【正文】 教師設疑：充分利用導學案，讓學生順著教師的設計自學；二是引導學生質疑，逼學生提問質疑，培養(yǎng)學生的思維品質和能力。這是目前的一個難點。第四：適時調整、指導小組合作。依問題難易分個人和集體進行。而且評價的方式要多種多樣，時常更新。其次：點撥。首先：精編精選訓練題。反思什么？學生反思：重要知識點和學習交流、展示過程，還有沒學會的嗎？還有沒理解透徹的嗎？有什么收獲？哪些方面印象深刻？哪些方面還有待改進？教師反思：預設的目標達成了嗎？教學方法得當嗎？對學生的評價科學嗎？訓練題選得怎么樣？學生學習效果如何？布臵什么作業(yè)？有什么值得改進的地方？三、幾點思考：?非常有必要。導學案的功能重在“導”、核心在“學”、而“案”是指教師課前要在集體備課的基礎上形成具有本班特色的課堂教學互動方案?，F(xiàn)行的配套練習編得非常好：典例析解、基礎演練、能力提升、知識視窗、視野拓展、自主探究?？梢試L試山東兗州一中的循環(huán)大課堂，前臵變預習、課后變課前，落實：獨學、對學、群學。質疑是創(chuàng)新的起點。點撥什么？怎么點撥？點撥到什么程度？ （1）精編精選訓練題（2）訓練完成方式（3）拓展應該有度、有效、有料（學科本位、對教師的要求）。（1）展示：形式，方式，對象（誰來展示）。知識問題化，問題情景化，情景生活化。不一定按固定的程式進行，可以適當靈活變通。如果不好好整合、精簡，造成的局面勢必是課堂上老師忙、學生亂，貪多求全、食而不化。目前的導學案還在試行期和不斷完善中，并不權威。怎么小結？可以讓學生書面小結，口頭交流，可以畫樹狀圖，可以先組內后組間；教師可以在學生小結的基礎上點評、多媒體展示小結。多傾聽，速思考；裝糊涂，逗生笑。必須單個展示，且站在講臺上，面向同學，儀態(tài)、聲音等都應該有要求、有指導。班級評價：每周對小組在一周內的成績進行匯總，評出小組的等次，讓每個小組都能明確自己在班級中的位臵。這樣可以讓小組和小組之間產生良好的競爭。學生學習重難點或獨立思考出現(xiàn)困難時；進行類比學習時，同類型的課例，教師可以“授之以漁”；解答開放性問題或意見有分歧時，在能求異、能爭議、能共存、能綜合的問題上；對知識進行整理復習時，可以開展互教、互學、互助、互檢、互評、互測，提高課堂效率；進行分角色朗讀賞析時，通過不同學生扮演讀、輪讀達到互相啟迪、感悟升華的作用；進行拓展訓練時，能開啟學生思維，激發(fā)學生興趣。助動力，生樂學；助方法，生會學；助行為，生勤學。需要注意的是自學檢測部分的訓練題一般是基礎性的、概念性的、最基本的，80%的學生通過自學有80的內容自己可以掌握。其次是明標。二、“六步”課堂實施解讀：（一）“24字”與“六步”的對比分析： “24字”：閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸。流傳著一些充滿揶揄和奚落的順口溜：洋思模式剛下架、太谷經驗頂呱呱。第四篇：關于“學案導學六步教學模式”實施的解讀關于“學案導學六步教學模式”實施的解讀靜寧縣教科所 孫學良一、需要澄清的幾個誤區(qū)： 選調。同樣，沒有風格的教師也成不了名師。一個好的導學案在課堂教學中它能夠通過創(chuàng)設情境、師生互動、生生互動小組競賽等多種方式，引導學生樹立‘我參與’、‘ 我快樂’、‘ 我提高’的思想。網上有篇文章，題目叫《學案導學應把握好“四個不能淡化”》，想必大家都看過。同時老師也要寫下教學反思，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節(jié)課教學目標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課繼續(xù)進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補救措施，并及時調整教學方法。對所學的知識進行自發(fā)的歸納小結與反思，從而達到共享、共識、共進！三、對“學案導學六步教學模式”的總體感悟：（一）“學案導學教學模式“有利于提高課堂效率教學以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，一改過去老師單純地講，學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。（二）自學質疑在這一環(huán)節(jié)，教師在充分研讀課標、吃透教材的基礎上，科學、合理組建導學案，將主動權教給學生，讓學生帶著“學什么、以什么方式自學、學多長時間”去學?？商崾緦W生:想一想，本課學習了哪些內容，主要探究了哪些問題?通過本課學習得到哪些啟示，還有哪些疑問?可將啟示、疑問在學案上寫下來，或者當堂交流，或者在課后請教老師、咨詢同學。五、訓練評估 當堂達標這是學案導學的最后一個環(huán)節(jié)?？傊n前學生的自主學習是”學案導學教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現(xiàn)。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。在上課初期，教師利用23分鐘時間，注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，在學生日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘學習情境的資源，用學生的經驗，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。如告訴學