人音版小學音樂三年級上冊捉迷藏教案(存儲版)
【正文】 樣，有一個小尾巴。在本節(jié)課教學中我注重營造寬松愉悅的音樂學習氛圍，強化審美體驗，激勵學生主動參與音樂實踐活動和表演，發(fā)揮互動性評價的積極作用，達到了預設的教學目標，收到很好的教學效果。再如：在學唱曲譜時，學生楊明月因為有些緊張，最后一句曲譜沒有唱好，他非常沮喪，急得都哭了，其他同學也隨之有些壓抑。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，培養(yǎng)學生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。在拓展延伸中讓學生用打擊樂器為歌曲創(chuàng)編伴奏，通過歌唱與創(chuàng)編伴奏教學相結合，既鍛煉了學生的歌唱能力，加強對歌曲的理解和想象，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，學生的表演積極性空前高漲。本節(jié)課不足之處：由于對學生的能力有所擔心，所以，課堂的主動權不敢大膽地、完全地交給學生，這對學生的創(chuàng)造力有所扼制。讓學生在輕松、愉悅地環(huán)境中學習音樂、表現(xiàn)音樂，發(fā)展個性是這節(jié)課我想要達到的目標?！比缃虒W中結合聆聽歌曲、有節(jié)奏朗讀歌詞、齊唱、男女生唱、師生接口唱、分組唱等形式，把教學難點擺放到輕松有趣的活動中，讓學生愉快中學習音樂，感受音樂，創(chuàng)造音樂。在教學過程中，注重以審美為核心，遵循聽覺藝術的規(guī)律，突出音樂學科的特點，將發(fā)展學生的音樂聽覺貫穿于教學的全過程中，注重體驗與感受，引導學生喜愛音樂，享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，培養(yǎng)學生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。學生們立刻對這首歌曲產(chǎn)生了興趣。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。師：我們一起來試試 生：……師：第二句游戲開始了，一個小朋友蒙上了眼睛其他小朋友找地方躲起來，躲的時候要怎么樣??？ 生：輕輕的、躡手躡腳的師：那么第二句呢要比第一句唱得稍微輕一點點。三、教學重點難點： 重點：能有表情地演唱歌曲。學生的潛力是無限的，只要老師認真思考，根據(jù)學生特點想出有效辦法，難點并不難。而我在上一環(huán)節(jié)中，通過幾種活動步步深入地讓學生聆聽了4遍音樂。通過活動培養(yǎng)學生對大自然充滿熱愛的感情。本課設計以游戲導入激發(fā)學生的學習興趣，采用聽唱法和實踐相結合來完成。處理歌曲前后樂段：第一樂段：唱出捉迷藏時“藏”的感覺； 第二樂段：唱出捉迷藏時“捉”的感覺。處理難點樂句：（春夏秋冬四個調皮的娃娃都藏在什么地方呢？能把他們找出來嗎？聽——）3/4 X X X X | X — — | 春 天 藏 在（花 叢 中）； 夏 天 躲 到（草 帽 下）； 秋 天 鉆 入（谷 堆 堆）； 冬 天 縮 進（棉 褂 褂）。” “我們是好朋友。師：老師知道大家都喜歡上音樂課，那就擺個漂亮的坐姿和表情給老師看。本課是溶歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的中年級綜合課，在本年級段中有承前啟后的作用。在課堂中也有很多不足之處，例如學生在演唱過程中，聲音上做的不是很完美，雖然在教學中也多次強調要用有彈性、輕輕的、輕快的聲音去演唱歌曲，但是并沒有得到改善，如果用手勢模仿拍皮球、或者用對比的方式引導學生也許會更好。運用機智闖關的比賽形式貫穿整個教學過程，不僅提高了學生的積極主動性，也幫助了新歌教學提高了效率。師：跟我一起讀一讀??（片14）：同學們讀的好極了！瞧！誰來啦？（片15）師：它又帶來了什么問題呢？一起來看：請你跟著音樂輕聲唱一唱歌曲！師：挑戰(zhàn)一下吧？好準備！開始??（片16）師：同學們像小歌唱家一樣，唱的真不錯！聽，這一句是怎樣唱的：解決難點 第二樂段輕輕的、位置高高的唱一唱。（片5）師：請同學們再聽一遍歌曲，感受一下歌曲的情緒，聽聽四個小娃娃捉迷藏的時候藏在了哪里？（片6）師：春天藏在花叢中，百花齊放。通過對歌曲的學習加深對四季各自特征的了解； 教學重點、難點：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。教學過成 師生問好一、導入師：同學們好，很高興又和大家在音樂課上見面了，每一次看到同學們老師都很高興，你們高興嗎？那就讓我們跟著音樂跳起來吧。(片9)冬天縮進棉褂褂，堆雪人、打雪仗！熱鬧極了!（片10）：同學們說的非常好，這么有趣的歌曲想不想學一學？ 生：???師：可是春夏秋冬說了，想玩《捉迷藏》可沒那么容易，要出難題考考大家，過關才能玩，同學們敢不敢挑
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