【正文】 下面我們一起學(xué)習(xí)一下，“平面鏡成像”。（六）溫固知新導(dǎo)入法溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)自然中的倆種電荷時(shí)，給同學(xué)留思考題，自然界中有幾種電荷，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)物理，化學(xué)，物質(zhì)組成的例子?？傊?，我們的教學(xué)一切都是為了學(xué)生，學(xué)生才是我們教學(xué)過(guò)程的主體，我們的任務(wù)是為了他們的發(fā)展而教育，我們的最終目的就是讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)接受世界，探索世界，開(kāi)創(chuàng)世界的技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，這就是我們所要追求的，也是我們物理教學(xué)最基本、最重要的。學(xué)生就越發(fā)愛(ài)上我的課了。因?yàn)樗麄兌枷朐诘诙鞂?dǎo)課時(shí)得到老師的贊許，并為小組加分。但記住，聽(tīng)寫單詞時(shí)一定要聽(tīng)寫詞性，并適時(shí)的拓展延伸一下。一、復(fù)習(xí)階段的導(dǎo)入在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)不斷的陪同學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，更好地投入到新的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。如果例子和學(xué)生的生活有一定距離，我們的生活常識(shí)導(dǎo)入教學(xué)也就不能達(dá)到應(yīng)有的效果。筆者問(wèn)學(xué)生，花園里的花美不美，學(xué)生說(shuō)美。將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中專門培養(yǎng)細(xì)菌的房間內(nèi)，讓學(xué)生可以直觀的感受細(xì)菌的產(chǎn)生過(guò)程。例如，當(dāng)筆者在講述有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)的時(shí)候，由于內(nèi)容枯燥，筆者決定使用故事導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)語(yǔ)新課改后，教育對(duì)于初中生物教學(xué)的要求更加高了。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說(shuō)：“今天語(yǔ)文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題。初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)富有感情的朗誦，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。正課開(kāi)始，我就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)比賽畫畫，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰(shuí)畫得又快又好。如《藤野先生》導(dǎo)入就講述魯迅小時(shí)候與啟蒙老師壽鏡吾的故事，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。如《中國(guó)古代的幾種建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入。2．3 對(duì)于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬(wàn)無(wú)一失”?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。1．7 “現(xiàn)代技術(shù)”導(dǎo)入法。故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。1．3 “語(yǔ)感傳送”導(dǎo)入法。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為：思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，概括地說(shuō)，思維總是從某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。例如，筆者在講述微觀世界的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更加直觀的了解微觀世界的情況，利用了多媒體導(dǎo)入的教學(xué)方法。當(dāng)我們?cè)谥v解較為生澀的生物知識(shí)的時(shí)候，為了不讓學(xué)生感覺(jué)到無(wú)聊，可以講述有關(guān)這個(gè)生物知識(shí)的相關(guān)故事，從而增加課堂的趣味性。只有這樣，學(xué)生才能保持對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。三、利用相關(guān)情景導(dǎo)入教學(xué)筆者認(rèn)為，進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，如果能結(jié)合相關(guān)的情境，無(wú)論是生活中的，還是虛擬的，都可以為我們的教學(xué)添彩。我們要利用學(xué)生的這種特征，將生活常識(shí)導(dǎo)入引進(jìn)我們的生物教學(xué)中。如果我們實(shí)行導(dǎo)入教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物會(huì)充滿動(dòng)力。并在教師例會(huì)上對(duì)我的課提出了表?yè)P(yáng)，讓大家以后上課時(shí)都要精心導(dǎo)課。課前我及時(shí)批閱，導(dǎo)課時(shí)宣讀優(yōu)秀的造句，并給小組得分，造句好的孩子很自豪，別的同學(xué)也很羨慕。布置作業(yè)時(shí)就要求改寫同標(biāo)題作文。如冀教版九年級(jí)下冊(cè)lesson 17的鴿子叼橄欖枝圖片,又如冀教版九年級(jí)上冊(cè)u(píng)iit highest,farthest,strongest, 中奧運(yùn)會(huì)圖片，還有at the mall課本中的圖片等等。如我在上The dove and the olive branch這節(jié)示范課時(shí)，大膽引用圣經(jīng)第二集的視頻“亞當(dāng)與夏娃”偷食禁果,最終被上帝趕出伊甸園,并發(fā)起great flood的故事。例如：歐姆定律在電學(xué)中有舉足輕重的作用，是重點(diǎn)，是基礎(chǔ)，是紐帶，是橋梁。例如用伏安法測(cè)小燈泡的電功率，通過(guò)實(shí)驗(yàn)小燈泡的明暗程度理解電功率，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。（五）提問(wèn)式導(dǎo)入法通過(guò)提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想要了解該問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而引入新課。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度必然會(huì)影響新知識(shí)的理解與掌握。（三）引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能離開(kāi)課主題，這樣不但沒(méi)有起到幫助理解新知識(shí)，反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程造成了障礙。事實(shí)上，一堂物理課究竟應(yīng)如何導(dǎo)入，沒(méi)有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生特點(diǎn)，自身?xiàng)l件和學(xué)校設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。例如：在《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們小時(shí)候都玩?zhèn)€打手游戲，現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)們?yōu)榇蠹冶硌菀幌隆Ｒ嗉?，如果文章形成于特殊的時(shí)代背景，有特殊歷史意義和地位，那么，其相應(yīng)的背景知識(shí)都值得教師在導(dǎo)入中有選擇性地重點(diǎn)介紹。我們知道能量是守恒的，那么螢火蟲發(fā)光的能量從何而來(lái)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》。那么糖都是甜的嗎？我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)它。那細(xì)胞為什么不能無(wú)限地長(zhǎng)大呢？”直接導(dǎo)入經(jīng)精煉、快速見(jiàn)長(zhǎng)，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，有助于提高課堂效率，但是，它對(duì)學(xué)生的要求偏高，尤其要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力，同時(shí)，在課堂之初就帶著一定程度的有意注意參與課堂教學(xué)。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義呢？通過(guò)這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入，學(xué)生感到親切、熟悉，容易激發(fā)探究知識(shí)欲望”。四、新舊知識(shí)聯(lián)系法“溫故而知新”。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，巧妙設(shè)計(jì)，變換形式，可避免平鋪直敘之弊，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂(lè)在其中。集中注意引發(fā)興趣激發(fā)思維闡明聯(lián)系明確目的進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。那么，常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入方法都有哪些呢？一、設(shè)置懸念、激發(fā)興趣法根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，提出問(wèn)題，揭示矛盾，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學(xué)具有高度的