【正文】 受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維，同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見解，并及時(shí)指正，整個(gè)過程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛，組織好課堂秩序。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學(xué)習(xí)光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學(xué)們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實(shí)踐相結(jié)合，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。體相同”。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。面對(duì)著天真活潑的面孔，我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的愛好。四、生物課的講授不要離開初一學(xué)生的生活，以他們感到愛好的問題和生活常識(shí)設(shè)疑，同時(shí)配以圖像動(dòng)畫，讓他們?cè)谏镎n上學(xué)到生活常識(shí)，滿足他們的好奇心，同時(shí)可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識(shí)。一．以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的有效載體——導(dǎo)學(xué)案。（一）前置學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)）上課前一天提前發(fā)，預(yù)習(xí)要求：主動(dòng)、獨(dú)立、盡所能地完成導(dǎo)學(xué)案。課后拓展活動(dòng)中的幾個(gè)問題(一般不超過5個(gè)問題)，由不同的組交流后談?wù)勛约旱目捶ㄟM(jìn)行交流和辨析，從而讓學(xué)生說服學(xué)生。學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。問題的解決也并不難，只要我們能放開手腳，多在一個(gè)“精”字上下功夫，精講知識(shí)，精選習(xí)題，精確引導(dǎo)，就能解決好這一沖突。教師的觀念轉(zhuǎn)變和更新一方面需要自己不斷的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如開展外出學(xué)習(xí)、專家講座和研討交流會(huì)等。其次，要充分發(fā)揚(yáng)民主，給出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己閱讀，獨(dú)立思辨，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和操作實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣,我們才能和學(xué)生同時(shí)走進(jìn)新世紀(jì),同時(shí)感受新課改帶給我們的沖擊,同時(shí)享受新課程送給我們的豐碩成果!第五篇：初中生物高效課堂教學(xué)的創(chuàng)建初中生物高效課堂教學(xué)的創(chuàng)建“高效課堂”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下所有教師的最高追求。簡(jiǎn)單說，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。二、“高效課堂”的創(chuàng)建讓教學(xué)觀念新起來樹立現(xiàn)代課程觀學(xué)校教育的主要任務(wù)是為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展與終身發(fā)展建立豐厚的、優(yōu)質(zhì)的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。另外，教師要使學(xué)生從思想上改掉以前依賴教師的思維定式，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也就是課前做好充分的預(yù)習(xí)，知道本節(jié)課主要學(xué)習(xí)那些知識(shí)，和前后章節(jié)有什么聯(lián)系，在本章的地位如何?！睂?shí)驗(yàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)重在實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)與完成并交流，這些對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有不可低估的作用。它的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多更廣的空間，使他們能夠在合作中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。這樣課堂氛圍好，學(xué)生思路活，學(xué)習(xí)積極性高。課堂教學(xué)活動(dòng)中教師能夠適應(yīng)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)帶動(dòng)，激發(fā)興趣；學(xué)生能積極配合，主動(dòng)探索，發(fā)展自我，師生共贏，高效課堂才會(huì)越走越穩(wěn)。它的研究很有價(jià)值，值得每一位教師探索終生。其恒久學(xué)習(xí)動(dòng)力就容易形成，學(xué)習(xí)效率就高一些。恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ沟弥R(shí)的落實(shí)在培養(yǎng)能力的過程中實(shí)現(xiàn)了，同時(shí)也營(yíng)造學(xué)生的交流合作氣氛，發(fā)展了學(xué)生的情商，讓學(xué)生知道生物科學(xué)不僅有趣而且有用，這樣的課堂自然高效。讓教學(xué)設(shè)計(jì)好起來生物課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)是指完成生物教學(xué)課程所規(guī)定的目標(biāo)，安排、規(guī)劃課堂的教學(xué)步驟，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、課堂的組織形式等，做出符合學(xué)生教育、心理規(guī)律的全面安排。讓學(xué)生思維活起來一位教育家這樣說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！白銐颉钡娜萘坎⒉灰笤黾印罢n程標(biāo)準(zhǔn)”以外的知識(shí)，而是圍繞知識(shí)，增加學(xué)生的參與時(shí)間和參與程度學(xué)生受益的全體性是課堂教學(xué)高效率的重要標(biāo)志之一。這就要求構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的立體的、交叉的、開放的、全方位的高效課堂教學(xué)模式和融洽課堂教學(xué)氛圍，把活的知識(shí)學(xué)活，并能靈活運(yùn)用，才是學(xué)習(xí)的真諦，才算抓住了新課標(biāo)的靈魂?！皢栴}情境教學(xué)法”更能為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。我相信只要我們善于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，勇于反思，堅(jiān)定信念，把握新課改的態(tài)勢(shì)、了解新理念的內(nèi)涵、掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷厚實(shí)自己的從教底蘊(yùn)，我們一定會(huì)走出一條新課改的特色之路。表現(xiàn)在不注意保存導(dǎo)學(xué)稿，不注意補(bǔ)充完善導(dǎo)學(xué)稿，不善于反思總結(jié)。到了重點(diǎn)章節(jié)，感覺時(shí)間安排還可以，總感覺時(shí)間不夠用，不是這沒說到，就是那沒處理。三．在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改革過程中遇到的問題和困惑。（三）激勵(lì)評(píng)價(jià)臨下課前10分鐘左右，做課堂評(píng)價(jià)練習(xí)，當(dāng)堂測(cè)試，下課時(shí)立即收起。這樣的課堂，學(xué)生無疑成了主體，而老師是組織者、導(dǎo)演；這樣的課堂不再把掌握解題方法當(dāng)作唯一的目標(biāo)，它更看重的是學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)新知識(shí)自主分清“會(huì)——疑惑——不會(huì)”三個(gè)等次標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上以學(xué)案上的探究性問題為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生通過討論﹑實(shí)驗(yàn)等方式解決相關(guān)問題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識(shí)。只有成功地將學(xué)生活潑好動(dòng)的天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。初中生物課堂教學(xué)反思作者：王積寶生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。4培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要場(chǎng)所是在教室，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)絕大部分時(shí)間也在教室里，黑板粉筆，重復(fù)一年又一年。問題是教學(xué)的核心。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。學(xué)生們會(huì)把在生物課中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，也會(huì)用生物學(xué)知識(shí)參與社會(huì)活動(dòng)。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來。如各類不同植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過比較復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生理解各類植物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化過程,并加深對(duì)這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的了解。2．教師事先設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中具有明確的目的。第一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。又如：在講環(huán)境污染危害的這一節(jié)，教師先用投影的方式列舉了二十世紀(jì)的污染事件，如北京的沙塵暴事件，長(zhǎng)江的水華事件等，用這些觸目驚心的事實(shí)教育學(xué)生，讓他們意識(shí)到環(huán)境重要性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有