【正文】 證據(jù)。例如，在《遺傳信息的攜帶者——核酸》一課導(dǎo)入，“2003年美國進(jìn)攻伊拉克，在戰(zhàn)爭(zhēng)中眾多的尸體雖然已經(jīng)面目全非，但運(yùn)用生物DNA技術(shù)，最終證明薩達(dá)姆的兩個(gè)兒子已經(jīng)死亡。那細(xì)胞為什么不能無限地長大呢？”直接導(dǎo)入經(jīng)精煉、快速見長，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，有助于提高課堂效率，但是，它對(duì)學(xué)生的要求偏高，尤其要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力，同時(shí)，在課堂之初就帶著一定程度的有意注意參與課堂教學(xué)。例如，在《細(xì)胞的增殖》一課導(dǎo)入：“大多數(shù)動(dòng)植、人都是由受精卵不斷分裂和細(xì)胞生長而逐漸發(fā)育形成，但是不同的生物或同種生物的不同個(gè)體的大小有很大的區(qū)別，比如，巨人癥、侏儒癥和正常人，象與鼠，個(gè)體大小的差異是由于細(xì)胞大小還細(xì)胞數(shù)量多少造成？教師引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論：影響個(gè)體大小的主要因素是細(xì)胞數(shù)量的多少；不同生物或同種生物不同個(gè)體的細(xì)胞大小沒有大的差異。還可利用時(shí)事熱點(diǎn)問題巧妙地設(shè)置導(dǎo)入情境，同樣能起到很大的作用。例如，講授花和花的種類時(shí)，讓學(xué)生觀察彩圖和標(biāo)本，教師同時(shí)用生動(dòng)形象富有情感的語言描綸一幅春天的情境，使學(xué)生被感染，心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義呢？通過這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入，學(xué)生感到親切、熟悉，容易激發(fā)探究知識(shí)欲望”。教師解說到：“因?yàn)榇髽渚哂姓趄v作用，可以提高周圍空氣濕度，并降低空氣的溫度。這樣的過渡可使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。在導(dǎo)入新課時(shí)，以復(fù)習(xí)、提問等教學(xué)活動(dòng)開始，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。四、新舊知識(shí)聯(lián)系法“溫故而知新”。通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不但可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出問題：１．為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？２．蚌殼長時(shí)間關(guān)閉會(huì)不會(huì)憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌殼很硬為什么稱之為軟體動(dòng)物？５．軟體動(dòng)物有何主要特征？還有哪些種類？６．軟體動(dòng)物有何經(jīng)濟(jì)價(jià)值？同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來了，積極看書，認(rèn)真思考，熱烈討論，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識(shí)，既生動(dòng)活潑、又富有情趣，樂在其中。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，巧妙設(shè)計(jì)，變換形式，可避免平鋪直敘之弊，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中。二、故事、典故導(dǎo)入法青少年都愛聽故事，在生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中，充滿了動(dòng)人的故事。如：在講“根對(duì)無機(jī)鹽的吸收”時(shí)，可這樣導(dǎo)入：農(nóng)諺說“種地不上糞，等于瞎胡混”。因此，恰當(dāng)巧妙富有吸引力的導(dǎo)入將點(diǎn)燃 學(xué)生的求知欲望。集中注意引發(fā)興趣激發(fā)思維闡明聯(lián)系明確目的進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。第一篇：淺析初中生物課堂導(dǎo)入技巧淺析初中生物課堂導(dǎo)入技巧 奠基課堂基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂開端；溝通情感的橋梁；集中學(xué)生的注意力；引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；明確思維方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂導(dǎo)入要堅(jiān)持啟發(fā)性、目的性、關(guān)聯(lián)性、和簡(jiǎn)短性原則。在初中生物的課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置不同的導(dǎo)入情境，能夠在很大程度上幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中。那么，常見的課堂導(dǎo)入方法都有哪些呢？一、設(shè)置懸念、激發(fā)興趣法根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，提出問題，揭示矛盾，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力，減少教學(xué)盲目性，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。那么糞對(duì)于植物的生活有何作用？為植物生長提供了什么呢？這樣使學(xué)生心中設(shè)下一個(gè)又一個(gè)懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。比如，對(duì)于“軟體動(dòng)物”一章中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也感到乏味，為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事，同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。三、觀察、實(shí)驗(yàn)引入法生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力，是極易調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的教學(xué)手段。例如在學(xué)習(xí)“原生動(dòng)物門”時(shí)可讓學(xué)生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養(yǎng)液，可看到培養(yǎng)液中有一白點(diǎn)在游動(dòng)，這時(shí)老師問：“這些小東西是什么動(dòng)物?它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)怎樣？它是如何生活的呢？”這樣就達(dá)到了自然引出新課的目的。任何知識(shí)都不是獨(dú)立存在的，它必然與其他知識(shí)有著這樣或那樣的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在設(shè)計(jì)“血液循環(huán)”導(dǎo)入時(shí)，先提問心臟的有關(guān)知識(shí)和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學(xué)生回答后，教師可設(shè)疑:“那么血液如何在心臟和血管里循環(huán)的呢？血液流動(dòng)時(shí)，它的成分發(fā)生了什么變化呢？”接著進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這就是我們將要學(xué)習(xí)的血液循環(huán)的知識(shí)。五、聯(lián)系實(shí)際法用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的炎熱的夏天里，人們坐在大樹下與坐在廣場(chǎng)中的大洋傘下相比較，哪種感覺好呢？學(xué)生會(huì)同聲回答：“在大樹下”，教師追問“為什么”？這時(shí)學(xué)生不知所措。所以大樹下乘涼感覺舒服些。六、創(chuàng)設(shè)情境法利用語言、電化教具、掛圖、活動(dòng)等多種手段創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣、誘發(fā)思維。也可利用漫畫、故事、音樂、錄像等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氛圍。、素村，直接提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，促使學(xué)生們帶著認(rèn)知突進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到以思促學(xué)的目的。由此引出問題：受精卵在發(fā)育成個(gè)體的過程中，細(xì)胞不能無限長大的，當(dāng)細(xì)胞長大到一定程度就不能再生長，可能就要進(jìn)行分裂了。經(jīng)歷回顧法是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上重視師生經(jīng)歷過的情境，回憶與課程緊密聯(lián)系的生活經(jīng)歷，這種經(jīng)歷既可以是直接經(jīng)歷，也可以是間接經(jīng)歷。DNA指紋法在案件偵破中有重要的用途。由此可見，通過DNA測(cè)序可以對(duì)生物種類或個(gè)體進(jìn)行區(qū)分。例如，在《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》一課導(dǎo)入，“一提到糖類，我們通常認(rèn)為像蔗糖、果糖那樣，吃起來是甜才是糖?！币耘f帶新的導(dǎo)入方法在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常被使用?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容來認(rèn)識(shí)它。