【正文】 產(chǎn)力的重要手段。b 教育是加速現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)更新的有利因素。教育對(duì)文化的作用：教育是文化延續(xù)和更新的必不可少的手段，是文化發(fā)展過(guò)程中必不可少的一環(huán)對(duì)文化的普及教育具有交流、整合不同類型文化的作用政治對(duì)教育的作用：a 政治通過(guò)一定的組織手段對(duì)教育實(shí)施控制b 通過(guò)政府、政黨制定一系列的方針、政策c 通過(guò)法律d 直接對(duì)受教育者進(jìn)行政治思想教育，以影響受教育者的政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)與態(tài)度，形成受教育者的公民意識(shí)和行為教育對(duì)政治的作用：a宣傳一定的政治觀點(diǎn)、理論、方針、路線，造成輿論b 組織學(xué)生參加社會(huì)政治活動(dòng)c 實(shí)現(xiàn)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會(huì)政治關(guān)系d 通過(guò)教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才反應(yīng)活動(dòng)整體性：保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性與系統(tǒng)性2要使學(xué)習(xí)活動(dòng)既有多樣性，又有綜合性一般心理活動(dòng)與科學(xué)心理活動(dòng)的統(tǒng)一4 學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序性與連續(xù)性統(tǒng)一學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的合理確定和分配：保證不同年齡學(xué)生的必需的休息和娛樂(lè)時(shí)間合理分配主干活動(dòng)與輔助活動(dòng)的時(shí)間合理設(shè)計(jì)文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)量4合理安排勞動(dòng)量與體育運(yùn)動(dòng)量C 勞逸安排的節(jié)奏性？了解學(xué)生的需求2 建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)4建立教室常規(guī)？1學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的管理方式2 學(xué)生的定型期望班集體的特點(diǎn)4 教師的行為方式？系統(tǒng)傳授式、專題討論式、學(xué)科滲透式、學(xué)習(xí)論斷式、經(jīng)驗(yàn)交流式1整體性 2 基礎(chǔ)性 3 內(nèi)化性 4 綜合性在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生這兩個(gè)主體之間的關(guān)系是各種關(guān)系中最基本的一種關(guān)系。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)友影響著教師的教，兩者相互依存，缺一不可，他們之間級(jí)相互矛盾又統(tǒng)一，任何一方的活動(dòng)都以另一方為條件。在活動(dòng)中教師是教育的主體，只有通過(guò)教師的組織、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，學(xué)生才能迅速地把知識(shí)學(xué)到手，并使自身獲得發(fā)展。學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)只有當(dāng)學(xué)生本身積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，才能起到作用。因此教學(xué)活動(dòng)要能順利開(kāi)展，就必須要求教與學(xué)之間的積極配合，協(xié)調(diào)一致。這里發(fā)展具有三方面的含義：a自身方面的發(fā)展b 智力方面的發(fā)展c 非認(rèn)知心理因素的發(fā)展。以上三方面都與教學(xué)有緊密的聯(lián)系。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，一方面受一定發(fā)展水平的影響，一方面又對(duì)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系：教學(xué)受制于學(xué)生的發(fā)展水平，教學(xué)與發(fā)展可以相互促進(jìn)（1）道德認(rèn)識(shí)：1 道德知識(shí)的掌握 2 道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展（2）道德情感(3)道德意志(4)道德行為：1道德行為方式的掌握 2 道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練（○）重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展重視個(gè)別差異強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施綜合技術(shù)教育1教導(dǎo)基本的生活技能2教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，形成道德情操指導(dǎo)生活目標(biāo)，形成個(gè)人理想和志趣4培養(yǎng)社會(huì)角色形成個(gè)人性格特征、個(gè)人對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征？1通曉所教的學(xué)科和專業(yè)2具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律？規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣分析用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)，主要是指測(cè)試及評(píng)分？1我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容（教學(xué)目的）為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們打算如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)（教學(xué)策略，教學(xué)媒體）在進(jìn)行這種學(xué)習(xí)時(shí)，如何及時(shí)獲取反饋信息（教學(xué)評(píng)價(jià)）？1明確學(xué)習(xí)的目的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生一種需要感。2要讓學(xué)生看到自己努力學(xué)習(xí)獲得的進(jìn)步，使之產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，堅(jiān)定自己能夠?qū)W好的自信。學(xué)習(xí)要有一定的難度引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，明確下一步努力的方向和行動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和責(zé)任感。？生存權(quán)2 受教育權(quán)3 受尊重權(quán)4安全的權(quán)利：實(shí)物直觀、模擬直觀、語(yǔ)言直觀因材施教原則循序漸進(jìn)原則鞏固性原則啟發(fā)性原則可接受性原則34.“教育期待”的作用和應(yīng)用教育的期待是教師職業(yè)情感重要的組成部分，積極的期待會(huì)促使學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，而消極的期待，則會(huì)取得相反的效果教師的期待是在同學(xué)生交往過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知形成，并表現(xiàn)在教師的行為之中，同事學(xué)生接受教師以為中暗含的期待，并吵著教師期待的方向發(fā)展，教師不斷的按照自己的期待去影響學(xué)生，學(xué)生會(huì)相應(yīng)的朝著教師所期待的方向發(fā)展教師對(duì)學(xué)生的期待主要包括對(duì)學(xué)習(xí)潛力和品的發(fā)展的推測(cè)，為了充分發(fā)揮教師期待的積極影響，教師應(yīng)該首先要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，對(duì)每個(gè)學(xué)生都懷有積極的期望，同時(shí)不斷反省自身的行為和態(tài)度，充分理解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷積極的發(fā)展前進(jìn)服務(wù)功能、教育功能、宣傳功能、經(jīng)濟(jì)功能、協(xié)調(diào)功能（2次）遺傳（物質(zhì)前提）、環(huán)境（外部客觀條件）、教育、個(gè)體的主觀能動(dòng)性（動(dòng)力）1)師生關(guān)系：是指教師學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。是校園文化的重要內(nèi)容2)良好師生關(guān)系的構(gòu)建目標(biāo)：民主型師生關(guān)系3)良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略：了解和研究學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)生觀熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往努力提高自我修養(yǎng)，健全人格：師生相互態(tài)度方面：教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正、尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬老師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)師生感情關(guān)系方面：情緒熱烈、和諧、課堂氣氛活躍師生在課堂合作狀態(tài)方面：師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交流，學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題、各抒己見(jiàn)；教師認(rèn)真引導(dǎo)；效果方面：教學(xué)效果良好教育對(duì)文化的作用：教育是文化延續(xù)和更新必不可少的手段，對(duì)文化的普及具有交流、整合不同類型文化的作用文化對(duì)教育作用：一是深入到學(xué)校教育活動(dòng)內(nèi)部的文化稱為“學(xué)校亞文化”對(duì)教育活動(dòng)的影響，另一是作為學(xué)校教育外部的文化及文化背景的方式對(duì)教育的影響以學(xué)生的全面發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向課程設(shè)計(jì)和編制結(jié)構(gòu)變化課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化課程內(nèi)容上科學(xué)教育和人文教育的綜合4簡(jiǎn)述教育要素之間的關(guān)系教育基本要素：教育者、受教育者及教育影響。關(guān)系：教師是教育影響和學(xué)生間的中介2）教育影響是老師對(duì)學(xué)生施加影響的橋梁3）學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)4人格教育的方法1）樹(shù)立正確的人生觀和世界觀2）確定人格教育的導(dǎo)向3）明確道德基本基本規(guī)范的內(nèi)容4德育原則理論和實(shí)踐相結(jié)合原則2）疏導(dǎo)原則3）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則4）因材施教原則5）在集體中教育原則6）發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則7）教育影響一致性和連貫性原則教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求結(jié)合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu) 教育：是教育者按照一定的社會(huì)要求，系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。教育學(xué)：是研究教育事實(shí)和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。學(xué)科課程：又稱分科課程，它是根據(jù)學(xué)校教育目的、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門(mén)科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限教學(xué)方法：為完成教學(xué)任務(wù)而采取的辦法道德意志：是在自覺(jué)執(zhí)行道德義務(wù)的過(guò)程中克服所遇到的困難和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)課程：課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)：是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法（也稱教學(xué)計(jì)劃）道德行為：是人在一定的道德意識(shí)的支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)是指教育者以及符合規(guī)律的教育措施，對(duì)新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過(guò)程道德認(rèn)識(shí)：又叫道德觀念，它是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，其中包括道德概念、原則、信念與觀點(diǎn)的形式以及運(yùn)用這些觀念去分析道德情境，對(duì)人、對(duì)事作出是非善惡等的道德判斷教學(xué)計(jì)劃：是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法1教科書(shū)：又稱課本，是根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)1教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求1顯性課程：是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科，以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。1隱形課程：學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性的教育影響1校風(fēng):一個(gè)學(xué)校的社會(huì)氣氛，也是校內(nèi)大部分人的一種習(xí)慣勢(shì)力1課堂教學(xué)：是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進(jìn)地以掌握教材為主的一種教育活動(dòng)1個(gè)體社會(huì)化：個(gè)體社會(huì)化反映著個(gè)體與社會(huì)的一種關(guān)系，是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在社會(huì)的交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程1教育目的：是指社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定1活動(dòng)課程：是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。它認(rèn)為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問(wèn)題，鍛煉能力。班級(jí)授課制：是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃向全班學(xué)生集體上課2情境教學(xué)法：指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種方法。他的特點(diǎn)是使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。2選修課：為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛(ài)好和勞動(dòng)就業(yè)的需要而開(kāi)設(shè)的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的課程2教育情景：是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地。2道爾頓制：針對(duì)傳統(tǒng)教法的弊端，根據(jù)每個(gè)兒童學(xué)習(xí)各科的難易度，適當(dāng)分配課程時(shí)間，使學(xué)習(xí)者能夠按照自定步調(diào)學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。2發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指引下通過(guò)獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力 的方法。2在集體中教育原則：是指德育要注意依靠學(xué)生集體，通過(guò)集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。2教師的“教員”角色：這是教師最突出的角色（1分），他因具有較強(qiáng)的專業(yè)性而處在核心的地位（1分）。其角色功能主