【正文】 產(chǎn)力的重要手段。b 教育是加速現(xiàn)代社會物質(zhì)生產(chǎn)技術更新的有利因素。教育對文化的作用：教育是文化延續(xù)和更新的必不可少的手段，是文化發(fā)展過程中必不可少的一環(huán)對文化的普及教育具有交流、整合不同類型文化的作用政治對教育的作用：a 政治通過一定的組織手段對教育實施控制b 通過政府、政黨制定一系列的方針、政策c 通過法律d 直接對受教育者進行政治思想教育，以影響受教育者的政治立場、觀點與態(tài)度，形成受教育者的公民意識和行為教育對政治的作用：a宣傳一定的政治觀點、理論、方針、路線，造成輿論b 組織學生參加社會政治活動c 實現(xiàn)受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關系d 通過教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才反應活動整體性：保證學習活動的完整性與系統(tǒng)性2要使學習活動既有多樣性，又有綜合性一般心理活動與科學心理活動的統(tǒng)一4 學習活動的程序性與連續(xù)性統(tǒng)一學習活動總量的合理確定和分配：保證不同年齡學生的必需的休息和娛樂時間合理分配主干活動與輔助活動的時間合理設計文化基礎學科的作業(yè)量4合理安排勞動量與體育運動量C 勞逸安排的節(jié)奏性？了解學生的需求2 建立積極的師生關系和同伴關系實施有效的教學措施，促進最佳學習4建立教室常規(guī)？1學習領導的管理方式2 學生的定型期望班集體的特點4 教師的行為方式？系統(tǒng)傳授式、專題討論式、學科滲透式、學習論斷式、經(jīng)驗交流式1整體性 2 基礎性 3 內(nèi)化性 4 綜合性在教學過程中教師和學生這兩個主體之間的關系是各種關系中最基本的一種關系。教師的教是為了學生的學，學生的學友影響著教師的教，兩者相互依存，缺一不可，他們之間級相互矛盾又統(tǒng)一，任何一方的活動都以另一方為條件。在活動中教師是教育的主體，只有通過教師的組織、調(diào)節(jié)和指導，學生才能迅速地把知識學到手，并使自身獲得發(fā)展。學生則是學習的主體，教師對學生的指導和調(diào)節(jié)只有當學生本身積極參與學習活動時，才能起到作用。因此教學活動要能順利開展，就必須要求教與學之間的積極配合，協(xié)調(diào)一致。這里發(fā)展具有三方面的含義：a自身方面的發(fā)展b 智力方面的發(fā)展c 非認知心理因素的發(fā)展。以上三方面都與教學有緊密的聯(lián)系。進行教學活動，一方面受一定發(fā)展水平的影響，一方面又對發(fā)展產(chǎn)生極大的影響教學與發(fā)展的關系：教學受制于學生的發(fā)展水平，教學與發(fā)展可以相互促進（1）道德認識：1 道德知識的掌握 2 道德評價能力的發(fā)展（2）道德情感(3)道德意志(4)道德行為：1道德行為方式的掌握 2 道德行為習慣的訓練（○）重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化強調(diào)知識的系統(tǒng)化、結構化重視智力開發(fā)與學習能力培養(yǎng)和個性發(fā)展重視個別差異強調(diào)課程與社會生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，實施綜合技術教育1教導基本的生活技能2教導社會規(guī)范，形成道德情操指導生活目標，形成個人理想和志趣4培養(yǎng)社會角色形成個人性格特征、個人對社會適應的動力特征？1通曉所教的學科和專業(yè)2具有比較廣泛的基礎文化知識掌握教育科學理論，懂得教育規(guī)律？規(guī)定教學的預期目標確定學生的起點狀態(tài)，包括他們的原有知識、技能和學習動機、狀態(tài)等分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識技能或應形成的態(tài)度與行為習慣分析用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教材，提供學習指導考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋考慮如何對教學的結果進行科學的測量與評價，主要是指測試及評分？1我們期望學生學習什么內(nèi)容（教學目的）為達到預期目標，我們打算如何進行這種學習（教學策略，教學媒體）在進行這種學習時，如何及時獲取反饋信息（教學評價）？1明確學習的目的要求，激發(fā)學習的興趣，使之產(chǎn)生一種需要感。2要讓學生看到自己努力學習獲得的進步，使之產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，堅定自己能夠學好的自信。學習要有一定的難度引導學生正確評價自己的學習成績，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，明確下一步努力的方向和行動目標，進一步提高學習的自覺性和責任感。？生存權2 受教育權3 受尊重權4安全的權利：實物直觀、模擬直觀、語言直觀因材施教原則循序漸進原則鞏固性原則啟發(fā)性原則可接受性原則34.“教育期待”的作用和應用教育的期待是教師職業(yè)情感重要的組成部分，積極的期待會促使學生朝著好的方向發(fā)展，而消極的期待，則會取得相反的效果教師的期待是在同學生交往過程中，通過對學生的認知形成，并表現(xiàn)在教師的行為之中，同事學生接受教師以為中暗含的期待，并吵著教師期待的方向發(fā)展，教師不斷的按照自己的期待去影響學生，學生會相應的朝著教師所期待的方向發(fā)展教師對學生的期待主要包括對學習潛力和品的發(fā)展的推測，為了充分發(fā)揮教師期待的積極影響，教師應該首先要了解每個學生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，對每個學生都懷有積極的期望，同時不斷反省自身的行為和態(tài)度，充分理解學生，促進學生不斷積極的發(fā)展前進服務功能、教育功能、宣傳功能、經(jīng)濟功能、協(xié)調(diào)功能（2次）遺傳（物質(zhì)前提）、環(huán)境（外部客觀條件）、教育、個體的主觀能動性（動力）1)師生關系：是指教師學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。良好的師生關系是教育活動順利進行的重要條件，是衡量教師和學生學校生活質(zhì)量的重要指標。是校園文化的重要內(nèi)容2)良好師生關系的構建目標：民主型師生關系3)良好師生關系的構建策略：了解和研究學生樹立正確的學生觀熱愛、尊重學生，公平對待學生主動與學生溝通，善于與學生交往努力提高自我修養(yǎng)，健全人格：師生相互態(tài)度方面：教師對學生嚴格要求，熱情、和藹、公正、尊重學生，發(fā)揚教學民主；學生尊敬老師，接受指導，主動自覺進行學習師生感情關系方面：情緒熱烈、和諧、課堂氣氛活躍師生在課堂合作狀態(tài)方面：師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交流，學生積極思考，提出問題、各抒己見；教師認真引導；效果方面：教學效果良好教育對文化的作用：教育是文化延續(xù)和更新必不可少的手段，對文化的普及具有交流、整合不同類型文化的作用文化對教育作用：一是深入到學校教育活動內(nèi)部的文化稱為“學校亞文化”對教育活動的影響，另一是作為學校教育外部的文化及文化背景的方式對教育的影響以學生的全面發(fā)展作為課程目標的基本價值取向課程設計和編制結構變化課程形式的多樣化、個性化和綜合化課程內(nèi)容上科學教育和人文教育的綜合4簡述教育要素之間的關系教育基本要素：教育者、受教育者及教育影響。關系：教師是教育影響和學生間的中介2）教育影響是老師對學生施加影響的橋梁3）學生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)4人格教育的方法1）樹立正確的人生觀和世界觀2）確定人格教育的導向3）明確道德基本基本規(guī)范的內(nèi)容4德育原則理論和實踐相結合原則2）疏導原則3）嚴格要求與尊重學生相結合原則4）因材施教原則5）在集體中教育原則6）發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則7）教育影響一致性和連貫性原則教學組織形式：是指為完成特定的教學任務教師和學生按一定要求結合起來進行活動的結構 教育：是教育者按照一定的社會要求，系統(tǒng)地對受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預期變化的活動。教育學：是研究教育事實和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學科。學科課程：又稱分科課程，它是根據(jù)學校教育目的、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門科學中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們教學順序、教學時數(shù)和期限教學方法：為完成教學任務而采取的辦法道德意志：是在自覺執(zhí)行道德義務的過程中克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)課程：課堂教學、課外學習以及自學活動的內(nèi)容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規(guī)劃及其進程所有學生都必須修習的課程教學設計：是研究教學系統(tǒng)、教學過程和制定教學計劃的系統(tǒng)方法（也稱教學計劃）道德行為：是人在一定的道德意識的支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動是指教育者以及符合規(guī)律的教育措施，對新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實現(xiàn)開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過程道德認識：又叫道德觀念，它是指對道德行為準則及及其執(zhí)行意義的認識，其中包括道德概念、原則、信念與觀點的形式以及運用這些觀念去分析道德情境，對人、對事作出是非善惡等的道德判斷教學計劃：是研究教學系統(tǒng)、教學過程和制定教學計劃的系統(tǒng)方法1教科書：又稱課本，是根據(jù)教學大綱編寫的教學用書1教學大綱：是根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。它反映某一學科的教學目的、任務、教材內(nèi)容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求1顯性課程：是指為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科，以及有目的、有組織的課外活動。1隱形課程：學校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響1校風:一個學校的社會氣氛，也是校內(nèi)大部分人的一種習慣勢力1課堂教學：是教師引導學生按照明確的目的、循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動1個體社會化：個體社會化反映著個體與社會的一種關系，是指個體適應社會的要求，在社會的交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化社會文化而勝任社會所期待、承擔的角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程1教育目的：是指社會對教育所要造就社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定1活動課程：是相對于系統(tǒng)的學科知識而言，側重于學生直接經(jīng)驗的一種課程形式。它認為課程應是一系列由兒童自己組織的活動，兒童通過活動學習，獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。班級授課制：是指把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃向全班學生集體上課2情境教學法：指教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種方法。他的特點是使學生在不知不覺中受到教育。2選修課：為了適應學生興趣愛好和勞動就業(yè)的需要而開設的、可供學生在一定程度上自由選擇修習的課程2教育情景：是由外界、景物、事件和人物關系等因素構成的某種具體的教育境地。2道爾頓制：針對傳統(tǒng)教法的弊端，根據(jù)每個兒童學習各科的難易度，適當分配課程時間，使學習者能夠按照自定步調(diào)學習的教學組織形式。2發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法是學生在教師的指引下通過獨立的探索，創(chuàng)造性的解決問題，獲取知識和發(fā)展能力 的方法。2在集體中教育原則：是指德育要注意依靠學生集體，通過集體進行教育，以便充分發(fā)揮學生集體在教育中的巨大作用。2教師的“教員”角色：這是教師最突出的角色（1分），他因具有較強的專業(yè)性而處在核心的地位（1分）。其角色功能主