【正文】 教師設(shè)疑：充分利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生順著教師的設(shè)計(jì)自學(xué)；二是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，逼學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。這是目前的一個(gè)難點(diǎn)。第四：適時(shí)調(diào)整、指導(dǎo)小組合作。依問(wèn)題難易分個(gè)人和集體進(jìn)行。而且評(píng)價(jià)的方式要多種多樣，時(shí)常更新。其次：點(diǎn)撥。首先：精編精選訓(xùn)練題。反思什么？學(xué)生反思：重要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)交流、展示過(guò)程，還有沒(méi)學(xué)會(huì)的嗎？還有沒(méi)理解透徹的嗎？有什么收獲？哪些方面印象深刻？哪些方面還有待改進(jìn)？教師反思：預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成了嗎？教學(xué)方法得當(dāng)嗎？對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)科學(xué)嗎？訓(xùn)練題選得怎么樣？學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何？布臵什么作業(yè)？有什么值得改進(jìn)的地方？三、幾點(diǎn)思考：?非常有必要。導(dǎo)學(xué)案的功能重在“導(dǎo)”、核心在“學(xué)”、而“案”是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動(dòng)方案?，F(xiàn)行的配套練習(xí)編得非常好：典例析解、基礎(chǔ)演練、能力提升、知識(shí)視窗、視野拓展、自主探究?？梢試L試山東兗州一中的循環(huán)大課堂，前臵變預(yù)習(xí)、課后變課前，落實(shí)：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)。點(diǎn)撥什么？怎么點(diǎn)撥？點(diǎn)撥到什么程度？ （1）精編精選訓(xùn)練題（2）訓(xùn)練完成方式（3）拓展應(yīng)該有度、有效、有料（學(xué)科本位、對(duì)教師的要求）。（1）展示：形式，方式，對(duì)象（誰(shuí)來(lái)展示）。知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情景化，情景生活化。不一定按固定的程式進(jìn)行，可以適當(dāng)靈活變通。如果不好好整合、精簡(jiǎn)，造成的局面勢(shì)必是課堂上老師忙、學(xué)生亂，貪多求全、食而不化。目前的導(dǎo)學(xué)案還在試行期和不斷完善中，并不權(quán)威。怎么小結(jié)？可以讓學(xué)生書面小結(jié)，口頭交流，可以畫樹狀圖，可以先組內(nèi)后組間；教師可以在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上點(diǎn)評(píng)、多媒體展示小結(jié)。多傾聽(tīng)，速思考；裝糊涂，逗生笑。必須單個(gè)展示，且站在講臺(tái)上，面向同學(xué)，儀態(tài)、聲音等都應(yīng)該有要求、有指導(dǎo)。班級(jí)評(píng)價(jià)：每周對(duì)小組在一周內(nèi)的成績(jī)進(jìn)行匯總，評(píng)出小組的等次，讓每個(gè)小組都能明確自己在班級(jí)中的位臵。這樣可以讓小組和小組之間產(chǎn)生良好的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)或獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)；進(jìn)行類比學(xué)習(xí)時(shí)，同類型的課例，教師可以“授之以漁”；解答開(kāi)放性問(wèn)題或意見(jiàn)有分歧時(shí)，在能求異、能爭(zhēng)議、能共存、能綜合的問(wèn)題上；對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時(shí)，可以開(kāi)展互教、互學(xué)、互助、互檢、互評(píng)、互測(cè)，提高課堂效率；進(jìn)行分角色朗讀賞析時(shí)，通過(guò)不同學(xué)生扮演讀、輪讀達(dá)到互相啟迪、感悟升華的作用；進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，能開(kāi)啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。助動(dòng)力，生樂(lè)學(xué)；助方法，生會(huì)學(xué)；助行為，生勤學(xué)。需要注意的是自學(xué)檢測(cè)部分的訓(xùn)練題一般是基礎(chǔ)性的、概念性的、最基本的，80%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)有80的內(nèi)容自己可以掌握。其次是明標(biāo)。二、“六步”課堂實(shí)施解讀：（一）“24字”與“六步”的對(duì)比分析： “24字”：閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸。流傳著一些充滿揶揄和奚落的順口溜：洋思模式剛下架、太谷經(jīng)驗(yàn)頂呱呱。第四篇：關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”實(shí)施的解讀關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”實(shí)施的解讀靜寧縣教科所 孫學(xué)良一、需要澄清的幾個(gè)誤區(qū)： 選調(diào)。同樣，沒(méi)有風(fēng)格的教師也成不了名師。一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中它能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)小組競(jìng)賽等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立‘我參與’、‘ 我快樂(lè)’、‘ 我提高’的思想。網(wǎng)上有篇文章，題目叫《學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)把握好“四個(gè)不能淡化”》，想必大家都看過(guò)。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái)，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過(guò)程中，哪些問(wèn)題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過(guò)溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)救措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自發(fā)的歸納小結(jié)與反思，從而達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)！三、對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的總體感悟：（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式“有利于提高課堂效率教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，一改過(guò)去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。（二）自學(xué)質(zhì)疑在這一環(huán)節(jié)，教師在充分研讀課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理組建導(dǎo)學(xué)案，將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生帶著“學(xué)什么、以什么方式自學(xué)、學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間”去學(xué)?？商崾緦W(xué)生:想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問(wèn)題?通過(guò)本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問(wèn)?可將啟示、疑問(wèn)在學(xué)案上寫下來(lái)，或者當(dāng)堂交流，或者在課后請(qǐng)教老師、咨詢同學(xué)。五、訓(xùn)練評(píng)估 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)?？傊?，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在上課初期，教師利用23分鐘時(shí)間，注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。如告訴學(xué)