【正文】 輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且是尖子生理解更加深刻了。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因、更正的道理。②明確教的方式。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)或作業(yè)。【注意點(diǎn)】①課堂練習(xí)或作業(yè)的時(shí)間不少于10分鐘。至于教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況，這實(shí)際上就是關(guān)注學(xué)生的生成。自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識(shí)，初步落實(shí)目標(biāo)。交流討論：組內(nèi)分工明確，討論積極主動(dòng)、熱烈有序，發(fā)言面廣，有理有節(jié)；達(dá)到了解決問題或產(chǎn)生新問題的目的；無亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生。四、小組評(píng)價(jià)的基本要求每節(jié)課必須對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組當(dāng)堂表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的組員提出建議或希望，并上墻。學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反饋，再提高。六、遵循原則：愉快學(xué)習(xí)原則興趣是最好的老師。交往互動(dòng)原則教學(xué)過程不是信息的單向交流，而是多向交流。自學(xué)反饋，精講點(diǎn)撥：各小組根據(jù)集體學(xué)習(xí)情況，由各組代表面向全體學(xué)生公開討論匯報(bào)結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。邀請(qǐng)部分領(lǐng)導(dǎo)、專家聽課評(píng)課，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。儀隴縣立山鎮(zhèn)小學(xué)校2012年10月9日。以點(diǎn)帶面，示范引領(lǐng)（1）2013年2月——7月在第二階段嘗試研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)典型，選出能充分體現(xiàn)模式要求的優(yōu)秀課在全校展示，典型引路，促進(jìn)全體教師進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，掌握要領(lǐng)，為模式的全面推廣奠定基礎(chǔ)。六個(gè)教學(xué)基本步驟設(shè)置情境，導(dǎo)出目標(biāo)：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)：教師設(shè)計(jì)自學(xué)提綱或?qū)W(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。問題是探究學(xué)習(xí)的核心，提出問題、分析問題、解決問題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、主線和歸宿。進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的改革，使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。定期組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。二、改革目標(biāo)：總 目 標(biāo)：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績。組長認(rèn)真組織安排組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組內(nèi)成員服從組長和教師的指導(dǎo)，聽從組長和教師的指揮。三、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)組員課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整，安靜等待上課。當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升：各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展延伸。但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。④課堂達(dá)標(biāo)了或課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。（6）、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固拓展。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)、對(duì)話交流后還不能掌握的地方，即自學(xué)交流中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。【操作】①出示全班普遍存在的疑難性問題或?qū)W生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同?！竞锰帯竣倥囵B(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能及學(xué)以致用的能力。掌握不需教的內(nèi)容，為后邊精講打下基礎(chǔ)。怎樣干好，就怎樣干。（約2分鐘）【操作】讓學(xué)生看（自學(xué)提綱、自學(xué)方法、自學(xué)檢測(cè)題）。（約2分鐘）【操作】讓學(xué)生看（學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、要求）【目的】讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（3）鞏固與提高是對(duì)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的反思和總結(jié)，突出“弱勢(shì)群體”，手段有“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。教師要重視這些錯(cuò)題，從中找出致錯(cuò)因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時(shí)要督促學(xué)生經(jīng)?？纯础板e(cuò)題集”，反復(fù)演練，彌補(bǔ)漏洞。②建構(gòu)是在訓(xùn)練過關(guān)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)框架和脈絡(luò)，聯(lián)系之前所學(xué)內(nèi)容，形成知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生更正的過程，實(shí)際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。但是為了能最大限度地了解學(xué)情，各組展示時(shí)，教師應(yīng)多選擇后進(jìn)生作為展示的對(duì)象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流后仍存在的問題。注意事項(xiàng)：①要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，一般四至六人一組，小組內(nèi)將每兩個(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對(duì)子，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及綜合成績統(tǒng)一定位編號(hào)，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對(duì)弱科同學(xué)，組長就由本組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，也可分科兼任，具體負(fù)責(zé)布置、檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況。 ②自學(xué)的方法：文科一般是讀書思考，或看注解，或標(biāo)注重點(diǎn)，或找出疑點(diǎn)；理科一般是看書，演算，看例題、公式、基本概念，各學(xué)科有各學(xué)科的自學(xué)特點(diǎn)。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。注意的事項(xiàng)：A、教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)。教師要引領(lǐng)學(xué)生知曉教學(xué)目標(biāo)，絕不能讓學(xué)生簡單看看，形同虛設(shè)?！俺鍪窘虒W(xué)目標(biāo)”就是上課一開始，學(xué)生拿出“導(dǎo)學(xué)案”，教師簡要強(qiáng)調(diào)印在“導(dǎo)學(xué)案”上的“教學(xué)目標(biāo)”（是經(jīng)集體備課后統(tǒng)一制定的）；或者是教師通過課前制作好的投影投出教學(xué)目標(biāo)，然后作出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；也可以是教師通過事先備好的小黑板展示出來。因此，立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、練標(biāo)途中，一定要注意思想觀念與實(shí)際操作的高度統(tǒng)一，要精益求精，扎實(shí)推進(jìn)，邊學(xué)邊改，邊評(píng)邊改，確保全員過關(guān)，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。建立考核機(jī)制。學(xué)?？蓢@“三段六步”教學(xué)模式漸次開展全員參與、個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)之上的首屆高效課堂教學(xué)能手的評(píng)選活動(dòng)，即：骨干教師領(lǐng)標(biāo)課→全員學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)課→全員驗(yàn)標(biāo)課→優(yōu)秀課例展示→首屆高效課堂教學(xué)能力評(píng)選?！皩?dǎo)學(xué)案”的檢查結(jié)果和學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果均記入常規(guī)檢查記錄中。高三年級(jí)要結(jié)合各科教學(xué)進(jìn)度靈活安排新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同課型，力爭(zhēng)每種課型都能成功執(zhí)教。限時(shí)訓(xùn)練結(jié)束后，老師在組織同學(xué)交換批改、糾正的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽批，必要時(shí)“解剖麻雀”，通過多媒體進(jìn)行予以展示，強(qiáng)化指導(dǎo)。六、推進(jìn)措施研究“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)。通過開展立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)活動(dòng)，通過教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作，發(fā)表一批高水平、高質(zhì)量的教學(xué)論文，推出一批教學(xué)理念新、教學(xué)技能高、深受學(xué)生喜愛的知名教師和品牌教師，從而創(chuàng)出“名師成就名校”的辦學(xué)特色。（4）優(yōu)化課堂解惑的策略，努力激發(fā)學(xué)生自學(xué)生疑、探疑和互相解惑釋疑的熱情。這一理論要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。人的全面發(fā)展理論。二、理論依據(jù)建構(gòu)主義理論。學(xué)校高度重視校本研訓(xùn)工作，特別是自2008年9月推行“三為主”、“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式以來，全校教師學(xué)習(xí)理論爭(zhēng)先恐后，按模嘗試積極踴躍，互聽互評(píng)蔚然成風(fēng)，教學(xué)技能快速提升。具體教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)可調(diào)序、可增刪，從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)效出發(fā)，不搞形式主義，追求課堂教學(xué)的高效率。這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的尾聲，新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生究竟學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，明白了什 么道理，要做一梳理，做一總結(jié)，這對(duì)于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分必要的。即先自學(xué)，研討第一部分內(nèi)容，再自學(xué)、研討第二部分內(nèi)容。第四步：師生研討。讀書自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué) 生自學(xué)能力的重要途徑。教師因勢(shì)利導(dǎo)、引入新課的學(xué)習(xí)，并及時(shí)板書課題。第一篇：[小學(xué)社會(huì)]小學(xué)社會(huì)課“三段六步”課堂教學(xué)模式探究_政治論文小學(xué)社會(huì)課教材圖文并茂，形象直觀，采用啟發(fā)式教材結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了許多“讀一讀”、“說一說”、“做 一做”、“找一找”等生動(dòng)活潑的小欄目，給學(xué)生提供了大量的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。趣味性是指導(dǎo)課形式新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起強(qiáng) 烈的求知欲望。第三步：讀書自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教 師要進(jìn)行自學(xué)督查，一是監(jiān)控學(xué)生自學(xué)的速度和質(zhì)量，二是要通過行間巡視、個(gè)別詢問等形式及時(shí)了解學(xué)生的 自學(xué)情況，對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的普遍存在的疑難問題進(jìn)行梳理、歸類，為研討做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中可按框題內(nèi)容分別經(jīng)歷“ 讀書自學(xué)”——“師生研討”的過程。第六步：課堂總結(jié)。（二）小學(xué)社會(huì)課“三段六步”教學(xué)模式是課堂教學(xué)的基本框架和程式，在操作過程中不能生搬硬套，可 以根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用。由于教師隊(duì)伍年富力強(qiáng)，因此接受新事物非?？旖荨＝?jīng)過全校任課教師一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)，取得了階段性成果，在全校骨干教師的教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程中，我們進(jìn)一步理清了操作流程，豐富發(fā)展了模式內(nèi)涵，最終凝煉成為 “三段六步”課堂教學(xué)模式。人本主義理論十分注意人的個(gè)性，重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想高度統(tǒng)一。三、指導(dǎo)思想現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課程改革的目標(biāo)是要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課堂時(shí)間的合理運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，為此，我們應(yīng)該向課堂45分鐘要質(zhì) 量，要科學(xué)分配并充分用好課堂時(shí)間，嚴(yán)格把握課堂上“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間分配，教師如何導(dǎo)入，如何引領(lǐng)學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自學(xué)、交流，什么該講、什么不該講、什么少講，怎樣啟發(fā)點(diǎn)拔和訓(xùn)練，如何深化拓展俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，為了提高學(xué)生課堂的自學(xué)效能，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著眼，提出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明示自學(xué)的具體方法，這樣利于學(xué)生追尋學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為快速到達(dá)成功彼岸而鋪平道路。為了不讓每一個(gè)孩子落伍，實(shí)現(xiàn)“教好每一個(gè)學(xué)生”的諾言，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，采用師與生，生與生之間的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，也就說要求學(xué)生在知識(shí)上做到不“欠帳”?？偨Y(jié)與推廣階段（2011年9月——2012年８月）在反復(fù)開展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，組織教師分層進(jìn)行研討活動(dòng)，對(duì)“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式進(jìn)行反思和總結(jié)，既而開展論文評(píng)比、優(yōu)秀案例評(píng)選、撰寫研究報(bào)告、制作優(yōu)秀課件等活動(dòng)，并通過請(qǐng)專家來校觀摩指導(dǎo)，以便將該模式在更大范圍推廣和宣傳，真正創(chuàng)出“齊魯名?！钡奶厣放?。在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一環(huán)節(jié)中，我們也應(yīng)該注意三點(diǎn)：