【正文】 輔導一個學生，而放棄了督促大多數學生。這不僅對后進生有幫助，而且是尖子生理解更加深刻了。③引導學生討論，說出錯因、更正的道理。②明確教的方式。②督促學生獨立完成課堂練習或作業(yè)?！咀⒁恻c】①課堂練習或作業(yè)的時間不少于10分鐘。至于教師講什么、講多少，取決于學生掌握的情況，這實際上就是關注學生的生成。自主預習，組內交流：學生自主預習，交流預習情況，完成基礎性知識，初步落實目標。交流討論：組內分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發(fā)言面廣，有理有節(jié)；達到了解決問題或產生新問題的目的；無亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現象發(fā)生。四、小組評價的基本要求每節(jié)課必須對小組進行評價，對表現好的小組當堂表揚，對表現差的組員提出建議或希望，并上墻。學生目標：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。定期進行經驗總結、反饋，再提高。六、遵循原則：愉快學習原則興趣是最好的老師。交往互動原則教學過程不是信息的單向交流，而是多向交流。自學反饋，精講點撥：各小組根據集體學習情況，由各組代表面向全體學生公開討論匯報結果，啟發(fā)學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規(guī)律，實現整合和升華。邀請部分領導、專家聽課評課，進行面對面的指導。儀隴縣立山鎮(zhèn)小學校2012年10月9日。以點帶面，示范引領（1）2013年2月——7月在第二階段嘗試研究的基礎上，發(fā)現典型，選出能充分體現模式要求的優(yōu)秀課在全校展示，典型引路，促進全體教師進一步深化認識，掌握要領，為模式的全面推廣奠定基礎。六個教學基本步驟設置情境，導出目標：設置情境，導入新課，準確出示學習目標設置提綱，引導自學：教師設計自學提綱或導學案，指導學生自學。問題是探究學習的核心，提出問題、分析問題、解決問題是探究學習的起點、主線和歸宿。進行教學質量監(jiān)控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。定期組織教師學習、培訓、提高業(yè)務素質。二、改革目標：總 目 標：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績。組長認真組織安排組內學習活動，組內成員服從組長和教師的指導，聽從組長和教師的指揮。三、小組學習評價標準組員課前準備充分，物品放置齊整，安靜等待上課。當堂訓練，鞏固提升：各小組展示組內合作探究階段的學習成果，其他小組進行糾正、補充、質疑、點評，進行知識的遷移和拓展延伸。但不管怎么變，課堂教學的全過程，都體現了兩條線，一條線是充分放手讓學生學和練，這是一條明線，突出了學生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導，這是一條暗線，表現了教師的主導作用。④課堂達標了或課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔。（6）、當堂訓練，鞏固拓展。教的內容應該是學生自學、對話交流后還不能掌握的地方，即自學交流中暴露出來的主要傾向性的疑難問題?！静僮鳌竣俪鍪救嗥毡榇嬖诘囊呻y性問題或學生觀察板演，找錯誤或比較與自己作的方法，結果是否與板演的相同。【好處】①培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能及學以致用的能力。掌握不需教的內容，為后邊精講打下基礎。怎樣干好，就怎樣干。（約2分鐘）【操作】讓學生看（自學提綱、自學方法、自學檢測題）。（約2分鐘）【操作】讓學生看（學習任務、目標、要求）【目的】讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。（3）鞏固與提高是對預設學習目標進行的反思和總結，突出“弱勢群體”，手段有“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。教師要重視這些錯題，從中找出致錯因素，以便安排變式訓練，同時要督促學生經?？纯础板e題集”，反復演練，彌補漏洞。②建構是在訓練過關的基礎上引導學生理清知識框架和脈絡，聯(lián)系之前所學內容，形成知識系統(tǒng)和網絡。學生更正的過程，實際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。但是為了能最大限度地了解學情，各組展示時，教師應多選擇后進生作為展示的對象，目的就是要最大限度地暴露學生在自主學習、合作交流后仍存在的問題。注意事項：①要科學劃分學習小組，一般四至六人一組，小組內將每兩個同學結成一個互幫對子，由班主任協(xié)同各科老師根據學生的學科基礎以及綜合成績統(tǒng)一定位編號，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學和相對弱科同學，組長就由本組內學科成績最優(yōu)秀的同學擔任，也可分科兼任，具體負責布置、檢查本組同學學習情況。 ②自學的方法：文科一般是讀書思考，或看注解，或標注重點，或找出疑點；理科一般是看書，演算，看例題、公式、基本概念，各學科有各學科的自學特點。這樣訓練，既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，又教會了學生學習的方法，提高了自學能力。注意的事項：A、教師的功夫要下在課前，要精心設計自學指導。教師要引領學生知曉教學目標，絕不能讓學生簡單看看，形同虛設。“出示教學目標”就是上課一開始，學生拿出“導學案”，教師簡要強調印在“導學案”上的“教學目標”（是經集體備課后統(tǒng)一制定的）；或者是教師通過課前制作好的投影投出教學目標，然后作出重點強調；也可以是教師通過事先備好的小黑板展示出來。因此，立標、學標、練標途中，一定要注意思想觀念與實際操作的高度統(tǒng)一，要精益求精，扎實推進，邊學邊改，邊評邊改，確保全員過關，實現最終目標。建立考核機制。學?？蓢@“三段六步”教學模式漸次開展全員參與、個個達標基礎之上的首屆高效課堂教學能手的評選活動，即：骨干教師領標課→全員學標達標課→全員驗標課→優(yōu)秀課例展示→首屆高效課堂教學能力評選?！皩W案”的檢查結果和學生測評結果均記入常規(guī)檢查記錄中。高三年級要結合各科教學進度靈活安排新授課、復習課、講評課等不同課型，力爭每種課型都能成功執(zhí)教。限時訓練結束后，老師在組織同學交換批改、糾正的基礎上進行抽批，必要時“解剖麻雀”，通過多媒體進行予以展示，強化指導。六、推進措施研究“先學后教，講練結合，當堂達標”教學模式的精神實質。通過開展立標、學標、驗標活動，通過教學反思、經驗總結等工作，發(fā)表一批高水平、高質量的教學論文，推出一批教學理念新、教學技能高、深受學生喜愛的知名教師和品牌教師，從而創(chuàng)出“名師成就名?！钡霓k學特色。（4）優(yōu)化課堂解惑的策略，努力激發(fā)學生自學生疑、探疑和互相解惑釋疑的熱情。這一理論要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生生疑、質疑、調查、探究，在實踐中學習和創(chuàng)造。人的全面發(fā)展理論。二、理論依據建構主義理論。學校高度重視校本研訓工作，特別是自2008年9月推行“三為主”、“五環(huán)節(jié)”的教學模式以來，全校教師學習理論爭先恐后，按模嘗試積極踴躍，互聽互評蔚然成風，教學技能快速提升。具體教學過程中，教學環(huán)節(jié)可調序、可增刪，從實際出發(fā)，從實效出發(fā)，不搞形式主義，追求課堂教學的高效率。這個環(huán)節(jié)是課堂教學的尾聲，新課學習結束后，學生究竟學會了哪些知識，明白了什 么道理，要做一梳理，做一總結，這對于完善知識結構是十分必要的。即先自學，研討第一部分內容，再自學、研討第二部分內容。第四步：師生研討。讀書自學是體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性的重要手段，是培養(yǎng)學 生自學能力的重要途徑。教師因勢利導、引入新課的學習，并及時板書課題。第一篇：[小學社會]小學社會課“三段六步”課堂教學模式探究_政治論文小學社會課教材圖文并茂，形象直觀，采用啟發(fā)式教材結構，設計了許多“讀一讀”、“說一說”、“做 一做”、“找一找”等生動活潑的小欄目，給學生提供了大量的動腦、動口、動手的機會，有利于激發(fā)學生學習的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。趣味性是指導課形式新穎，能激發(fā)學生學習的興趣，喚起強 烈的求知欲望。第三步：讀書自學。在學生自學時，教 師要進行自學督查，一是監(jiān)控學生自學的速度和質量，二是要通過行間巡視、個別詢問等形式及時了解學生的 自學情況，對學生自學過程中出現的普遍存在的疑難問題進行梳理、歸類，為研討做好準備。在教學過程中可按框題內容分別經歷“ 讀書自學”——“師生研討”的過程。第六步：課堂總結。（二）小學社會課“三段六步”教學模式是課堂教學的基本框架和程式，在操作過程中不能生搬硬套，可 以根據教材特點和教學實際靈活運用。由于教師隊伍年富力強，因此接受新事物非?？旖?。經過全校任課教師一個學期的實踐活動，取得了階段性成果，在全校骨干教師的教學研討、經驗總結的過程中，我們進一步理清了操作流程，豐富發(fā)展了模式內涵，最終凝煉成為 “三段六步”課堂教學模式。人本主義理論十分注意人的個性，重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學生的發(fā)展為本”的思想高度統(tǒng)一。三、指導思想現代教育理論認為：課程改革的目標是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習風氣，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課堂時間的合理運用是提高教學質量的關鍵一環(huán)，為此，我們應該向課堂45分鐘要質 量，要科學分配并充分用好課堂時間，嚴格把握課堂上“學”、“教”、“練”的時間分配，教師如何導入，如何引領學生圍繞“學習目標”自學、交流，什么該講、什么不該講、什么少講，怎樣啟發(fā)點拔和訓練，如何深化拓展俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，為了提高學生課堂的自學效能，教師應根據教學目標的需要，從全面激活學生學習興趣著眼，提出切實可行的學習目標，并明示自學的具體方法，這樣利于學生追尋學習的脈絡，把握學習的重點，為快速到達成功彼岸而鋪平道路。為了不讓每一個孩子落伍，實現“教好每一個學生”的諾言，在不加重學生課業(yè)負擔的前提下，采用師與生，生與生之間的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，也就說要求學生在知識上做到不“欠帳”。總結與推廣階段（2011年9月——2012年８月）在反復開展理論學習和教學實踐的基礎上，組織教師分層進行研討活動，對“先學后教，講練結合，當堂達標”的教學模式進行反思和總結，既而開展論文評比、優(yōu)秀案例評選、撰寫研究報告、制作優(yōu)秀課件等活動，并通過請專家來校觀摩指導，以便將該模式在更大范圍推廣和宣傳，真正創(chuàng)出“齊魯名?！钡奶厣放啤Ｔ凇爱斕眠_標”這一環(huán)節(jié)中，我們也應該注意三點：