【正文】 乘涼感覺(jué)舒服些。例如，在設(shè)計(jì)“血液循環(huán)”導(dǎo)入時(shí)，先提問(wèn)心臟的有關(guān)知識(shí)和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學(xué)生回答后，教師可設(shè)疑:“那么血液如何在心臟和血管里循環(huán)的呢？血液流動(dòng)時(shí)，它的成分發(fā)生了什么變化呢？”接著進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這就是我們將要學(xué)習(xí)的血液循環(huán)的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“原生動(dòng)物門(mén)”時(shí)可讓學(xué)生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，可看到培養(yǎng)液中有一白點(diǎn)在游動(dòng)，這時(shí)老師問(wèn)：“這些小東西是什么動(dòng)物?它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)怎樣？它是如何生活的呢？”這樣就達(dá)到了自然引出新課的目的。三、觀察、實(shí)驗(yàn)引入法生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。那么，常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入方法都有哪些呢？一、設(shè)置懸念、激發(fā)興趣法根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，提出問(wèn)題，揭示矛盾，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力，減少教學(xué)盲目性，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。課堂導(dǎo)入要堅(jiān)持啟發(fā)性、目的性、關(guān)聯(lián)性、和簡(jiǎn)短性原則。集中注意引發(fā)興趣激發(fā)思維闡明聯(lián)系明確目的進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。如：在講“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收”時(shí)，可這樣導(dǎo)入：農(nóng)諺說(shuō)“種地不上糞，等于瞎胡混”。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，巧妙設(shè)計(jì)，變換形式，可避免平鋪直敘之弊，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂(lè)在其中。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。四、新舊知識(shí)聯(lián)系法“溫故而知新”。這樣的過(guò)渡可使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義呢？通過(guò)這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入，學(xué)生感到親切、熟悉，容易激發(fā)探究知識(shí)欲望”。還可利用時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙地設(shè)置導(dǎo)入情境，同樣能起到很大的作用。那細(xì)胞為什么不能無(wú)限地長(zhǎng)大呢？”直接導(dǎo)入經(jīng)精煉、快速見(jiàn)長(zhǎng)，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，有助于提高課堂效率，但是，它對(duì)學(xué)生的要求偏高，尤其要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力，同時(shí)，在課堂之初就帶著一定程度的有意注意參與課堂教學(xué)。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的血液、頭發(fā)等樣品提取DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。那么糖都是甜的嗎？我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)它?！?，只要能這主題服務(wù)的內(nèi)容都可以在課堂上使用，包括故事、謎語(yǔ)、詩(shī)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話、典故等。我們知道能量是守恒的，那么螢火蟲(chóng)發(fā)光的能量從何而來(lái)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》。這樣就留下了“望梅止渴”的典故。亦即，如果文章形成于特殊的時(shí)代背景，有特殊歷史意義和地位，那么，其相應(yīng)的背景知識(shí)都值得教師在導(dǎo)入中有選擇性地重點(diǎn)介紹。由此可見(jiàn)蛋白質(zhì)對(duì)于生命的重要性。例如：在《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們小時(shí)候都玩?zhèn)€打手游戲，現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)們?yōu)榇蠹冶硌菀幌?。而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。事實(shí)上，一堂物理課究竟應(yīng)如何導(dǎo)入，沒(méi)有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生特點(diǎn)，自身?xiàng)l件和學(xué)校設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。二、物理課堂導(dǎo)入需防止的問(wèn)題（一）教學(xué)方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥無(wú)味。（三）引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能離開(kāi)課主題，這樣不但沒(méi)有起到幫助理解新知識(shí)，反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程造成了障礙。要求教師語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)短、生動(dòng)、明確，富有鼓勵(lì)性，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度必然會(huì)影響新知識(shí)的理解與掌握。例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：同學(xué)們都使用過(guò)鏡子吧，鏡子中的你和真實(shí)的你是一樣的嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn)。（五）提問(wèn)式導(dǎo)入法通過(guò)提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想要了解該問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而引入新課。（七）類(lèi)比導(dǎo)入法例如：水管中有水流，電路中有電流。例如用伏安法測(cè)小燈泡的電功率，通過(guò)實(shí)驗(yàn)小燈泡的明暗程度理解電功率，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。（十）教具演示導(dǎo)入法演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過(guò)演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)。例如：歐姆定律在電學(xué)中有舉足輕重的作用，是重點(diǎn)，是基礎(chǔ)，是紐帶，是橋梁。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開(kāi)端是成功的一半。如我在上The dove and the olive branch這節(jié)示范課時(shí)，大膽引用圣經(jīng)第二集的視頻“亞當(dāng)與夏娃”偷食禁果,最終被上帝趕出伊甸園,并發(fā)起great flood的故事。如the more we gettogether, thehappier we’ll ’re be 39。如冀教版九年級(jí)下冊(cè)lesson 17的鴿子叼橄欖枝圖片,又如冀教版九年級(jí)上冊(cè)u(píng)iit highest,farthest,strongest, 中奧運(yùn)會(huì)圖片，還有at the mall課本中的圖片等等。如在教the thought of university（愛(ài)因斯坦）,jane’s lucky life（殘疾人珍妮）等優(yōu)秀的勵(lì)志課文以前，我就畫(huà)出片段，要求學(xué)生在晨讀時(shí)一個(gè)一個(gè)給我背誦，導(dǎo)課時(shí)我隨便叫一位學(xué)生就能背下來(lái)，配合我的教學(xué)。布置作業(yè)時(shí)就要求改寫(xiě)同標(biāo)題作文。那天布置的背誦課文孩子們都背過(guò)了。課前我及時(shí)批閱，導(dǎo)課時(shí)宣讀優(yōu)秀的造句，并給小組得分，造句好的孩子很自豪，別的同學(xué)也很羨慕。If it doesn’t rain,we’ll go has been in China for a few !It must be Tom39。并在教師例會(huì)上對(duì)我的課提出了表?yè)P(yáng)，讓大家以后上課時(shí)都要精心導(dǎo)課。只要用心去設(shè)計(jì),課堂引入一定會(huì)很吸引人，很出彩的。如果我們實(shí)行導(dǎo)入教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物會(huì)充滿(mǎn)動(dòng)力。筆者在實(shí)行過(guò)程中，在幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出同當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)不一樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生能夠打破原有思維，建立新的思考模式。我們要利用學(xué)生的這種特征，將生活常識(shí)導(dǎo)入引進(jìn)我們的生物教學(xué)中。例如，筆者在講述有關(guān)“免疫”方面的知識(shí)的時(shí)候，是這樣運(yùn)用生活常識(shí)導(dǎo)入法的。三、利用相關(guān)情景導(dǎo)入教學(xué)筆者認(rèn)為，進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程