【正文】 等情感體驗。二是指一種課程的名稱。廣義的教育評價包括對于教育活動一切方面的評價，狹義的教育評價主要是對學(xué)生發(fā)展方面的評價，又稱學(xué)生評定。這樣一種趨勢在教育史上被稱為教育的國家化。學(xué)校制度：是學(xué)校組織對組織內(nèi)部各類成員的一種行為規(guī)范的規(guī)定，不同的出發(fā)點(diǎn)，會有不同的規(guī)定，從而形成不同的制度文化。思想教育方法：是通過對正確的精神觀念的宣傳，從真理性方面啟發(fā)人們的理想，使之成為人們行動的動機(jī)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而自覺努力的方法。學(xué)能測驗：又稱學(xué)能傾向測驗，它考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的能力，與學(xué)業(yè)成就有較大關(guān)系?？偨Y(jié)性評價：是對活動結(jié)果的評價，它的目的在于評判活動效果。9德育：是指教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、政治等當(dāng)面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。教師培訓(xùn)：是指專門的教育機(jī)構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對在職教師進(jìn)行的一種繼續(xù)教育。教師申訴制度：是指教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門作出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》有關(guān)規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴，請求處理的制度。雙軌制：在資本主義的學(xué)校制度有兩個相互獨(dú)立系統(tǒng)：一個是專門為資產(chǎn)階級子弟服務(wù)的、配有良好的師資和設(shè)備，學(xué)生們沿著這個系統(tǒng)深造，就可以升入一些有名的高等學(xué)校，畢業(yè)后直接成為統(tǒng)治階級和各級管理人員。1學(xué)校制度文化：學(xué)校制度文化是指學(xué)校中的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化，學(xué)校規(guī)范是針對學(xué)校成員的，不同的規(guī)范體現(xiàn)了不同的價值和態(tài)度，因而構(gòu)成不同的文化。1環(huán)境決定論：以英國教育家洛克和美國心理學(xué)家華生為代表，認(rèn)為真正在兒童的發(fā)展中起絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天獲得的教育引導(dǎo)。2教師的地位：從歷史的角度上看，社會對教師的工作都相當(dāng)尊重；從現(xiàn)實(shí)的角度上看，提高我國中小學(xué)教師的社會地位對于穩(wěn)定教師隊伍、加速普及義務(wù)教育、提高素質(zhì)教育的水平都具有極其重要的意義。狹義的體育是指在學(xué)校教育中有意識地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)、體能、體魄提高的教育活動。3教科書：教科書簡稱課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是教學(xué)大綱的具體化。4教學(xué)方法：教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成師生相配作用的活動。4因材施教原則：指教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個別差異。5課外活動：課外活動是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的意愿，在課堂教學(xué)之外利用課余時間為其組織的多種教育活動，長期使學(xué)生得到主動、生動活潑的發(fā)展。6效度：也稱測驗的有效性，指一次測驗?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力的程度。ww k 章 來源第五篇：2012教師資格證教育學(xué)試題2012教師資格證教育學(xué)試題（一）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。３＝4（人）12247。5．我國教育法體系的幾個基本層次。（3）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。教育學(xué)試題參考答案一、單項選擇題（每小題1分，共20分）1．D2．B3．B4．A5．C6．C7．B8．B9．C10．D11．C12．A13．A14．C15．D16．D17．A18．B19．A20．C二、多項選擇題（每小題1分，共10分）1．ABCDE 2．ACD 3．ACDE 4．BCDE 5．ABC6．ABCE 7．ACE 8．BDE 9．BDE 10．BCDE三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1．是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。（2）教育理論知識與技能①教育理論知識與實(shí)踐能力②觀察兒童能力和教研能力③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力④教育機(jī)智（3）職業(yè)道德素養(yǎng) ①忠誠教育事業(yè)②熱愛學(xué)生③嚴(yán)于律己，為人師表2．課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題（關(guān)系）：（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗（2）知識與能力（3）分科與綜合（4）人文主義與科學(xué)主義。五、論述題（每小題10分，共20分）1．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。2．（1）兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。3．泰勒的課程設(shè)計模式。A．教育方針B．教育政策C．教育目的 D．教育目標(biāo)10．學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）A．發(fā)展性功能B．個體性功能C．教育性功能D．社會性功能11．美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。6問卷調(diào)查：是一種書面調(diào)查方法，是通過發(fā)放問卷的方式收集資料，以了解被訪者的意見和看法的研究方法。5心理健康輔導(dǎo)：指學(xué)校咨詢工作都通過課程方式，為學(xué)生提供心理上的輔導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。暗示教學(xué)法采取與傳統(tǒng)教學(xué)完全相反的做法，上課如同游戲、表演。4量力性原則：指教學(xué)活動中要適合學(xué)生發(fā)展水平。在這個活動中，學(xué)生不但掌握了一定的知識和技能，同時，身心獲得了一定的發(fā)展，并形成了一定的思想品德。3教學(xué)計劃：教學(xué)計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。2體育：體育是以發(fā)展體能，鍛煉體魄為目標(biāo)的教育活動。1教師培訓(xùn)：是指專門教育機(jī)構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對在職教師進(jìn)行的一種繼續(xù)教育。只要在溝通過程中的任何一個五一節(jié)上遇到干擾，使信息傳遞受阻或造成差錯，就算不上溝通。學(xué)校精神文化：學(xué)校精神文化包括學(xué)生文化和教師文化，主要是以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)。受教育者：受教育者是教育實(shí)踐活動的實(shí)施對象，具有一定的可塑性。11侵權(quán)行為：是指行為人由于過錯侵害他人的財產(chǎn)和人身，依法應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任的行為。美育：是以培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情境與理想境界等為目標(biāo)的教育活動。試題的區(qū)分度也稱鑒別力，表示某道題目能夠?qū)⒉煌潭鹊膶W(xué)生鑒別開來的能力。絕對評價：要和預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)相比較，只要達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，就稱合格。總結(jié)性測驗：用于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的階段性分析。學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)：是學(xué)校咨詢工作者直接或間接的幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的障礙，以及對有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯正的過程。學(xué)校物質(zhì)文化：是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，比如學(xué)校所處的物質(zhì)環(huán)境，如校園面積、校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、圖書館等等，都會構(gòu)成一種獨(dú)特的文化內(nèi)涵。教育的國家化：是指由于教育像世俗化過度和公共的國民教育的迅速普及，教育開始成為對社會發(fā)展具有舉足輕重意義的社會性事業(yè)，這就要求擴(kuò)大國家直接干預(yù)和調(diào)整文化教育發(fā)展的職能，更有效的發(fā)揮國家管理教育事業(yè)的作用。教育影響：即教育過程中作用于學(xué)生的全部信息，既包括信息的內(nèi)容，也包括信息的傳遞和反饋形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。5教師的人際知覺教師對學(xué)生之間相互關(guān)系的認(rèn)知:教師與班集體和教師與某個具體學(xué)生的知覺第三篇：浙江省教師資格證教育學(xué)名詞解釋（一）名詞解釋教育：是在一定社會背景下發(fā)生的有計劃有組織的促使個體的社會化和社會個性化的實(shí)踐活動。3相關(guān)課程（聯(lián)絡(luò)課程）：由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程3融合課程（合科課程）：由若干相關(guān)學(xué)科組合成新學(xué)科3廣域課程（綜合課程）:合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成綜合性課程3核心課程（問題課程）：以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程教學(xué)策略：建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案4課堂管理：教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施4課堂氣氛：是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)4特朗普制：大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間的教學(xué)組織形4課的結(jié)構(gòu)：一節(jié)課包含哪些組成部分以及各組成部分順序、時限和相互關(guān)系。2選修課：為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛好和勞動就業(yè)的需要而開設(shè)的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的課程2教育情景：是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地。關(guān)系：教師是教育影響和學(xué)生間的中介2）教育影響是老師對學(xué)生施加影響的橋梁3）學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)4人格教育的方法1）樹立正確的人生觀和世界觀2）確定人格教育的導(dǎo)向3）明確道德基本基本規(guī)范的內(nèi)容4德育原則理論和實(shí)踐相結(jié)合原則2）疏導(dǎo)原則3）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則4）因材施教原則5）在集體中教育原則6）發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則7）教育影響一致性和連貫性原則教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求結(jié)合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu) 教育：是教育者按照一定的社會要求，系統(tǒng)地對受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。這里發(fā)展具有三方面的含義：a自身方面的發(fā)展b 智力方面的發(fā)展c 非認(rèn)知心理因素的發(fā)展。 教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到每一個學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有可能掌握知識技能，形成健康人格，成為有價值的社會成員 2 教師對于不同氣質(zhì)類型特點(diǎn)占主導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式和辦法教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教師本人正確認(rèn)識到自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，對于搞好教育工作具有重要意義。論文式測驗：是有教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，擇其較重要者出幾個試題，讓學(xué)生用論文的方式，自由地以書面形式解答問題。頭尾梯度：發(fā)展的進(jìn)行有若干基本的方向。發(fā)散思維：指人們沿著不同的方向思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中儲存的信息，產(chǎn)生出大量的、獨(dú)特的新思想。羅森塔爾效應(yīng)：教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。形成性評定：指一般在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的學(xué)習(xí)評定。理解：是個體逐步認(rèn)識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動。這種影響可以表現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)合技能的形成方面，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響方面。教學(xué)評定:是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價的過程。第一篇：四川教師資格證教育學(xué)A最重點(diǎn)的名詞解釋四川省教師資格證教育心理學(xué)A名詞解釋總結(jié)組織者：指在意義接受學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，使用學(xué)生可理解的語言所提供的一些引導(dǎo)性材料。教學(xué)策略設(shè)計四個方面：課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計及教學(xué)組織形式的確定。遷移：是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。智力技能：是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的技能，它是