【正文】 究。課堂45分鐘對學生的學習來說至關(guān)重要，有專家學者指出：課堂最后的5分鐘是終極時區(qū)，這時學生又處于疲勞狀態(tài)，注意力逐漸分散，進入尾聲。第五篇：呼蘭中學“三環(huán)六步”課堂教學模式簡介呼蘭中學“三環(huán)六步”課堂教學模式簡介呼蘭中學 徐福民一、“三環(huán)六步”教學模式的基本內(nèi)涵和流程 我校在課堂教學改革實踐中積極探索，初步形成“三環(huán)六步”教學模式。整個演學稿的完成時間，不得超過15分鐘。時間可用25——30分鐘。檢測可用課堂上的5——10分鐘當堂進行，也可專門設(shè)計訓練稿，在驗收課上完成。學生在使用中，教師可結(jié)合“演學稿”，規(guī)定時間、學習方式，如獨立完成，強化學生獨立意識提高自學能力，合作完成，可調(diào)動學生合作探究意識，提高學習興趣。當然，在展示課中，通過異組互評，師生質(zhì)疑可進一步激發(fā)學生學習的興趣，完善、提高學習的質(zhì)量。多運用于思品、歷史、地理和生物等科目的學習操作設(shè)計。學習小組：同組異構(gòu)；異組同構(gòu)；逐級負責；彼此競爭；整體推進。班級中以學習互助小組為基本學習單位，學習小組本著同組異構(gòu)、異組同構(gòu)原則組建，科任提供參考意見，學生申請，班任把關(guān)，參照學生的性格特征、學習水平、自主能力等多方面因素，每班分成六個小組。不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，最大限度地促使學生想學、會學。四、以學生為本，重視小組合作學習小組合作學習是實效課堂的重要組織形式，決定著學習效果的高低。演學稿：課前預習的指南；課堂研習的方案；課后整改鞏固的保障。（3）預習加展示課。不同小組間，同級別的學生競爭板演、講解。教師按照“演學稿”的設(shè)計要求，可用一節(jié)課的時間，要求學生完成“演學稿”中的相應任務。但是，為了掌握學習效果，教師可結(jié)合教學目標，以適當?shù)木毩?，通過小組成員間的測試，或教師通過對學困生的測試來了解知識的落實情況。而后，各學習小組，按照教師的要求，把演學稿中的要點問題板書于黑板，并由各小組學生分別講評，糾錯補充。演學稿要求學生在課前必須完成，最好是獨立完成。另一方通過對課下時間的合理規(guī)劃、科學利用，解放了學生的雙手，有利于促進了學生的全面發(fā)展?！罢n下”時間是學生自主學習時間，按照“學習前置、問題前置”的原則，每節(jié)課后5分鐘都明確了預習任務或活動要求，幫助學生合理安排學習時間、掌握科學的定向?qū)W習方法，讓學生在課下先“獨學內(nèi)化”，發(fā)現(xiàn)問題嘗試“對學、群學”，解決不了的提交課堂“交流與探究”，養(yǎng)成了“主動參與、注重體驗；善于交流、勇于發(fā)言、善于表達；學會傾聽，解放身心，邊聽邊思；善于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新；規(guī)范細致、嚴謹縝密的良好學風，實現(xiàn)了“課下”的高效利用。其次教師要讓學生在預習交流中，相互印證預習認識，質(zhì)疑預習問題，確立課堂聽講重點。解決的是“課上和課下”有效銜接問題，瞄準的是“自主”、“高效”，最終將“定向預習——展示提升——當堂測評”三環(huán)節(jié)貫穿起來，構(gòu)建“循環(huán)大課堂”。目前，引導學生學會學習、合理利用自主學習的時間與空間也已成為每位教育工作者重要的研究課題。此時，要引導學生歸納本節(jié)課的知識和方法。要鼓勵學生把新知識納入自己的認知結(jié)構(gòu)，找出新知識的難點、疑點、關(guān)鍵點。這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。二、自主探究，積極參與。關(guān)鍵詞：三環(huán)六步、啟發(fā)引導、自主探究、分組合作、交流展示、反饋達標、歸納總結(jié)三環(huán)六步”是我校實施的一種課堂教學模式，它是我校教師在長期教學實踐中不斷總結(jié)、改良教學而逐步形成的，它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐。基礎(chǔ)知識與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。教師答疑、點撥、更正、補充。步驟：（1）教師引導學生根據(jù)自學提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。自主自學（9分鐘）目的：按照教師的指導，學生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生成為學習的主體，鍛煉學生的自學（獨學）能力。（2）學習目標內(nèi)涵要廣，教師制訂的導學目標不僅包含知識的要求，而且還要根據(jù)教學實情滲透學習方法、學習效率等方面的要求。二、?三環(huán)六步教學法?圖解。展示交流。教師引導的答疑、點撥、更正、補充是為了讓學生養(yǎng)成“動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思”好習慣，所以，教師答疑、點撥、更正、補充過程中，要充分鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷移延伸?；ブ屢伞W習目標的制訂要做到可操作、可檢測。第一篇：三環(huán)六步課堂教學模式三環(huán)六步課堂教學模式一、“三環(huán)六步”課堂模式內(nèi)涵三環(huán)：指自學、研學、固學三個環(huán)節(jié),在整個教學過程中，體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。操作要領(lǐng)：制訂緊扣新課程標準的學習目標，準確制訂出課時學習目標，做到具體、準確，充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”原則。步驟：研討生疑。教師引導的答疑、點撥內(nèi)容應該是學生通過自學、討論后還不能掌握的地方，即學生自學中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學生通過自學、討論已掌握的，教師一律不再重復。步驟：獨立答題。六個步聚：明確目標、自主學習、小組研討、質(zhì)疑點撥、總結(jié)歸納、檢測達標。步驟：導入新課，板書課題出示本節(jié)課的學習目標注意事項：（1）制訂學習目標要緊扣新課程標準，準確制訂出課時學習目標，要具體、準確，充分體現(xiàn)?以學生為主體，教師為主導，訓練為主線?的?三主?原則。（3）明確提出要求，教師要告訴學生在多長時間內(nèi)完成什么任務，達到什么要求，屆時如何檢則。目的：按照自學提綱要求，學生對每一個問題分別進行獨立自學