【正文】 學(xué)習(xí)的過程中具有明確的目的。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨復(fù)習(xí)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，特別要注重學(xué)生對以前的理解和掌握程度（因為我們這里的學(xué)生七年級的各個班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。第一、充分做好課前準備保障高效的課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中常常覺得記憶的內(nèi)容太多難學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng) 利用概念圖等綜合歸納方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關(guān)知識點的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學(xué)時要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。練習(xí)到位、當堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時間安排，促進課堂學(xué)習(xí)的實效性。又如：在講環(huán)境污染危害的這一節(jié)，教師先用投影的方式列舉了二十世紀的污染事件，如北京的沙塵暴事件，長江的水華事件等，用這些觸目驚心的事實教育學(xué)生，讓他們意識到環(huán)境重要性。二、從學(xué)生的生活實際和感興趣的問題切人，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點和突破口。第一篇：初中生物高效課堂教學(xué)反思初中生物高效課堂教學(xué)反思作者：宋雙坤 來源：羊郡中心初級中學(xué) 發(fā)布時間：2012年06月21日 點擊數(shù)： 673 高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。作為教學(xué)過程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)策略成為學(xué)校教改中課堂教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容至關(guān)重要。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計。從而也愿意去探究自己生活的環(huán)境是怎樣的，以致于努力去改變和保護環(huán)境。時間就是效率。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。四、充分開發(fā)利用資源，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。如，我在講八年級生物學(xué)上冊《青蛙的生殖和發(fā)育》一課時，在809班，我只使用了掛圖展示青蛙的生殖發(fā)育過程，并強調(diào)幼蟲期和成蟲期形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性有明顯差別，它是一個變態(tài)發(fā)育過程，可是同學(xué)們學(xué)習(xí)、聽課熱情不高，未能很好掌握教學(xué)內(nèi)容。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時機。幫助學(xué)生全面理解知識點，提高對知識的整體性認識。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，主要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。），合理設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要準備好各種資料。自學(xué)提綱既有教材基礎(chǔ)知識的提取，也有學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)思考的某些問題。生物學(xué)知識,本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中。也可使學(xué)生準確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。如:學(xué)生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆,往往弄錯,在復(fù)習(xí)時,把這兩個概念放在一起,并加以比較,學(xué)生一般能弄懂:細胞分裂使細胞數(shù)目增多,其所有的細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上都是一樣的。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。第三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時間安排，促進課堂學(xué)習(xí)的實效性。一堂課一般由檢測、講解、學(xué)習(xí)和練習(xí)幾部分構(gòu)成。練習(xí)到位、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要?？墒?，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動情點”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師把課前精心準備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓學(xué)生看書自學(xué)，獨立思考，尋求答案。最后，師生一起進行歸納、總結(jié)。學(xué)生在教室里是死板板坐著，面對黑板，面對書本，單調(diào)地重復(fù)學(xué)生像籠中小鳥，我發(fā)現(xiàn)適當改變教學(xué)環(huán)境對活而有效課堂教學(xué)也起了很重要作用。對知識學(xué)習(xí)起了很好的推動作用，并且課堂氣氛熱烈，學(xué)生求知欲增強，教學(xué)效果如愿以償。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、“學(xué)什么”。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力?？傊m然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。創(chuàng)新型教學(xué)要求：一個稱職的初中生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。上了幾堂課后，我逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初一的同學(xué)的知識面比較廣，他們了解的生活知識也比較多，他們很愿意積極思考生活中的問題。因此，每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識、科技小故事或精美的生物圖片，來引導(dǎo)學(xué)生積極地進入課堂。五、初一生物課教學(xué)一定要突出強調(diào)重點。講學(xué)稿對于教師和學(xué)生都有很大的好處，確實是一種有效的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生成績有很大幫助，可大大增強學(xué)習(xí)動機，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步的培養(yǎng)和提高。導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。這里的評價用到了自我評價、組內(nèi)評價、組間評價以及老師評價。（二）小組匯報（展示、交流、探究、討論等）課堂交流：根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，進行小組內(nèi)交流和學(xué)生教學(xué)生，爾后請小組代表展示本組預(yù)習(xí)交流后的成果，并接受別人的質(zhì)疑，針對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以作為一個單獨的小組把問題進行點撥。課后批閱：教師及時批改。（四）拓展活動練習(xí)中有必做題、選做題、思考題，主要讓學(xué)生通過一定的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)知識及知識的重、難點，鞏固拓展是將課堂內(nèi)容延伸到課外，借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些生物現(xiàn)象和實際問題。觀念轉(zhuǎn)變不到位，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計形式單一，缺少創(chuàng)新。因此不能在規(guī)定的時間內(nèi)有效地學(xué)完該學(xué)的內(nèi)容。課堂上匆匆忙忙，完全沒有剛開始時的那種游刃有余。課堂囿于導(dǎo)學(xué)案，太程式化，顯得沒有生氣。部分學(xué)生不做習(xí)題，錯題不糾正等。總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)模式。筆者在生物學(xué)科課堂中對“自主一探究”教學(xué)模式作了初步嘗試，取得了一定的成效。在“自主一探究