【正文】 雕大師李期慈在一顆普通米粒大?。?毫米3毫米橢圓）的象牙片上，用線描方式惟妙惟肖地刻畫出從美國(guó)第一屆總統(tǒng)華盛頓到近期剛剛連任的布什在內(nèi)的共42位美國(guó)歷任總統(tǒng)肖像。如在講授《故宮博物院》時(shí)，我先提問了一個(gè)問題：“我們班那些同學(xué)游覽過故宮？”有很多同學(xué)舉起了右手，然后我又連問了幾個(gè)問題：“故宮在北京的什么地方？為什么叫故宮？ 故宮以前的正式名稱是什么？你知道故宮的歷史價(jià)值和它的來歷嗎？”這時(shí)，剛才舉手的同學(xué)都不吱聲了。讓同學(xué)們理解文中媽媽這樣做,是給予了別人一份高貴的施舍,是為了樹立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解媽媽的良苦用心,這不僅是一種美好的愛心,這里面包含了互助,平等與尊重!為將要講授的《老王》中的難點(diǎn)做好了鋪墊，從而導(dǎo)入新課。如教學(xué)《將相和》時(shí)可以這樣導(dǎo)入。師：那么“飛”和“奪”又是什么意思呢？生：“飛”說明時(shí)間短速度快，“奪”的意思是把瀘定橋從敵人手中奪過來?！彼簧V寫了許多著名的曲子。如教《草原》時(shí)，首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時(shí)播放圖文并茂的視頻草原的畫面。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。就如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得很多，行駛起來也跟箭一樣快?！币虼?，創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。比如義務(wù)教育S版教材五年級(jí)上冊(cè)課文《海上日出》，教師可以提問：“同學(xué)們，你們見過日出嗎？”學(xué)生可能會(huì)回答看過；接著問“太陽剛出來的時(shí)候是什么樣子的？”學(xué)生就很容易回答出剛升起的太陽的顏色、形狀等；教師繼續(xù)問“你們?cè)诤Ｉ峡慈粘鰡?？”大部分學(xué)生會(huì)說沒有看過；于是教師就可以很自然地把話題轉(zhuǎn)到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎？”學(xué)生當(dāng)然會(huì)欣然同意，那么一節(jié)快樂的語文課便開始了。比如五年級(jí)上冊(cè)課文《金獎(jiǎng)?wù)隆?，教師可以自己畫一個(gè)金獎(jiǎng)?wù)?，出示并問：“如果要你們把這一個(gè)金獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給地球上的一種鳥兒，你們會(huì)發(fā)給誰呢？”這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)被這個(gè)獎(jiǎng)?wù)挛?，然后在頭腦里馬上思考該頒發(fā)給哪種鳥兒，也許有的會(huì)說出自己喜歡的那種鳥兒的名稱，那么教師就可以導(dǎo)入新課：“今天鳥國(guó)里就有一只鳥兒獲得了這枚金獎(jiǎng)?wù)拢降资钦l呢？為什么頒發(fā)給它呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到答案”。再如五年級(jí)下冊(cè)的《冬不拉》，可以在學(xué)生看到插圖“冬不拉”樣子的基礎(chǔ)上播放一段由冬不拉樂器彈奏的音樂，讓學(xué)生體會(huì)這種音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。游戲是兒童的天性，所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊(yùn)涵的道理。面對(duì)突如其來的厄運(yùn)，很多人選擇堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)?！稌纠锏奈浵仭?，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，希望大家認(rèn)真聽，看誰最聰明，第一個(gè)猜出來“排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，做事最勤勞，紀(jì)律第一好”學(xué)生很快猜出是螞蟻?！蔽夜首鳚M不在乎的樣子說：“唉呀，這少寫一個(gè)字，意思還不是一樣嗎？”“不一樣”，學(xué)生搶答道，“那作者用《只有一個(gè)地球》的標(biāo)題，用義何在？”第五篇：技術(shù)支持課堂導(dǎo)入技術(shù)支持課堂導(dǎo)入國(guó)培匯報(bào)人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第2課《桂林山水》技術(shù)支持課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)方案瓦崗寨鄉(xiāng)原莊小學(xué)耿永生 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，理解欣賞文句的語言美。了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。師:你想知道這是哪里的風(fēng)景嗎？ 生：想——！師：不要著急，看一看視頻你可能就會(huì)知道了。課堂實(shí)錄師：今天，老師搜集了幾張山水風(fēng)景畫，大家想看看嗎？生：愿意！出示課件，演示桂林山水圖片，學(xué)生欣賞。理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。學(xué)生見老師寫錯(cuò)了，便齊聲喊道“寫錯(cuò)了，寫錯(cuò)了！書上的標(biāo)題是《只有一個(gè)地球》?！短厥獾脑岫Y》，教師穿一件黑顏色的西裝。”《假如給我三天光明》教師可以先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，然后說道：一首激情澎湃的交響樂中，讓我們感受到貝多芬那顆要扼住命運(yùn)咽喉，不甘沉淪的心。再如二年級(jí)上冊(cè)的《天鵝、大蝦和梭魚》，教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚”的頭飾，把一張課桌放到教室前面，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別從不同的方向拖動(dòng)桌子，看看是否能移動(dòng)；再請(qǐng)他們從同一個(gè)方向拖動(dòng)，再看看結(jié)果怎樣。四、音樂導(dǎo)入，激發(fā)情感音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時(shí)也能激發(fā)人的情感，所以用合適的音樂導(dǎo)入語文課堂，也不失為一種好方法。但是實(shí)物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過分關(guān)注，教師要控制好實(shí)物觀察的時(shí)間和度，盡量讓學(xué)生能將實(shí)物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，盡快回歸文本。一、談話導(dǎo)入，引起共鳴這是最常用的一種導(dǎo)入方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的一些談話，引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。是什么啟迪呢？請(qǐng)小朋友快速閱讀課文《父親的菜園》。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。又如教《桂林山水》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，就用自身的一段游歷來導(dǎo)入：“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》改寫的。：教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，使他們?cè)趯捤傻姆諊袑W(xué)習(xí)。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。下面結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐探討一些導(dǎo)入的方法。通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達(dá)目的不罷休的勁頭。據(jù)悉。今天，讓我們來共同欣賞一篇莫懷戚的散文《散步》，看看吧，哪怕就是這樣一件一家人共同散步的平凡的生活小事，也能讓我們感受到這份濃濃的親情。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？你是通過什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，有的令人終生難忘。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第三篇：課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。五、邊唱邊學(xué)，歌曲導(dǎo)入唱歌是孩子們最喜愛的活動(dòng)。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。也就是說教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動(dòng)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。剛才有同學(xué)已經(jīng)提到了，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)由have 或has been doing構(gòu)成?！蔽业膯栴}一提出來，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地議論開了。于是我針對(duì)學(xué)生喜歡照相這一心理特征，拿出一個(gè)照相機(jī)給全班拍了幾張照片。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力。生1： 生2：活動(dòng)（五）回歸整體，教師總結(jié)。師在副板書中寫：出現(xiàn)樣子變化、消失 師由衷贊嘆：你學(xué)習(xí)時(shí)真用心，只有用心讀書的人，才會(huì)用心思考。師：（引）消失了嗎？生：（讀）看的人……變模糊了?？磥?，在課堂上，老師和學(xué)生真是相互學(xué)習(xí)的啊。生1：①這地方的火燒云變化特別多。出示ppt—18。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。提出問題，引領(lǐng)探究師：是的，本文就是按火燒云上來、變化、下去的順序?qū)懙模孛鑼懥嘶馃啤白兓瘶O多”的特點(diǎn)（板書：“變化極多”）。師：這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？ 生1：上來了。教師讀出要求輕聲讀課文，想想：？試著拼讀兩次。（五）質(zhì)疑問難，妙在延伸師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？生：為什么火燒云顏色變化這么多？生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？生：火燒云上來時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？師：你們提出的問題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）師：感情很充沛。生：蘋果綠。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。師：可以。師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。）師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。第一篇：課堂導(dǎo)入資源包課堂導(dǎo)入資源包《火燒云》一課教師根據(jù)文本的意境,創(chuàng)設(shè)一種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,讓學(xué)生想象優(yōu)美的意境,體驗(yàn)美好的情感。師板書：火燒云師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。（學(xué)生讀）師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？生：是傍晚時(shí)候的。師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？生：驚喜的語氣。（板書：快）師：你從哪些詞語體會(huì)到的？ 生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。）師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？師：真會(huì)