教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索圓明園的毀滅(存儲(chǔ)版)
【正文】 的，教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生交流展示課前收集的資料。從準(zhǔn)備到辯論都給了學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，綜合素養(yǎng)得到鍛煉。 自讀后交流，在交流中正音，學(xué)習(xí)生字。匯報(bào)：被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。讓學(xué)生深刻體會(huì)大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。為辯論賽題“圓明園是否可以重建”搜索豐富的資料。 辯論既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力，使學(xué)生有主題地獲取資源，思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富的百度視頻搜索讓學(xué)生大飽眼福，在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下充分感知、領(lǐng)悟，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)2003年獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂講賽二等獎(jiǎng)2004年云南省首屆新課改理論與實(shí)踐知識(shí)大賽一等獎(jiǎng)2007年信息技術(shù)論文獲中國(guó)遠(yuǎn)程教育雜志社征文全國(guó)一等獎(jiǎng)參加進(jìn)修及培訓(xùn)情況2004年6月獲云南省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育一線教師資格；2005年—2009年獲云南省 “英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目主講教師資格，培訓(xùn)教師2006人次；2005年－至今負(fù)責(zé)“教育部—微軟（攜手助學(xué)）”項(xiàng)目第一期、第二期在線技術(shù)指導(dǎo)－前沿技術(shù)欄目主持人。課堂效果證明，教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索是教材的活用、教材的拓展和延伸。辯論的程序按正規(guī)的辯論賽程序，教師不作任何評(píng)價(jià)，只是作為一名旁觀者的身份，給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，辯論時(shí)間在二十五分鐘左右。） 表達(dá)情感：這一句話，連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀。五、精讀“毀滅”，激蕩情感１、男生讀課文的第五自然段，個(gè)別展示讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨、痛恨、痛惜的語(yǔ)句，讀出你的感情。）圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？（請(qǐng)同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞 整體感知人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？播放課文語(yǔ)音朗誦：，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園，了解圓明園。辯論的程序按正規(guī)的辯論賽程序，教師不作任何評(píng)價(jià)，只是作為一名旁觀者的身份，給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，辯論時(shí)間不用專設(shè)，就用二十五分鐘左右的時(shí)間足矣。引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？”第三自然段概括說(shuō)明了圓明園的建筑風(fēng)格。教師巧用百度搜索資源結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制作多媒體課件，變無(wú)聲為有聲，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，感受到圓明園的瑰麗與輝煌再到圓明園的毀滅，更能激發(fā)
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