【正文】 學(xué)習(xí)的過程中具有明確的目的。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，特別要注重學(xué)生對以前的理解和掌握程度（因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生七年級的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。第一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中常常覺得記憶的內(nèi)容太多難學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng) 利用概念圖等綜合歸納方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。又如：在講環(huán)境污染危害的這一節(jié)，教師先用投影的方式列舉了二十世紀(jì)的污染事件，如北京的沙塵暴事件，長江的水華事件等，用這些觸目驚心的事實(shí)教育學(xué)生，讓他們意識到環(huán)境重要性。二、從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的問題切人，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點(diǎn)和突破口。第一篇：初中生物高效課堂教學(xué)反思初中生物高效課堂教學(xué)反思作者：宋雙坤 來源：羊郡中心初級中學(xué) 發(fā)布時(shí)間：2012年06月21日 點(diǎn)擊數(shù)： 673 高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。作為教學(xué)過程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)策略成為學(xué)校教改中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容至關(guān)重要。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。從而也愿意去探究自己生活的環(huán)境是怎樣的，以致于努力去改變和保護(hù)環(huán)境。時(shí)間就是效率。講的時(shí)間不宜超過20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。四、充分開發(fā)利用資源，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。如，我在講八年級生物學(xué)上冊《青蛙的生殖和發(fā)育》一課時(shí)，在809班，我只使用了掛圖展示青蛙的生殖發(fā)育過程，并強(qiáng)調(diào)幼蟲期和成蟲期形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性有明顯差別，它是一個(gè)變態(tài)發(fā)育過程，可是同學(xué)們學(xué)習(xí)、聽課熱情不高，未能很好掌握教學(xué)內(nèi)容。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。幫助學(xué)生全面理解知識點(diǎn)，提高對知識的整體性認(rèn)識。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，主要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。），合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要準(zhǔn)備好各種資料。自學(xué)提綱既有教材基礎(chǔ)知識的提取，也有學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)思考的某些問題。生物學(xué)知識,本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時(shí),不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中。也可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。如:學(xué)生對細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化很容易混淆,往往弄錯(cuò),在復(fù)習(xí)時(shí),把這兩個(gè)概念放在一起,并加以比較,學(xué)生一般能弄懂:細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多,其所有的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上都是一樣的。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。第三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。一堂課一般由檢測、講解、學(xué)習(xí)和練習(xí)幾部分構(gòu)成。練習(xí)到位、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要?？墒?，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生看書自學(xué)，獨(dú)立思考，尋求答案。最后，師生一起進(jìn)行歸納、總結(jié)。學(xué)生在教室里是死板板坐著，面對黑板，面對書本，單調(diào)地重復(fù)學(xué)生像籠中小鳥，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境對活而有效課堂教學(xué)也起了很重要作用。對知識學(xué)習(xí)起了很好的推動(dòng)作用，并且課堂氣氛熱烈，學(xué)生求知欲增強(qiáng)，教學(xué)效果如愿以償。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、“學(xué)什么”。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力?？傊?，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。創(chuàng)新型教學(xué)要求：一個(gè)稱職的初中生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。上了幾堂課后，我逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初一的同學(xué)的知識面比較廣，他們了解的生活知識也比較多，他們很愿意積極思考生活中的問題。因此，每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識、科技小故事或精美的生物圖片，來引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。五、初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。講學(xué)稿對于教師和學(xué)生都有很大的好處，確實(shí)是一種有效的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生成績有很大幫助，可大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。這里的評價(jià)用到了自我評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)、組間評價(jià)以及老師評價(jià)。（二）小組匯報(bào)（展示、交流、探究、討論等）課堂交流：根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，進(jìn)行小組內(nèi)交流和學(xué)生教學(xué)生，爾后請小組代表展示本組預(yù)習(xí)交流后的成果，并接受別人的質(zhì)疑，針對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以作為一個(gè)單獨(dú)的小組把問題進(jìn)行點(diǎn)撥。課后批閱：教師及時(shí)批改。（四）拓展活動(dòng)練習(xí)中有必做題、選做題、思考題，主要讓學(xué)生通過一定的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)知識及知識的重、難點(diǎn)，鞏固拓展是將課堂內(nèi)容延伸到課外，借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些生物現(xiàn)象和實(shí)際問題。觀念轉(zhuǎn)變不到位，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)形式單一，缺少創(chuàng)新。因此不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)完該學(xué)的內(nèi)容。課堂上匆匆忙忙，完全沒有剛開始時(shí)的那種游刃有余。課堂囿于導(dǎo)學(xué)案，太程式化，顯得沒有生氣。部分學(xué)生不做習(xí)題，錯(cuò)題不糾正等?？傊瑢?dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)模式。筆者在生物學(xué)科課堂中對“自主一探究”教學(xué)模式作了初步嘗試，取得了一定的成效。在“自主一探究