲望，剌激他的閱讀興趣，剌激閱讀學習。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力。六、課題研究結果與分析我們的課題已實施了一年，在實踐中，我們根據PEP教材的知識體系、語言結構以及不同年齡學生的特點編寫了三四五六年級的配套閱讀材料，并在不斷改進調整中。有些家長又給我們的英語閱讀教學提出了中肯的建議，如，廣泛涉獵英美文化，讓學生更多地了解各國的文化。而小組合作學習樹立了以“學”為中心的觀點。這一環(huán)節(jié)中，老師要積極巡視輔導，學生完成的自學任務教師要加以評判，每組至少批閱一人的，使組內的互學有根據。希望通今后發(fā)揮我們的能動性和創(chuàng)造性，進一步完善我校高效課堂小組合作學習模式。四、達標反饋，拓展提升：精心設計2—3題，對本節(jié)學習的知識進行檢測，了解學生的達標情況，彌補欠缺。我校高效課堂創(chuàng)建活動已開展了將近三年的時間，期間我們深入了解小組合作學習中存在的問題，分析這些問題形成的原因，尋找解決這些問題的對策和方法；選擇適當?shù)暮献鲗W習內容和時機，營造濃厚的合作氛圍，激發(fā)學生學習興趣；不斷完善的獎勵機制，采用多樣化的評價和獎勵方式，增強學生的集體意識，等等。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學的實踐和研究，在已取得的教學模式等經驗的基礎上，進一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。對于我們每周一次英語閱讀課的安排，有46%的學生認為很有趣，可適當增加，53%的學生可以接受，只有1%的學生表示有壓力，可適當減少。能有清晰的英語寫作的能力。（4）、教給小學生閱讀方法我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。教師在指導學生閱讀時，注意到這一些是十分有益的。5．初步建立起課內，課外閱讀的興趣和習慣。2．在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。學校領導對我們英語教學高度關注，并給予一切的幫助。兒童英語教學，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內容、表達條件、語用情景的機會。現(xiàn)行牛津小學英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓練。當學生遇到新單詞或新句式時，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂?！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。無論在中學還是大學，英語閱讀課所占的課時最多。21世紀將是知識經濟的時代，是信息的時代。③讓反思成為學生的一種生活習慣，通過反思梳理思想、提升表達能力。②鼓勵讀范文，并增強交流，豐富學生的寫作積累。③讀后留疑帶動課外閱讀。如讓學生寫隨筆記錄積累資源；采訪家人朋友，把英語課堂搬進社會；開展智力競賽等游戲，激發(fā)學習的興趣；組織社會考察，了解人類和自然，提升綜合能力等。（2）由課本走向讀本，引導學生自主閱讀。比如今天是圣誕節(jié)，你想對同學說什么？在XX活動中，你是怎樣做的？周末你和父母去買東西，該怎么說?向大家介紹介紹等等。（2）擴大學生單詞量的五大策略：①激發(fā)學生的興趣，為記單詞提供源動力；②讓學生在閱讀中學單詞，拓展詞匯量；③通過單詞教學幫助記憶使學生觸類旁通；④充分利用詞典這一工具書培養(yǎng)自主學習能力；⑤在搜集資料的過程中識記單詞。開展課題研究以來，師生能積極參與課題計劃的各項教研活動。概括研究結果，形成研究結論。（2）開展詞匯積累與應用能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之二）。（3）課題組負責人組織參加研究的教師之間進行訪談。根據學校教務處的要求，課題組要求每一位實驗教師加強反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長補短，有效提高教師的整體科研能力。重視課題管理，規(guī)范課題行為。課堂上讓學生深入理解了閱讀材料后，如果教師讓學生在閱讀后及時把閱讀的內容以寫的形式輸出（“以讀促寫”），那么學生對于閱讀材料的理解和技巧的掌握將更進一步，同時在完成相關學習內容的學習的過程中很自然地又鞏固了閱讀材料中需要掌握的詞匯和句型，這些形式將是一種很好的閱讀課的及時延伸。在中、低年級階段已經開始認讀能力的培養(yǎng),學生已具備良好的認讀單詞、句子的能力,養(yǎng)成了較好的學習習慣。研究內容（1）課堂教學的有效性：充分利用有限的課堂教學資源，讓學生掌握基本的閱讀技巧,養(yǎng)成愛讀書的習慣，使學生養(yǎng)成良好的英語讀寫習慣和讀寫的技巧，最終達到提高學生綜合運用語言的能力，為學生的終身學習打下基礎。對大多數(shù)英語學習者來說，在聽、說、讀、寫四種語言技能中，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，大多數(shù)的語言輸入是靠讀獲得的，而最終語言輸出是靠寫作實現(xiàn)的。同時，通過本課題的研究，從而尋求到一種行之有效的操作性強的農村小學生英語讀寫能力培養(yǎng)模式，全面提高農村小學英語教育教學質量。組織課題組老師通過上觀摩課、研討課的方法，向其它非課題組成員老師介紹、推廣新的教學思路、教學模式及教育教學理論，使我們英語組的全體老師對于英語教學中的聽、說、讀、寫及語法教學有了新的認識，很多非課題組的老師都很積極主動的和課題組老師們一起學習和探討，對于推動我校英語教學的改革起了巨大的作用。通過課題組教師的探索，實驗，研究，反思總結，我們達成了一致共識，形成了一套適合我校學情英語教學之路，即在閱讀教學中，堅持整體教學，整體理解，然后再分段，由學生問，教師答題的方式去解讀難點、難句、重點句型；在課堂教學中，盡量使用英語，合理借助母語的方法，盡量讓每個學生都能理解，盡量讓每個學生都能參與到課堂互動活動中去，讓學生在互動中體驗，學習使用英語，提高他們運用英語進行交流的能力。通過本課題的研究，通過對現(xiàn)代教學理論的學習，現(xiàn)代英語教學法的學習研究，如情景法、視聽法、交際法、任務型教學的研究學習，并結合英語課堂教學實踐，通過反復地實踐，總結，反思，探索一條適合我校校情學情的英語教學之路。推動教師進行課堂教學改革，改革教法，教學模式。從重知識掌握，到能力培養(yǎng)的轉變，從師本到生本的轉變，從研究教師怎樣教向研究學生怎樣學的轉變。四、課題研究的主要方法在這次課題研究過程中，課題小組采用了各種方法相結合的方式，力求更深層次地對新的教學理論，教學方法，教學模式加以實踐，探索，研究。說是進行交際的關鍵，在英語的教學過程中，教師本著以教帶學，以講帶練的主旨，給學生留出更 多的時間、更多的機會進行鞏固練習；以表揚鼓勵為主，使他們敢于大膽開口講英語，并且做到練習形式的多樣化，如兩兩對話、情景表演、課堂游戲等。在非實驗班，則根據課標要求和傳統(tǒng)英語教學的特點、手段和方法進行教學。①組織課題成員進行上課、聽課、評課，并對課型課堂模式進行探討，對聽課中教師的行為及學生的行為表現(xiàn)進行探討。（2）課題小組認真學習《新課程標準》及《新課程標準與教學大綱對比研究》及《英語教學策略論》（王篤勤著），并認真研究分析了我校的英語教學的現(xiàn)狀，通過學習研究我們確立了課題，并認真填寫了立項申請書。多元智能理論一經提出，對教育界產生了巨大的影響。教法上，從單純的機械訓練和語法講解到培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，特別強調有效地理解和表達能力的形成和思維能力的發(fā)展以及分析問題和解決問題能力的形成。學生的創(chuàng)新思維被激發(fā)，涌現(xiàn)出了許多的“新星”──發(fā)言之星、單詞之星、朗讀之星、背誦之星等。，我構建了英語主動學習的操作策略。每個學生都愿意讓家長看到自己好的一方面，所以學習有了動力，學習積極性有了很大提高。我們有著明確、公平的評分標準，一個月為一期進行總評。因為參與有多深，感悟有多深。（5）英語手抄報每學一個模塊，就讓學生制作一期英語手抄報。教師編排這樣的歌曲能把枯燥乏味的語言知識變成悅耳動聽、朗朗上口的歌曲，能讓學生敢于開口唱讀，從而減少了對英語學習的恐懼心理，激發(fā)了學生英語學習的興趣。游戲開始，臺下學生通過對聲音的高低控制向找卡片的學生暗示該卡片的位置。比如，用拼寫游戲bingo來訓練學生的單詞拼讀和記憶能力。教師要懂得賞識學生，善于贊美學生，讓他們能保持自信，從而產生良好的學習動機?？偨Y階段（2010年11月－12月）（1）完成資料整理、歸類。觀察比較學生平時在課內外教學中表現(xiàn)出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結論。只有喚起學生發(fā)自內心的學習愿望，使他們深刻地認識到：自己才是英語學習的主人至關重要。一直以來英語課堂教學是教師讀，學生跟讀；教師問，學生答。目前，在我班以及其他班級當中都出現(xiàn)了這樣的狀況，我們非常擔憂。學生學習的內在需要,表現(xiàn)為學習興趣和學習責任。準備階段：（2009年4月—5月）本階段的任務是：查閱資料，反復醞踉，定出方案，修改論證。積極的情感、強烈的學習動機、濃厚的學習興趣對英語學習有著極大的推動作用。（2）游戲融入，在活動中學習。不管教師怎樣提醒，總有學生記不住。在課堂教學中，如果把一些需要教授的核心語言編成歌詞，配上學生熟悉的曲調讓學生唱讀，不但符合“樂學”的原則，還能達到事半功倍的效果。我要求他們表演時對話熟練，聲音響亮，表情生動，還要附以一些動作，臺下同學則是評委。特別關注后進生，從他們的手抄報中找出亮點進行鼓勵，多肯定他們，多表揚他們，他們會因為得到老師認可，而產生自信心，進而會激發(fā)他們學習的欲望和興趣，從而逐漸調動起他們的積極性，他們從中也會感受到學習英語的樂趣，不斷有成功和進步體驗，由后進生轉化成中等生，進而優(yōu)秀生，將是水到渠成。這里呈現(xiàn)了獲得成功的可能性，