【正文】 的內(nèi)容可以千變?nèi)f化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。例如在指導小學生練習寫“小動物”的作文時，可以設計系列題目：我喜歡的小動物→我是（小動物）→散文詩童話。這樣，學生的作文過程就成了一個探索、研究社會和自然的過程，也成了一個培養(yǎng)包括語言交際能力、興趣和審美能力、審美情趣在內(nèi)的整體素質(zhì)的過程，這種作文綜合技能的訓練過程，就充分體現(xiàn)了“綜合教育”“整體教育”的思路和方向。利用語文興趣課,圍繞閱讀中心以“讀”。作文能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學生注意生活積累，豐富素材等可以提高小學生作文能力。最后是每次作文后，我選出一些佳作，利用黑板報、墻報等，開辟“作文園地”，登上去，供大家閱讀、欣賞、學習，讓小學生有成就感，對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高他們寫作文的積極性。第二是生活。（三）要加強思想方面的積累。三、培養(yǎng)學生的寫作能力練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，只學理論不實踐，無論達到提高的目的。還有一得是無形的，也是最為重要的，那就是經(jīng)常進行作文的評閱訓練，學生會于無形中養(yǎng)成檢查修改作文的習慣，從而在自已作文后能反復斟酌推敲，以提高作文質(zhì)量。其實構(gòu)思就是對自己習作的一個加工過程。例如：我在指導學生“寫一種動物”的習作時，是這樣進行指導的。（一）讓每個學生都做好平時的積累。特別是對于那些習作不好的學生的幫助是很大的。所以對學生的作文評價多以“優(yōu)”為主。課堂上講一個詞語。(四)抓住“概括”處拓展寫的訓練選入教材中的課文多是經(jīng)過錘煉的美文，往往有一些高度概括的地方，教師可抓住這一“概括”處設計“寫”的訓練。這就要求我們語文教師要持之以恒的為作文事業(yè)而奮斗。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。（二）、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。最后辦好班級作文園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班同學學習品賞，還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口。如中年級《爬天都峰》、《秋天的雨》、《富饒的西沙群島》、《記金華雙龍洞》描寫祖國山川沒，抓住景物特點，運用生動的語句、形象事物對比，使學生想試仿作者的表達方式?！蹦７率莾和奶煨?，讀了課文的句、段，或多或少領悟到語言表達上的一些奧妙。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。所以提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。否則縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”是從李白的瀑布詩“海風吹不斷，江月照還空”脫胎而來；王勃在《騰王閣序》中的千古名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”是讀了瘐信的《馬射賦》“落花與之蓋齊飛，楊柳共春旗一色”而推陳出新的。無論低、中、高的學生，學習一篇課文，善于讓學生去體驗文字的表達美。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作形式的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還要以大面積地提高習作的質(zhì)量。讓他們覺得“我也會寫”。又可以根據(jù)學生不同年齡階段做游戲的特點，我們可以精心設計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。一、激發(fā)學生寫作興趣，產(chǎn)生內(nèi)在能力學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不在是一種負擔，而是勤奮的探索執(zhí)著的追求。因此，在實際教學中，我便因勢利導，采用多種方法引導學生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學生的生活，使習作教學與學生的社會活動、家庭生活等緊密結(jié)合起來，為學生提供寫作之源?！肚宄旱暮愤@樣結(jié)尾：小結(jié)眼前一亮，向前跑去。把寫的活動擠入課堂。在作文訓練中，不能教師的“一言堂”而是師生“群言堂”。（二）讓班級中每一位學生都主動參與，挖掘范文的訓練。二、讓每個學生都參與到作文中來。經(jīng)過這樣的一個過程，素材與命題的最佳匹配也就基本完成了。一、開啟作文構(gòu)思的大鎖構(gòu)思是小學生進入作文前最大的一個困難。四、培養(yǎng)學生修改作文能力修改是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣，既能激發(fā)的寫作興趣，提高學生的作文能力，又能讓老師有更多的時間指導學生寫好作文。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機，深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。其次，要經(jīng)常采用一些有趣的教學方式，不僅僅讓學生感覺有話可寫，還要安排相當數(shù)量的口頭作文，如可以利用講故事，指導學生把故事講得流利、清晰；或者組織學生續(xù)故事，讓某一個學生講故事的開頭，其他學生把這個故事連下去，這樣由于每個學生的思維方式不同，所表達的意思就有差別，故事的結(jié)局就自然不同；或者讓同學們注意觀察班上的某一位同學，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個同學猜他是誰，猜對了，說明這位同學的描寫是準確的。其二,寫作并非數(shù)學公式,每篇文章都有其不同的特色。,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學生作文能力的有效途徑, 重視說話訓練以“說”。教師可以在開學之初，就把本學期的作文題目（一般提供一個范圍）告訴學生，讓學生據(jù)此廣泛收集材料（包括到網(wǎng)上、到圖書館）、開展研究、探索、交流等。作文時，如果讓題目一步到位，這樣容易使學生產(chǎn)生畏懼心理——遙不可及的題目容易使他們失去信心。在學生練筆過程中，教師在命題、選材、表達諸方面應進行周全的考慮，分步讓學生深入體會?！比且膭顚W生堅持寫日記。多記，也是積累寫作素材的主要方式之一。學生們寫出的作文就不再是“瓢潑大雨”、“傾盆大雨”、“春雨貴如油”、“蒙蒙細雨”等華麗詞語的組合了，也就不會是一片贊揚雨的雷同作文了?！睂W生經(jīng)過閱讀和教師講解，就能了解描寫中“翻起”、“撥開”、“發(fā)現(xiàn)”等詞與后面名詞搭配的準確性。鑒于此，教師有必要幫助學生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學生提高主動選擇、分析素材的能力。（四）從增強成就感入手，使學生享受寫作的快樂。這樣讓學生以一種輕松愉快的心情對待每次作文，徹底消除