【正文】 前奏，是給聽眾的第一印象，指一個(gè)人在行走時(shí)的具體姿勢。肩部以上，多表現(xiàn)積極、振奮、肯定、張揚(yáng)等意義。隨教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生喜怒哀樂，隨教學(xué)情境與學(xué)生發(fā)生感情共鳴等。我生氣的時(shí)候會(huì)瞪著眼睛；我高興的時(shí)候會(huì)瞇著眼睛；我傷心的時(shí)候會(huì)垂下眼睛流淚；我驚奇的時(shí)候會(huì)睜大眼睛；我注意聽講的時(shí)候眼睛會(huì)一動(dòng)不動(dòng)；我害怕的時(shí)候會(huì)閉上眼睛。二、讀說能力的訓(xùn)練 。幼兒階段的思維主要是形象思維，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)，一是借助形象，喚起幼兒已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，二是通過有聲有色的語言，讓幼兒感知生活中鮮明、生動(dòng)的形象。牛皮糖很有韌性，吃起來可以拉得很長很長，像一根橡皮筋似的。建議再加一句，“不過我們還是要愛護(hù)樹媽媽，不要去摘它的葉子，要知道，別人拉你的頭發(fā)，多疼??！”、摹色詞、疊音詞。幼兒尤其具有這種開放性的思維模式，是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。八、課后小結(jié)九、參考資料第九堂課 幼兒教師教學(xué)口語運(yùn)用訓(xùn)練（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）朗讀二、教學(xué)目的、要求掌握朗讀技巧三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（一）朗讀中的情感訓(xùn)練（二）朗讀中的語音流變四、授課時(shí)長兩課時(shí)五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入 從一則童話引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、什么是朗讀朗讀在教師口語訓(xùn)練中起著承上啟下的作用。“↗”，語調(diào)上揚(yáng)。七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)九、參考資料第十堂課 幼兒教師教學(xué)口語運(yùn)用訓(xùn)練（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）命題演講二、教學(xué)目的、要求掌握命題演講技巧三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 演講的技巧訓(xùn)練四、授課時(shí)長兩課時(shí)五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從總統(tǒng)就職演說辭引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、演講概說? 演講具有宣傳功能、教育功能、審美功能，同時(shí)又是鍛煉口才、提高素質(zhì)的一種手段。? 奇論妙語，石破天驚。? 變換節(jié)奏：抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)?？墒切?qiáng)并不知道誰是好孩子，那怎么辦呢？你們是不是都想和小強(qiáng)做朋友，那就請(qǐng)你們夸夸自己吧，把自己的優(yōu)點(diǎn)說給小強(qiáng)聽，小強(qiáng)就會(huì)和你做朋友，他還會(huì)給你一朵小紅花。如果不一樣，就放回自己盤里。情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。（四）示意型：招手、擺手、搖動(dòng)手指、手指掩口等。案例分析：P149，明明的玩具。（二）就事論事，不做結(jié)論式批評(píng)。因此，要等到其情緒平穩(wěn)了再做誘導(dǎo)。八、課后小結(jié)九、參考資料第十四堂課 幼兒教師教育口語運(yùn)用訓(xùn)練（三）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）勸慰語和表揚(yáng)語二、教學(xué)目的、要求（一）勸慰語（二）表揚(yáng)語三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)針對(duì)不同性格孩子的勸慰語言四、授課時(shí)長兩課時(shí)五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入 從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、勸慰語 勸慰語是教師對(duì)幼兒施加的勸說、安慰性教育語言。（二）選擇正確的態(tài)度勸慰，一方或雙方需要?jiǎng)裎繒r(shí)，教師首先要安撫雙方情緒，先回應(yīng)情緒，再回應(yīng)問題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)每一個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展。要求言之有物，有理有據(jù)。，用語謙敬、坦誠、簡明，不拖泥帶水，言簡意賅。（一）無意注意：不隨意注意，無預(yù)定目的，不需要意志努力。它服從于一定的活動(dòng)任務(wù)，并受人的意志的自覺調(diào)節(jié)和支配。教育教學(xué)過程可運(yùn)用新穎、多變、強(qiáng)烈的刺激吸引他們，同時(shí)也應(yīng)解釋活動(dòng)的意義和重要性，提出具體明確的要求，使其能主動(dòng)集中注意。（三）根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)和完成情況調(diào)控時(shí)間幼兒活動(dòng)的目標(biāo)是提前設(shè)置的，但通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程卻是靈活多變的。（四）根據(jù)幼兒的想象力來調(diào)控時(shí)間在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒始終是活動(dòng)的主體，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的想象、發(fā)揮，正是教師所大力鼓勵(lì)、肯定的，所以不能因?yàn)闀r(shí)間的限制而受影響。教師話鋒一轉(zhuǎn)，“胖胖不錯(cuò)，還想知道‘母雞’這個(gè)詞，現(xiàn)在大家都多學(xué)了兩個(gè)詞，多好呀！不過以后提問應(yīng)該注意你的語調(diào)。七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)九、參考資料第十七堂課 期末考核一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）期末考核二、教學(xué)目的、要求通過考核檢驗(yàn)學(xué)期學(xué)習(xí)效果三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)考核過程的公平性和有效性四、授課時(shí)長兩課時(shí)五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容隨堂考核，內(nèi)容待定七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)九、參考資料第五篇：語言訓(xùn)練怎樣有效的進(jìn)行語言訓(xùn)練？按照學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)程序安排上，我常常是“預(yù)習(xí)入手，感知語言材料”，就是讓學(xué)生先直接接觸整篇課文。積累和運(yùn)用是學(xué)習(xí)語言的心理過程中兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。詞塊組合給了學(xué)生多角度的運(yùn)用機(jī)會(huì)，使詞語活起來，放大了詞語教學(xué)的功能。詞塊組合有利于詞語多角度的理解、多層次的積累。隨著單元課文的深入學(xué)習(xí)，隨著自己思考的深入，我越發(fā)覺得這樣的預(yù)習(xí)檢測手段的欠缺。第三，熟練掌握幼兒教師職業(yè)口語的主要類型及表達(dá)技巧，在教學(xué)活動(dòng)中見機(jī)行事，調(diào)整語言風(fēng)格，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。”隨后將單詞“Hen，Chick”寫在黑板上，帶領(lǐng)幼兒齊讀，幼兒注意力又被吸引到教學(xué)內(nèi)容上來了。為增加興趣，可在熟練后加快速度，看誰念得又快又準(zhǔn)又清晰，給幼兒爭先恐后的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。（二）根據(jù)“生成性”教育資源的出現(xiàn)調(diào)控時(shí)間每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們生活在自己而不是成人的世界，因而他們的想法、觀察事物的角度往往有出人預(yù)料之處。（三）防止幼兒注意分散 教師環(huán)境保持安靜，新布置的教室及時(shí)組織幼兒參觀；教具不必過于新奇，不用時(shí)不放在醒目位置；教室著裝不標(biāo)新立異；個(gè)別幼兒注意力不集中時(shí)，不要中斷教學(xué)點(diǎn)名批評(píng)，稍作暗示即可?？傊變弘A段無意注意占優(yōu)勢，教育教學(xué)中要充分考慮這一特點(diǎn)。通過交流，讓家長了解幼兒園的教育教學(xué)工作，了解自己孩子在幼兒園的情況，還能挖掘家長的教育資源，發(fā)揮家園共育的最大功效。（三）與領(lǐng)導(dǎo)的談話，盡量不要在領(lǐng)導(dǎo)繁忙的時(shí)候打擾他。幼兒通過成人的評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)行為，缺乏獨(dú)立判斷是非的能力，長大后情緒容易被別人的好惡所左右，抗挫能力差，適應(yīng)力不強(qiáng)，不快樂，不自信。如何勸慰夢(mèng)夢(mèng)。案例分析：上課后，教師分發(fā)玩具，結(jié)果有一個(gè)是壞的，圓圓領(lǐng)到了這個(gè)玩具，很不開心，因?yàn)闆]有多余的玩具，她希望和別人換，但別人都不同意，圓圓更不開心了。七、作業(yè)、討論題、思考題、做出孫悟空的動(dòng)作，如何勸其下來。總之，多血質(zhì)幼兒容易接受批評(píng)，但忘得也快，對(duì)其要開門見山，但要注意保護(hù)其自尊心和積極性。（一）控制情緒，用語客觀。（一）對(duì)多血質(zhì)、膽汁質(zhì)幼兒要在“抬高”中“煽動(dòng)”。（二）親近型：微笑、擁抱、撫摸、拉手、摸頭、拍背、親臉、梳頭等動(dòng)作。在日常生活中，膽汁質(zhì)的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易沖動(dòng)、自制力差、性情急躁、辦事粗心等行為表現(xiàn)。（彎腰從離教師最近的幼兒的盤子里拿出幾種圖形展示）請(qǐng)你們閉著眼睛隨便摸兩個(gè)圖形（做閉眼動(dòng)作），然后睜開眼睛（做睜眼動(dòng)作），看看兩個(gè)圖形是不是一樣的。例：老師出示木偶娃娃：“你們看，我們班來了位小客人，他的名字叫小強(qiáng)，今天他要在我們班找朋友。? 脫離講稿：照本宣科讓人昏昏欲睡。上臺(tái)后面向觀眾站好，目光親切，向聽眾點(diǎn)頭或鞠躬。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑, 捉幾回迷藏。“︵”，表示連接，只用于有標(biāo)點(diǎn)的地方，表示縮短停頓時(shí)間，連起來讀。要求：一是后面的詞必須和前面的詞有聯(lián)系；二是中間的詞越少越好；三是聯(lián)想方式越多越好；四是聯(lián)想越新穎越好。要留下“思維路標(biāo)”，常用方法有：插入語，“首先、其次、再說、總之”；關(guān)聯(lián)詞語，“因?yàn)椤⑺?、但是、然而”；稱代重提或詞語重復(fù)，“一位老師走了進(jìn)來，這位老師是??”三、發(fā)散性思維又叫“擴(kuò)散思維、輻射思維”，是在思維過程中通過對(duì)所得到的若干概念的重新組合，發(fā)散出兩個(gè)或更多個(gè)可能的答案、設(shè)想或解決方案。? 課堂練習(xí)：：小老鼠偷油 ：我最喜歡吃??七、作業(yè)、討論題、思考題、將課堂練習(xí)寫成文字，反復(fù)練習(xí)八、課后小結(jié)九、參考資料第八堂課 語言中的創(chuàng)造性思維（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）語言中的抽象思維二、教學(xué)目的、要求（一）抽象性思維（二）發(fā)散性思維三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)抽象思維中的條理性四、授課時(shí)長兩課時(shí)五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入 從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、抽象思維抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理來反映和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的思維形式。樹掉葉子，就像人掉頭發(fā)，是不痛不癢的，一段時(shí)間后它還會(huì)長出好多的新葉子?！崩纾骸拔易钕矚g吃牛皮糖了。八、課后小結(jié)九、參考資料第七堂課 語言中的創(chuàng)造性思維（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）語言中的形象思維二、教學(xué)目的、要求（一）一般性思維（二）創(chuàng)造性思維三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)形象性思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練四、授課時(shí)長兩課時(shí)五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入 從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容 形象思維形象思維是通過形象，運(yùn)用想象、聯(lián)想等形式進(jìn)行的思維。聽老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復(fù)述你認(rèn)為的核心觀點(diǎn)。練習(xí)：眼睛會(huì)說話。和藹、親切、熱情、開朗，常帶微笑，這是教師面部表情的基本要求，有助于學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師的站姿要端莊、穩(wěn)健、挺直，給人以精神飽滿的感覺。情緒感染，貼近對(duì)方心理。會(huì)心地聽。他控的技巧分為三點(diǎn)，一是話題的構(gòu)思，如何在觀點(diǎn)新穎深刻的基礎(chǔ)上，構(gòu)想出一個(gè)別致而不落俗套的表述形式；其次為表述語言的語調(diào)設(shè)計(jì)，如安排語調(diào)、停頓以及語速的張弛有致，以聲音的“抑揚(yáng)頓挫”來吸引對(duì)方；三是表述過程中的從容與應(yīng)變，任何時(shí)候，表述者都應(yīng)當(dāng)以思想的深刻和形式的巧妙來吸引、控制對(duì)方。（三）角色轉(zhuǎn)換原則二、心理控制能力在口語中的表現(xiàn)（一）單相表述準(zhǔn)確性、層次性，單位時(shí)間內(nèi)信息含量較高。：減少表達(dá)對(duì)他人的貶損。zh、ch、sh、r 鼻音口訣表 ? 清新 成形 陣營 成品? 分成 引進(jìn) 真誠 興盛? 盛行 人稱 心靈成因? 性能 勤奮 鼎盛 很近? 本性 新型 誠懇蒸騰? 橫亙平生 鎮(zhèn)靜整風(fēng) ? 聽信 審慎 精心 生硬 七、作業(yè)、討論題、思考題、練習(xí)繞口令八、課后小結(jié)九、參考資料 第四堂課 常規(guī)口語交際訓(xùn)練（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）口語交際的原則和心理控制二、教學(xué)目的、要求（一）口語交際的原則（二）口語交際中的心理控制能力三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)口語交際中的禮貌原則四、授課時(shí)長兩課時(shí)五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入 從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、口語交際的原則（一）合作原則 信息發(fā)出者和接收者，都必須準(zhǔn)確清晰地發(fā)出或接收信息，這一方面是指內(nèi)容上，要基本圍繞主題或中心進(jìn)行，另一方面要盡可能少的，淺顯直白的表達(dá)。為了使幼兒聽得清楚、理解準(zhǔn)確，要求教師吐字清晰，語音清晰，語音準(zhǔn)確，語速適中；遣詞造句要簡明扼要，避免歧義，多用口語。（二）熟悉過程考核的要求，把握過程考核的要求和標(biāo)準(zhǔn)。書桌上的一杯咖啡已經(jīng)涼了，而爸爸似乎沒有察覺?！彪娫捘穷^傳來了媽媽的聲音，聽不太清楚，大意是要爸爸買禮物表揚(yáng)我?！盎貋砹耍卑职致劼曌邅?，“累了吧，來，吃個(gè)蘋果。有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。我猜到，是它們有了雛兒。我把它掛在窗前。例如： 照看小貓小狗 照顧（表）弟妹 幫媽媽做家務(wù)孝敬外婆、外公、爺爺、奶奶 爸爸、媽媽照顧病中的“我” 爸爸為“我”輔導(dǎo)功課 爸爸、媽媽給“我”過生日 “我”給爸爸、媽媽過生日 爸爸、媽媽的故事 做家庭作業(yè)攻克難題考試成績出來后，被家長表揚(yáng)或批評(píng) …… ……這些寫作題材較為瑣碎，或司空見慣，因此學(xué)生應(yīng)保持高度的敏感性和新鮮感，深入挖掘題材的內(nèi)涵，使之成為有價(jià)值的寫作題材。學(xué)生的生活是一個(gè)發(fā)展的過程，這個(gè)過程總地來看是一個(gè)序列。訓(xùn)練題：記住這一天 心里美滋滋的 唯有 是不變的 參考名作及例文：幾點(diǎn)說明：《初中作文寫作通鑒訓(xùn)練題：一份特殊的禮物 有書相伴 藝術(shù)給我力量參考名作及例文：《祖父和我》、《茶香》、《書香作伴》、《寒冬中的牡丹》 訓(xùn)練四學(xué)校生活題材寫作訓(xùn)練（一）題材（人物類）：我的故事，差生的故事，班主任的故事，老師的故事 訓(xùn)練題：我真了不起 班主任二三事 我們同行參考名作及例文：《我的老師》、《坐在最后一排》、《差生歡歡》訓(xùn)練五學(xué)校生活題材寫作訓(xùn)練（二）題材（活動(dòng)類）：軍訓(xùn)，布置、美化教室，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，參加