【正文】 。來(lái)，張繼，我忍不住要問(wèn)你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢？哦，你在憂國(guó)憂民，但這里沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：課前了解唐詩(shī)，作者張繼及這首詩(shī)的時(shí)代背景。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。伴著江邊的楓樹(shù)，對(duì)著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖?。≡?shī)人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。確實(shí)是一首難得的有意境的好詩(shī)??！7根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)會(huì)，再誦讀。12根據(jù)板書(shū)背誦；抽生表演背誦；齊背。10請(qǐng)生配樂(lè)誦讀，其他同學(xué)閉上眼睛，頭腦中想象詩(shī)中描繪的意境。我們讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前會(huì)很自然地呈現(xiàn)出一幅情景交融、形神結(jié)合的立體圖畫(huà)，我們就像坐在電影院里看立體電影一樣。師小結(jié)：這不僅是一首詩(shī)，也是一幅畫(huà)。6師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。他的詩(shī)，多是描寫(xiě)旅途感受和自然風(fēng)光，寫(xiě)得自然樸素，情味深遠(yuǎn)。教學(xué)重點(diǎn)這首古詩(shī)的教學(xué)重在美讀。（2）斷腸人在天涯。（哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩句。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?？真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎？你的感覺(jué)很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái)。（1）好一個(gè)失眠者張繼。教師板書(shū)：江楓、漁火）張繼因?yàn)槲疵?，所以他?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思抓一“眠”字，進(jìn)入情景。指名生讀。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀。在歌聲中練習(xí)寫(xiě)下《楓橋夜泊》全詩(shī)。小結(jié)：情由景生，景由情起?！本褪钦f(shuō)詩(shī)中的景物背后隱藏的就是詩(shī)人的感情。過(guò)渡語(yǔ)：張繼一夜未眠，寫(xiě)出千古名句。交流資料。導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)詞是中華文明的象征，是我國(guó)古代文化的瑰寶。,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】街燈——像——明星教學(xué)反思 明星——像——街燈聯(lián)想、實(shí)寫(xiě)不滿黑暗現(xiàn)實(shí)天上的街市向往自由生活街市——物品——神奇廳牛郎——天河——織女他們——流星——閑游想像、虛寫(xiě)力。先圍繞問(wèn)題小組合作探究，問(wèn)題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情? 。中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員，致力于世界和平運(yùn)動(dòng)，是我國(guó)現(xiàn)代著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書(shū)法家，學(xué)者和著名的革命家、社會(huì)活動(dòng)家，蜚聲海內(nèi)外；他是我國(guó)新詩(shī)的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。所以以此方法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。（2）內(nèi)容雖然取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，卻又借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，對(duì)這一傳說(shuō)進(jìn)行了全新的反傳統(tǒng)的詮釋，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。例如，上講臺(tái)表演 ；上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)；演講個(gè)人查閱資料；討論、匯報(bào)、發(fā)言等；有近三分之二的學(xué)生參與到各項(xiàng)活動(dòng)。2．高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。如：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，但它們的物理性質(zhì)各不相同，是因?yàn)樘荚优帕蟹绞讲煌Ａ硗饣钚蕴康奈叫愿鼜?qiáng)。試總結(jié)石墨的重要性質(zhì)。[引導(dǎo)]用手觸摸一下石墨，有何感覺(jué)? [學(xué)生]石墨很軟、有滑膩感。[引導(dǎo)]觀察金剛石樣品，試描述有關(guān)物理性質(zhì)。(2)能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)句內(nèi)容，走進(jìn)詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人情感。舉一反三，增加積累是古詩(shī)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。結(jié)合詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。他聽(tīng)到了什么聲音？（烏啼、鐘聲）？為什么？（凄涼）張繼也不喜歡聽(tīng)，因?yàn)檫@會(huì)讓他更感覺(jué)孤單、凄涼。你能邊讀邊想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面嗎？（出示課文插圖）：月落烏啼霜滿天。我們先來(lái)看詩(shī)的題目，只有四個(gè)字，看看這四個(gè)字寫(xiě)了幾樣?xùn)|西？（楓樹(shù)、橋、江、船、人）（同時(shí)出示不帶節(jié)奏的詩(shī)句）！居然從四個(gè)字中就讀懂了這么多內(nèi)容，詩(shī)句共有28個(gè)字，你們一定能從里面讀出更多的東西！請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀這28個(gè)字，你能把哪些地方讀懂，還有哪里不懂？如果有讀不懂的地方你可以先做上記號(hào)，等會(huì)兒同桌可以互相交流一下。初讀詩(shī)句時(shí)我只要求學(xué)生讀通讀順，這樣注重學(xué)習(xí)2 目標(biāo)的梯度。匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，是為了使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，只有孤舟、漁火相伴，點(diǎn)點(diǎn)愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。在教學(xué)的時(shí)候，我緊緊抓住詩(shī)眼“愁”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，感悟到詩(shī)人出自內(nèi)心的憂愁。：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧麡蛑?，讓一座寺廟成為中外游人向往的勝地，這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》。（教師范讀詩(shī)句），你們喜歡這首詩(shī)嗎？想讀一讀嗎？請(qǐng)大家自由練讀這首詩(shī)，這首詩(shī)里面有幾個(gè)生字，老師都把它們注上音了，你們?cè)谧x的時(shí)候可以借助這些拼音，把這首詩(shī)讀正確。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。在學(xué)生說(shuō)完字詞的意思后，問(wèn)：“好的，你理解了這個(gè)詞的意思，3 你能讀好這個(gè)詞嗎？”學(xué)生讀時(shí)，教師稍微作指導(dǎo)，力求做到讀懂詞語(yǔ)、讀出韻味?！蹦阆氲搅耸裁?？ ，老師的眼前真的浮現(xiàn)了一幅畫(huà)：深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，詩(shī)人張繼孤身在外，只有小船、漁火相伴，愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。落榜后，張繼非常失望，他一個(gè)人獨(dú)自來(lái)到蘇州，想借蘇州的美景，排解心中的煩悶，可看著眼前的美景，他情不自禁地聯(lián)想到別人的風(fēng)光和自己的落寞，不但沒(méi)有解去心中的煩悶，反而新增了許多憂愁，正是借景消愁愁更愁?。?附：落榜的張繼與《楓橋夜泊》——古代名人故事：://你覺(jué)得張繼有才學(xué)嗎？從哪里看出？這么有才學(xué)的人竟然落榜了，所以張繼心里面非常憂愁。大家讀一讀，從字里行間能不能讀懂詩(shī)人的愁思。板書(shū)設(shè)計(jì)：楓橋夜泊愁 教學(xué)反思：一直以來(lái)，教學(xué)古詩(shī)總是側(cè)重于詩(shī)句的疏解，思想的分析，較少涉及詩(shī)歌意境的感悟，認(rèn)為意境感悟?qū)πW(xué)生而言是比較艱深的。想象是學(xué)生與詩(shī)人、與文本對(duì)話的橋梁?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：使學(xué)生知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、性質(zhì)與用途的關(guān)系。[設(shè)問(wèn)]你想到了什么? [學(xué)生發(fā)言]金剛石很硬，所以可用來(lái)裁玻璃。[演示實(shí)驗(yàn)]把一根6B的鉛筆芯和導(dǎo)線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后，觀察燈泡是否發(fā)亮。[介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的。[