【正文】 論斷式、經(jīng)驗(yàn)交流式1整體性 2 基礎(chǔ)性 3 內(nèi)化性 4 綜合性在教學(xué)過程中教師和學(xué)生這兩個(gè)主體之間的關(guān)系是各種關(guān)系中最基本的一種關(guān)系。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求1顯性課程：是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，以及有目的、有組織的課外活動。4教師的人際知覺：教師對學(xué)生之間相互關(guān)系的認(rèn)知:教師與班集體和教師與某個(gè)具體學(xué)生的知覺50發(fā)意義，肯定了教師在教書育人的系列工程中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也含有對教師實(shí)際教育能力的估計(jì)和評價(jià)。教育活動：廣義的教育活動指所有能夠傳遞人類生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)和精神文化的活動。管理：是指管理者根據(jù)一定的目的，通過一定的組織機(jī)構(gòu)和為完成既定的組織目標(biāo)所必須的人一套規(guī)章制度，對該組織機(jī)構(gòu)內(nèi)的人、財(cái)、物等進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新，以有效實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)預(yù)期目標(biāo)的過程。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)：是由測驗(yàn)專家和教師共同編制的，試題質(zhì)量較有保障。德育內(nèi)容：指德育活動所要傳授的價(jià)值規(guī)范，就是道德教育、思想教育和政治教育的教育內(nèi)容。法律責(zé)任：是指因違法行為必須承擔(dān)的具有強(qiáng)制性的法律后果。1學(xué)校管理：學(xué)校管理同其他領(lǐng)域的管理一樣，也是由管理者、管理手段和管理對象三個(gè)基本因素構(gòu)成的。2教育目的：教育目的是教育主題對于其所希望達(dá)成結(jié)果的設(shè)定，具體說來是教育活動所要培養(yǎng)人蔡德總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格要求。3課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)就是對于課程的各個(gè)方面做出計(jì)劃與安排。4講授法：講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，他的基本形式是老師講、學(xué)生聽、具體地說，又可分為：講述、講讀、講解三種方式。6相對評價(jià)：相對評價(jià)是在群體中進(jìn)行對比，這時(shí)衡量標(biāo)準(zhǔn)是相對的。2＝6（人），12247。3．泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：（1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?（4）我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?4．（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。五、論述題（每小題10分，共20分）1．（1）文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識（2分）①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識技能，②廣博文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。（5）為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。A．順序性B．不平衡性C．階段性D．個(gè)別差異性9．（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。5學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)：學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)是指學(xué)校工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難以及對有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行了診斷矯治的過程。4鞏固性原則：指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠牢固地掌握和保存。3活動課程：活動課程是一系列學(xué)生自己組織的活動，學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問題，發(fā)展能力?！督處熧Y格條件》規(guī)定，依照教師法第十四條規(guī)定喪失教師資格的，他將不能重新取得教師資格。學(xué)校文化：學(xué)校文化是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)的共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度以及由些而體現(xiàn)出來的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神。受教育者：即各級各類學(xué)生，也即教育的對象，學(xué)生作為教育實(shí)踐活動的對象，既有人類實(shí)踐活動對象的一般特征，又有自身的特殊性。區(qū)分度：是測驗(yàn)?zāi)芊窭_分?jǐn)?shù)距離的指標(biāo)。診斷性測驗(yàn)：目的是發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)校精神文化：主要包括學(xué)生文化和教師文化，主要是以人和人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)。教育規(guī)律：指教育活動中存在的本質(zhì)的、必然的、內(nèi)在的聯(lián)系，是潛藏于教育現(xiàn)象背后的，不是通過感官可以把握的，必須通過科學(xué)的研究。3課程（結(jié)構(gòu)）要素：是在一定社會條件下人們?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展而選擇的構(gòu)成課程所必需的經(jīng)驗(yàn)要素（2分）經(jīng)驗(yàn)主要是學(xué)生需要掌握的間接時(shí)間（1分）；經(jīng)驗(yàn)因素是新生一代必須從前人經(jīng)驗(yàn)中吸收的“因子”（1分）3課程結(jié)構(gòu)定義：課程各部分的組織和配合。是校園文化的重要內(nèi)容2)良好師生關(guān)系的構(gòu)建目標(biāo)：民主型師生關(guān)系3)良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略：了解和研究學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往努力提高自我修養(yǎng)，健全人格：師生相互態(tài)度方面：教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正、尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬老師，接受指導(dǎo)，主動自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)師生感情關(guān)系方面：情緒熱烈、和諧、課堂氣氛活躍師生在課堂合作狀態(tài)方面：師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交流，學(xué)生積極思考，提出問題、各抒己見；教師認(rèn)真引導(dǎo)；效果方面：教學(xué)效果良好教育對文化的作用：教育是文化延續(xù)和更新必不可少的手段，對文化的普及具有交流、整合不同類型文化的作用文化對教育作用：一是深入到學(xué)校教育活動內(nèi)部的文化稱為“學(xué)校亞文化”對教育活動的影響，另一是作為學(xué)校教育外部的文化及文化背景的方式對教育的影響以學(xué)生的全面發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向課程設(shè)計(jì)和編制結(jié)構(gòu)變化課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化課程內(nèi)容上科學(xué)教育和人文教育的綜合4簡述教育要素之間的關(guān)系教育基本要素：教育者、受教育者及教育影響。b教育是加速現(xiàn)代社會物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)更新的有利因素。測驗(yàn)：是通過一系列的科學(xué)程序?qū)W(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行測量。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：指不提供現(xiàn)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容的答案，經(jīng)過學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。智力技能：是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的技能，它是借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的。教學(xué)策略設(shè)計(jì)四個(gè)方面：課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計(jì)、教學(xué)活動設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式的確定。教學(xué)評定:是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價(jià)的過程。理解：是個(gè)體逐步認(rèn)識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動。羅森塔爾效應(yīng)：教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。頭尾梯度：發(fā)展的進(jìn)行有若干基本的方向。 教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有可能掌握知識技能，形成健康人格，成為有價(jià)值的社會成員 2 教師對于不同氣質(zhì)類型特點(diǎn)占主導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式和辦法教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教師本人正確認(rèn)識到自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，對于搞好教育工作具有重要意義。關(guān)系：教師是教育影響和學(xué)生間的中介2）教育影響是老師對學(xué)生施加影響的橋梁3）學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)4人格教育的方法1）樹立正確的人生觀和世界觀2）確定人格教育的導(dǎo)向3）明確道德基本基本規(guī)范的內(nèi)容4德育原則理論和實(shí)踐相結(jié)合原則2）疏導(dǎo)原則3）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則4）因材施教原則5）在集體中教育原則6）發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則7）教育影響一致性和連貫性原則教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求結(jié)合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu) 教育：是教育者按照一定的社會要求，系統(tǒng)地對受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。3相關(guān)課程（聯(lián)絡(luò)課程）：由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程3融合課程（合科課程）：由若干相關(guān)學(xué)科組合成新學(xué)科3廣域課程（綜合課程）:合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成綜合性課程3核心課程（問題課程）：以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程教學(xué)策略：建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案4課堂管理：教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施4課堂氣氛：是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)4特朗普制：大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形4課的結(jié)構(gòu)：一節(jié)課包含哪些組成部分以及各組成部分順序、時(shí)限和相互關(guān)系。教育影響：即教育過程中作用于學(xué)生的全部信息，既包括信息的內(nèi)容，也包括信息的傳遞和反饋形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。學(xué)校物質(zhì)文化：是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，比如學(xué)校所處的物質(zhì)環(huán)境，如校園面積、校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、圖書館等等，都會構(gòu)成一種獨(dú)特的文化內(nèi)涵?？偨Y(jié)性測驗(yàn)：用于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的階段性分析。試題的區(qū)分度也稱鑒別力，表示某道題目能夠?qū)⒉煌潭鹊膶W(xué)生鑒別開來的能力。11侵權(quán)行為：是指行為人由于過錯侵害他人的財(cái)產(chǎn)和人身，依法應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任的行為。學(xué)校精神文化：學(xué)校精神文化包括學(xué)生文化和教師文化，主要是以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)。1教師培訓(xùn)：是指專門教育機(jī)構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對在職教師進(jìn)行的一種繼續(xù)教育。3教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。4量力性原則：指教學(xué)活動中要適合學(xué)生發(fā)展水平。5心理健康輔導(dǎo)：指學(xué)校咨詢工作都通過課程方式，為學(xué)生提供心理上的輔導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。A．教育方針B．教育政策C．教育目的 D．教育目標(biāo)10．學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）A．發(fā)展性功能B．個(gè)體性功能C．教育性功能D．社會性功能11．美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動，日本的綜合活動時(shí)間反映出對（）在課程中地位的重視。2．（1）兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。（2）教育理論知識與技能①教育理論知識與實(shí)踐能力②觀察兒童能力和教研能力③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力④教育機(jī)智（3）職業(yè)道德素養(yǎng) ①忠誠教育事業(yè)②熱愛學(xué)生③嚴(yán)于律己，為人師表2．課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題（關(guān)系）：（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)（2）知識與能力（3）分科與綜合（4）人文主義與科學(xué)主義。（3）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。３＝4（人）12247。6效度：也稱測驗(yàn)的有效性，指一次測驗(yàn)?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力的程度。4因材施教原則：指教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個(gè)別差異。3教科書：教科書簡稱課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是教學(xué)大綱的具體化。2教師的地位：從歷史的角度上看，社會對教師的工作都相當(dāng)尊重；從現(xiàn)實(shí)的角度上看，提高我國中小學(xué)教師的社會地位對于穩(wěn)定教師隊(duì)伍、加速普及義務(wù)教育、提高素質(zhì)教育的水平都具有極其重要的意義。1學(xué)校制度文化：學(xué)校制度文化是指學(xué)校中的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化，學(xué)校規(guī)范是針對學(xué)校成員的，不同的規(guī)范體現(xiàn)了不同的價(jià)值和態(tài)度，因而構(gòu)成不同的文化。教師申訴制度：是