“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教學設計--對稱(存儲版)
【正文】 保證剪出來的一定是對稱圖形嗎？生：有時候不能保證。記住，剪完后要驗證一下它是不是對稱的。（觀察得真仔細）師：那“1”是不是對稱圖形呢？生：“1”不是對稱圖形，因為它的一邊有橫，一邊沒有。師：在日常生活中，除了這些圖形是對稱的以外，還有許多物體也是對稱的，你們能舉例說一說嗎？（讓學生多舉一些例）欣賞對稱，全課總結(jié) （1）、欣賞對稱圖形。結(jié)果學生都能積極參與，連膽子小的同學都敢在小組發(fā)表自己的見解。學習數(shù)學，必然要運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。低年級學生學習數(shù)學是否有效，與自身已有的生活經(jīng)驗和知識背景密切相關(guān)，使學生感到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在生活中，從而找準了教學的起點，拉近了數(shù)學與學生的距離，激發(fā)了學生的學習興趣。實行小組合作，自主探索。師：其實還可以這樣畫，請看。師：還有沒有其他的對稱圖形呢？生：叉子、小蟲子和球拍也是對稱的。2．設計對稱圖形師：小朋友想不想親手制作出這么美麗的對稱圖形呢？請你拿出彩紙和剪刀，照著老師剛才的樣子，用你靈巧的小手，聰明的大腦制作出美麗的對稱圖形。師：跟他的方法一樣的，請舉手。 師：我們畫對稱軸的時候，要畫在這條折痕上，而且畫成虛線。師：大家看老師的這只蝴蝶，它是對稱的嗎？（出示一只缺了翅膀的蝴蝶。（老師根據(jù)學生回答出示蝴蝶、蜻蜓和青蛙的圖片。教學方法：情景導入法觀察法，這在創(chuàng)設情境，感知對稱的時候用到的。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實物圖讓學生觀察、分析它們共同的特點，引出“對稱”的概念。2．讓學生通過觀察對稱圖形的特征及其動態(tài)效果，動手對折、制作等實踐活動，認識“對稱”， 培養(yǎng)學生觀察、識別、辨析、實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。教學重點：使學生理解什么是對稱，并能指出對稱軸。四、教學過程創(chuàng)設情境，感知對稱師：同學們，老師有一幅很美的圖畫，你們想看嗎？
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