【正文】 整理、翻印，成為校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)材料。定期舉辦校本研修成果展示和經(jīng)驗交流會，對獲獎和公開發(fā)表的論文及成果的個人和成績顯著的集體給予表彰獎勵。我們還邀請教師進修學(xué)校校長XXX做了《XXX》講座，進修學(xué)校副校長XXX做了《XXX》講座。近年來，我們先后舉行了現(xiàn)場備課說課比賽、教學(xué)設(shè)計比賽，教育敘事研究比賽、板書設(shè)計比賽、教學(xué)技能大賽等等。此舉大大強化了教師讀書學(xué)習(xí)的意識，也促進了教師內(nèi)在素質(zhì)的提高和專業(yè)化的成長。以教師辦公室為陣地，營造“沙龍式研修”的氛圍，讓教師在辦公室里啜一口茶、閱一卷書、談一個話題、提一個困惑、議一個對策……，從而把教育科研融入教師的生活，成為一種習(xí)慣。我們一直把課題研究作為工作的重點來抓，鼓勵教師將“有價值的問題”轉(zhuǎn)化為“課題”研究，課題申報立項所需的相關(guān)費用由學(xué)校負責(zé)。反思，就是要堅持不懈地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題、總結(jié)失敗的教訓(xùn)、懺悔既往的過失。匯報課：學(xué)校選派出學(xué)習(xí)的教師回來后都要作匯報課，承擔(dān)立項科研課題的教師也要作匯報課。骨干教師也認為自己在對青年教師進行傳幫帶中，得到了洗腦和充電。學(xué)年初，舉行結(jié)對儀式，明確雙方職責(zé)，師傅填“寄語”，徒弟填“承諾”。充分利用骨干教師資源，開展“三段式”主題系列聯(lián)動教研活動，即骨干教師示范引領(lǐng)階段、其他教師實踐階段、全體教師總結(jié)提升階段。4月份，以“復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)模式”為研討目標，抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，積極推進高效課堂。一維目標：學(xué)生享受書樂。以地域文化奠基，使校園文化獲得強有力的支撐。評課活動的前置，極大地促進了教師教學(xué)水平的提升，也為教師教學(xué)指明了方向。這些管理制度、工作流程的出臺，使學(xué)校工作人人心中有尺度，行動有指南，工作有目標，極大的提高了學(xué)校各職能部門的工作效率。在實施名師工程的過程的，我校主要做了以下四個方面的工作。選派教學(xué)管理人員和課改骨干教師曾到西安的慶安中學(xué)、山西的太谷二中等多所課改名校進行實際考察。對剛走上工作崗位和新調(diào)入的青年教師，學(xué)校指定校級名師、骨干教師進行幫扶。備課采取抽簽限時裸課方式，評課采用主講主評，同伴互評方式，提高了賽教難度和信度，體現(xiàn)了公平、公正原則，激發(fā)了教師參與熱情，樹立了一批優(yōu)秀教師典型。學(xué)校編輯教師優(yōu)秀論文集5冊，優(yōu)秀德育論文1冊，共收入了326篇獲獎和發(fā)表的優(yōu)秀論文；國旗下演講精品演講稿匯編《心聲》2冊；學(xué)校管理制度匯編3冊，校志1冊；開發(fā)校本教材《師生速寫集》、《生態(tài)xx》、《人文xx》、《魅力xx》、《廉政文牛牛文庫 海量資料分享化讀本》共5本。現(xiàn)有7個職能管理部門，22個功能部室，33個崗位職責(zé)，并且將各崗位職責(zé)掛牌上墻，形成“人人有事管，事事有人管”工作格局。半學(xué)期進行一次總結(jié)通報，一學(xué)期進行一次考核獎懲。上學(xué)期至今，我校已組織優(yōu)秀試卷展評4次，各類考試光榮榜7期，發(fā)布考試分析簡報4期，形成完整的考試卷宗4卷。牛牛文庫 海量資料分享。每次大型考試都要召開考務(wù)工作會，每場考試考前有要求，考中有巡查，考后有小結(jié)。牛牛文庫 海量資料分享精細化管理建章立制是前提，明確責(zé)任是基礎(chǔ)，考評落實是關(guān)鍵。我校實行以校長為核心的層級分工、各負其責(zé)的崗位責(zé)任制管理模式。對獲獎作品和已經(jīng)發(fā)表的論文及其教科研成果編印出版并按照《xx中學(xué)教師教科研考核辦法》，給予相應(yīng)的獎勵。青年教師上匯報課，校級名師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀上示范課，中年教師上研討課等早已成為每學(xué)期一次的教研常規(guī)。青年教師拜師學(xué)藝活動，是我校校本研修的又一主要形式，是提高青年教師教學(xué)能力，幫助青年教師專業(yè)成長的重要途徑。同時，組織高三教師多次去寶雞中學(xué)聽課取經(jīng)，研討高三復(fù)課對策。扶風(fēng)縣絳帳初中校本研修交流材料絳 帳 初 中0 1 441 8 多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級版第五篇：中學(xué)校本研修經(jīng)驗材料中學(xué)校本研修經(jīng)驗材料——以校為本 抓精細管理見成效近年來，xx中學(xué)肩負著縣委、縣政府和全縣人民的殷切期望，在縣教體局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，立足校情，以校為本，主要從教師素質(zhì)提升、精細化管理探索、考風(fēng)建設(shè)深化等方面積極開展校本研修。第二．制度流程到位近三年我校的管理機制經(jīng)過了三個階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細化管理，下一步的目標是實現(xiàn)科學(xué)管理?，F(xiàn)場評課活動促進教師發(fā)展實行即時評課制，即課后由下組領(lǐng)導(dǎo)組織，聽課教師當場點評，肯定優(yōu)點、提出不足，同科目教師現(xiàn)場商定修改版教案，第二名教師繼續(xù)上同一課。窮究馬融絳帳傳薪精髓，效法“傳以久次相授業(yè)”，開展“兵教兵”課改新理念實踐活動。二、以五項建設(shè)為載體，推動校本研修全面發(fā)展書香校園建設(shè)提升教學(xué)智慧為了營造濃郁讀書氛圍，提升校園文化品味，大力開展讀書活動，把打造書香校園確定為學(xué)校校本研修的長遠規(guī)劃之一。讓他們上一堂學(xué)習(xí)匯報課，做一次專題學(xué)習(xí)報告，實踐一種高效課堂教學(xué)理念，從不同維度詮釋高效課堂。近兩年來，我校涌現(xiàn)出田娟娟、張梅、侯建平、高玲娟等一批骨干教師和賽教名師，成為學(xué)校的中流砥柱。近3年，我校教師參加國培計劃、骨干教師提升等11項研修培訓(xùn)，累計培訓(xùn)220多人次，基本實現(xiàn)了培訓(xùn)全覆蓋。以上是我校校本研修活動的縮影，實踐證明，上述校本研修活動還是非常奏效的。我們把常規(guī)開課、隨堂聽課、課改研究課、匯報課課及大型公開課等多種形式課堂教學(xué)活動相結(jié)合，積極為教師搭建鍛煉的平臺和展示自我的舞臺。反思首先是指向自我而不是他人的，是指向教師而不是學(xué)生的?？蒲心芰Ψ矫妫航逃蒲心芰κ切１狙行薜囊粋€重要內(nèi)容。通過查資料、閱讀優(yōu)秀案例論文、交流討論等等，來解決問題。隨后，學(xué)校要求教師制定符合自身特點的讀書計劃，年終上交高質(zhì)量的總結(jié)和自己的讀書筆記。教學(xué)技能比賽，促教師練好“十項技能”。專家先進的教學(xué)理念、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨具個性的個人魅力更讓教師們折服，也讓教師們受益匪淺。近年來，先后派出教師參加吉大附中和師大附中舉辦的公開課活動，還派出教師到吉林市、長春市、白城市等地學(xué)習(xí)。近三年，學(xué)校購買了大量圖書，使圖書冊數(shù)達到7664冊，生均35冊，其中教育教學(xué)理論書籍達560多冊，教師人均14冊。制度保障校本研修是一種學(xué)習(xí)、工作、研究三位一體的教學(xué)行動和教師行為。注重校本研修工作，提高教師的整體素質(zhì)。感覺只能解決現(xiàn)象問題，理論才能解決本質(zhì)問題。最后形成較大的模式框架。例如趙有和、于曉梅、于長發(fā)、王鳳霞老師為了在教學(xué)中有所創(chuàng)新，他們對每一單元的教學(xué)內(nèi)容，首先是從自備開始，到最終的練習(xí)檢測都有細致的教學(xué)札記、反思、甚至總結(jié)。找到問題的癥結(jié)之后，我們上網(wǎng)積極尋求專家引領(lǐng)，反復(fù)觀看名師授課錄像，尋求解決問題的措施，經(jīng)歷了再次修正方案之后——重新利用另一個班還沒學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容的班級再次嘗試，課堂上實現(xiàn)了精彩的成功。同課異構(gòu)既可以是同一個教師采取不同的方法、方式和途徑，分析解決同一個教學(xué)問題，達到相同的教學(xué)目標；也可以是不同教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取的不同思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，達到殊途同歸預(yù)期效果。確?！八亩ā奔炊〞r間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。并結(jié)合我校實際，制定并實施了以下幾項制度：例會制度：每周一早開例會，參會人員有校領(lǐng)導(dǎo)班子以及教研組長，先由教研組長匯報上周校本研修工作的開展情況及存在問題，再確定本周研修工作重點。學(xué)校的科研帶頭人組織各科教師形成科研小組，這樣讓老師之間相互切磋、交流，在討論中激發(fā)靈感，同時也方便管理。促進師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對性和實效性，實行師德一票否決制。以教研組為單位每月向教務(wù)處做一次校本研修工作匯報，總結(jié)經(jīng)驗，提煉特色，找出存在問題，并制定對策及整改意見。于漪老師的“三備”其具體解讀為：不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備教案；廣泛涉獵，仔細對照，“看那些東西我想到了，人家也想到了；哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)、理解后將其補充進自己的教案；哪些東西我想到了，人家沒有想到，我要到課堂上去用一用，以印證我想的是否更切實際，效果更佳，這些是否可能以后形成我的特色”。一、深入調(diào)研，確定教師研修方向。校本培訓(xùn)為教師的專業(yè)成長搭建了堅實的平臺，提高了教師的專業(yè)理論水平，提升了教師的教育教學(xué)實踐智慧，激發(fā)了教師的專業(yè)發(fā)展?jié)撃埽倚＝鼛啄暧楷F(xiàn)出了一批具有文化底蘊、競爭意識強，教育教學(xué)能力良好，能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的研究型骨干教師。課堂教學(xué)目標明確、合理，既解決了第一課時的共性問題，又能依據(jù)學(xué)生的實際情況實現(xiàn)教學(xué)目標的多元化，努力做到“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品讀欣賞，課后延伸”的目的。然后我們再組織教師深入課堂去聽課，這一次大部分教師的課堂教學(xué)效果都很不錯了。然后在課堂上再去實踐。在對教師進行了為期半個多月的課題培訓(xùn)之后，５月份我們就進入了課題研究的實踐階段，即第一課時磨課階段。然后在教研活動時間，學(xué)校教研室根據(jù)大家的發(fā)言和討論，提煉、整理、總結(jié)出一套共性的指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的策略，形成課題的“假設(shè)”。選題是做好課題研究的關(guān)鍵。主要表現(xiàn)在平日的教學(xué)工作中有了具體的依據(jù)和指導(dǎo)方法，使各年級的教學(xué)工作都變得有章可循，課堂教學(xué)的目標更明確了，教學(xué)方法更得當了，所以課堂的教學(xué)效果也有了明顯的提高。很多老師再細細研讀后，有的加強了教師的責(zé)任感、使命感；有的聯(lián)系實際想到自己的本職工作；還有的老師從中學(xué)到了怎樣更好的設(shè)計和組織教育教學(xué)活動；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價值……，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育德能力。二、師德研修、說課標說教材、課題研究三者結(jié)合，使我校本研修具有鮮明的特色。一是經(jīng)費保障。第一篇：校本研修特色經(jīng)驗材料校本研修特色經(jīng)驗材料臨渭區(qū)故市鎮(zhèn)中心小學(xué)教研室隨著新課程在我省的全面鋪開，我校在校本研修方面作了大量的工作，取得了一定的成效。（二）資源與經(jīng)費的提供是“校本研修”工作的保障。為確保校本研修工作有序開展，真正達到校本研修的目的，學(xué)校建立了完善有序的規(guī)章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學(xué)習(xí)制度、校本研修考勤制度、校本研修考核制度等；認真檢查教師的研修過程，詳實記錄研修內(nèi)容，及時總結(jié)，及時反饋，及時改進。另外，還組織教師觀看國外教育影片《講臺前的我》《地球上的星星》等，通過研讀、互動、反思，創(chuàng)建一個教師交流的平臺，利用集體教研的機會讓每一位老師吐露心聲，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的想法和看法。從測試的結(jié)果來看，各教師對新課標的掌握還是比較深刻的。如今正是實施階段。在確定假設(shè)時，我們采用的還是調(diào)查問卷及討論的形式，要求各教師通過學(xué)習(xí)和課堂實踐交流自己在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面有哪些好的辦