【正文】 體驗，堅定自己能夠?qū)W好的自信。教育對文化的作用：教育是文化延續(xù)和更新的必不可少的手段，是文化發(fā)展過程中必不可少的一環(huán)對文化的普及教育具有交流、整合不同類型文化的作用政治對教育的作用：a 政治通過一定的組織手段對教育實施控制b 通過政府、政黨制定一系列的方針、政策c 通過法律d 直接對受教育者進行政治思想教育，以影響受教育者的政治立場、觀點與態(tài)度，形成受教育者的公民意識和行為教育對政治的作用：a宣傳一定的政治觀點、理論、方針、路線，造成輿論b 組織學(xué)生參加社會政治活動c 實現(xiàn)受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關(guān)系d 通過教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才反應(yīng)活動整體性：保證學(xué)習(xí)活動的完整性與系統(tǒng)性2要使學(xué)習(xí)活動既有多樣性，又有綜合性一般心理活動與科學(xué)心理活動的統(tǒng)一4 學(xué)習(xí)活動的程序性與連續(xù)性統(tǒng)一學(xué)習(xí)活動總量的合理確定和分配：保證不同年齡學(xué)生的必需的休息和娛樂時間合理分配主干活動與輔助活動的時間合理設(shè)計文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)量4合理安排勞動量與體育運動量C 勞逸安排的節(jié)奏性？了解學(xué)生的需求2 建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系實施有效的教學(xué)措施，促進最佳學(xué)習(xí)4建立教室常規(guī)？1學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的管理方式2 學(xué)生的定型期望班集體的特點4 教師的行為方式？系統(tǒng)傳授式、專題討論式、學(xué)科滲透式、學(xué)習(xí)論斷式、經(jīng)驗交流式1整體性 2 基礎(chǔ)性 3 內(nèi)化性 4 綜合性在教學(xué)過程中教師和學(xué)生這兩個主體之間的關(guān)系是各種關(guān)系中最基本的一種關(guān)系。高原現(xiàn)象：在練習(xí)中期的一定階段，練習(xí)成績發(fā)生的停滯現(xiàn)象就是“高原現(xiàn)象”。隱蔽課程：即學(xué)校中各種超出正式組織的學(xué)校活動范圍，教學(xué)大綱或課程計劃沒有規(guī)定，教師沒有正式講授，學(xué)生也不知道自己正在學(xué)習(xí)的、帶偶然性的、沒有組織的和非正式的活動。壓抑：是當(dāng)學(xué)生沒有思想準(zhǔn)備而突然經(jīng)歷到痛苦的、不愉快的和產(chǎn)生焦慮的情境后，傾向于忘卻這些情境以求得心情舒暢，維持心理平衡的一種心理現(xiàn)象。這種臺上臺下感受的不同可以被老師利用，并產(chǎn)生積極效應(yīng)。這種學(xué)習(xí)稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí)。比較性組織者：指能增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似材料的組織者。學(xué)習(xí)動機：就是激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的心理因素。遺忘曲線:德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個保持曲線，或稱遺忘曲線。上位學(xué)習(xí):當(dāng)所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時，新知識就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進行歸納推理的一整套觀念。下位學(xué)習(xí): 當(dāng)所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時，新知識被吸收到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，充實了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新知識本身也獲得了再吸收新材料的力量。遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，它對課堂教學(xué)，特別是對復(fù)習(xí)的組織意義深遠(yuǎn)。它是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。過度學(xué)習(xí)：指在達(dá)到最低限度領(lǐng)會以后，或者在達(dá)到勉強可以回憶的程度以后，對某一課題繼續(xù)進行學(xué)習(xí)。審題：也叫分析課題，就是掌握課題的任務(wù)和條件，形成有關(guān)課題的映象。它可以起一種組織課堂的作用，使學(xué)生的注意集中在講課者周圍。學(xué)習(xí)目標(biāo)：也稱為行為目標(biāo)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。教學(xué)過程中的評定：是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行估價的過程。第二篇：四川教師資格證教育學(xué)A類名詞解釋、簡答題總結(jié)中國教師角色行為中的文化傳統(tǒng)1）道德追求大于社會索取2）社會本位高于個人本位論3）自我修養(yǎng)先于對他人教育青少年發(fā)展中的特殊問題身心失衡帶來的困擾獨立性與信賴性的矛盾同輩群體與父母價值觀的的沖突自我探索中的迷惑父母過高期望引起的壓力6教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)（○）選擇的教學(xué)方法是否符合學(xué)生特點、教師特點、教學(xué)大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備2選擇的教學(xué)方法是否維持學(xué)生的注意與興趣分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學(xué)的智力問題和情感問題選擇的教學(xué)方法是否給學(xué)生帶來滿足感維持課堂紀(jì)律是實施教學(xué)方法的重要前提家庭、社會、學(xué)校相互配合的重要性，以及促進三者結(jié)合的方法（○）重要性：1有利于實現(xiàn)整個教育在時空上的緊密銜接有利于保證整個教育在方向上的高度一致有利于實現(xiàn)各種教育間的互補作用，從而加強整體教育的有效性。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)友影響著教師的教，兩者相互依存，缺一不可，他們之間級相互矛盾又統(tǒng)一，任何一方的活動都以另一方為條件。學(xué)習(xí)要有一定的難度引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己的學(xué)習(xí)成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，明確下一步努力的方向和行動目標(biāo)，進一步提高學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任感。1隱形課程：學(xué)校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響1校風(fēng):一個學(xué)校的社會氣氛，也是校內(nèi)大部分人的一種習(xí)慣勢力1課堂教學(xué)：是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動1個體社會化：個體社會化反映著個體與社會的一種關(guān)系，是指個體適應(yīng)社會的要求，在社會的交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會文化而勝任社會所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個性的過程1教育目的：是指社會對教育所要造就社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定1活動課程：是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗的一種課程形式。2教師的“教員”角色：這是教師最突出的角色（1分），他因具有較強的專業(yè)性而處在核心的地位（1分）。5個體發(fā)展：概括地說，教育的個體發(fā)展功能即個體的身心發(fā)展。教育法：位于我國教育發(fā)體系的第一個層次，是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。學(xué)校教育是狹義的教育活動。教學(xué)模式：所謂教學(xué)模式，指以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定和具有典型性的教學(xué)實踐形式。學(xué)校管理：指學(xué)校管理者在一定的社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外資源和條件，有效實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進行的一種組織活動。軼事記錄法所記錄的情景是一些典型行為，從中能夠反映出學(xué)生的基本特點，特別是性格與品德方面的特點。教師自編測驗：是教師自己編制的測驗，是在教學(xué)過程中針對教學(xué)實際引用現(xiàn)代測驗原理編制的?？尚哦龋河址Q信度，指測驗結(jié)果的前后一致性程度，表示了分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。智育：是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情景以提升教育對象智慧水平為目標(biāo)的教育。教師職務(wù)制度：是國家對教師崗位設(shè)置及各崗位任職條件和取得該崗位職務(wù)的程序等方面規(guī)定的總稱。第四篇：教師資格考試 教育學(xué)名詞解釋ww Y k 章 來源 教育學(xué)：教育學(xué)就是研究教育活動，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。學(xué)校：學(xué)校是一種古老的、廣泛存在的社會組織。學(xué)校的管理者主要是指學(xué)校的正副校長以及各個職能部門的負(fù)責(zé)人員。1兒童個體的發(fā)展：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響,、教師：1993年10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》第3條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。2社會本位的教育目的論：社會本位的教育目的論以涂爾干為代表，認(rèn)為教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的要求來決定，認(rèn)為個人的一切發(fā)展都依賴于社會，教育質(zhì)量規(guī)格只能以社會的需要來規(guī)定。2技能：技能是指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按照某種規(guī)則或操作程序順利完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)寫作的能力。3班級授課制：又稱“課堂教學(xué)”或“班級教學(xué)”它是把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級集體，按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進行授課的教學(xué)組織形式。4啟發(fā)性原則：指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，以達(dá)成對所學(xué)知識的理解和掌握。50、談話法：是在教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭形式的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學(xué)方法。5班主任：班主任是受學(xué)校委托，按照學(xué)校的教育要求和班的教育目標(biāo)全面負(fù)責(zé)和主持一個教學(xué)班各項具體工作的教師。6絕對評價：絕對評價是與預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)對比，只要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就稱為合格。A．教育規(guī)律B．教育價值C．教育現(xiàn)象D．教育問題2．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A．培根B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．贊可夫3．“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。1＝12（人），12247。（2）獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。3．教育目的是教育主體對于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。5．教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。（4）提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。A．分層教學(xué)B．合作學(xué)習(xí)C．小班教學(xué)D．復(fù)式教學(xué)17．羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）A．非指導(dǎo)教學(xué)模式 B．結(jié)構(gòu)主義課程模式C．發(fā)展性教學(xué)模式 D．最優(yōu)化教學(xué)模式18．最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）A．泰勒B．夸美紐斯C．裴斯塔洛齊D．凱洛夫19．“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）A．相對評價B．絕對評價C．定性評價D．定量評價20．從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）A．正式評價和非正式評價B．相對評價和絕對評價 C．形成性評價和總結(jié)性評價D．正確評價和錯誤評價二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。A．大眾性B．公平性C．終身性D．未來性6．學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）A．經(jīng)濟收入B．良好的公共關(guān)系C．學(xué)校績效D．政治影響7．學(xué)校管理的基本途徑是（）A．教學(xué)活動B．溝通C．教勞結(jié)合 D．協(xié)調(diào)8．兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。6總結(jié)性測驗：用于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的階段總結(jié)分析。5少先隊：全稱中國少年先鋒隊，是中國少年兒童的群眾組織，是學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會主義，共產(chǎn)主義的預(yù)備隊。討論法的基本形式是學(xué)生在老師引導(dǎo)下借助獨立思考和交流進行了學(xué)習(xí)。是為了處理好教學(xué)活動的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間