【正文】 線(xiàn)教師不懈的追求，也是教育上永恒的話(huà)題。總之，充分利用有限的課堂時(shí)間學(xué)到最多的內(nèi)容，既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)又使學(xué)生要學(xué)有所獲，與教師所付出的努力是密切相關(guān)的。除了課后反思外，我也會(huì)注意在和其他老師的交流中反思。每次上完課我會(huì)根據(jù)課堂的效果和學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，再運(yùn)用到后面上課的班級(jí)，而前面的班級(jí)我會(huì)利用后面的課時(shí)再進(jìn)行補(bǔ)充。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常反思。五、課后注意反思，不斷改進(jìn)人要學(xué)會(huì)反思，才能不斷進(jìn)步。另外，還可以用類(lèi)比、聯(lián)系實(shí)際現(xiàn)象等發(fā)那個(gè)發(fā)來(lái)解釋一些抽象的知識(shí)。四、把抽象的知識(shí)具體化七年級(jí)的生物教材有些內(nèi)容難度較大，因?yàn)樯婕暗搅撕芏辔锢砗突瘜W(xué)的知識(shí)，但是學(xué)生還沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，因此教師在遇到這部分內(nèi)容的時(shí)候要盡量講得通俗，或者自己設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，用現(xiàn)象來(lái)“說(shuō)話(huà)”，這樣便于學(xué)生理解。其實(shí)把所授知識(shí)點(diǎn)重新歸納精簡(jiǎn)，用板書(shū)呈現(xiàn)出來(lái)，更利于學(xué)生識(shí)記，課堂的教學(xué)效果提高了很多。另外，生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，吸引學(xué)生注意力，是他們處于一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。二、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。例如：七下的生物課本中介紹《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》時(shí)，可以與前面的兩章《人體的營(yíng)養(yǎng)》和《人體的呼吸》結(jié)合在一起，分析人體內(nèi)運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)是由呼吸和飲食中吸收而來(lái)的，最后運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞中，通過(guò)“呼吸作用”為人的生命活動(dòng)提供能量。因此教師備課時(shí)必須對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的“順序”及表現(xiàn)“方式”上進(jìn)行再創(chuàng)造，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。一、優(yōu)化教材組織，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把零散的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化教師在備課的時(shí)候必須先根據(jù)課表標(biāo)的要求把握好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，重要的?nèi)容要講細(xì)講透，相對(duì)簡(jiǎn)單或要求不高的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單帶過(guò)，這樣避免一節(jié)課下來(lái)內(nèi)容過(guò)多，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。不論怎么強(qiáng)調(diào)，仍然有很大一部分學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科不重視。無(wú)論是教材還是教學(xué)方法如何變化，我感受最深的仍是初中生物學(xué)科與其它學(xué)科相比“小兒科”的位置不變。第一篇：提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會(huì)提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會(huì)從事初中生物教學(xué)工作已有十多年了，教材的幾經(jīng)變更，現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)。雖然現(xiàn)在初中生物需要統(tǒng)考，盡管考成績(jī)將會(huì)計(jì)入中考，但是由于分值所占比例不高。學(xué)生的心目中仍然把生物擺在“副科”的位置，要求他們課后再花時(shí)間去復(fù)習(xí)是不可能的，因此提高生物課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)盡可能的記住重要知識(shí)點(diǎn)是最切實(shí)可行的方法。另外，教材內(nèi)容主要以文字媒體表現(xiàn)的，雖然涵義明確，但有的內(nèi)容教學(xué)特性不強(qiáng)，教材呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不一定符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的順序。例如，七上生物教材中學(xué)習(xí)了第四章第一節(jié)《綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物》后，可以接著學(xué)習(xí)第五章《綠色植物與生物圈中的碳――氧平衡》，通過(guò)這兩節(jié)的學(xué)習(xí)把光合作用的知識(shí)點(diǎn)掌握好了，再來(lái)學(xué)習(xí)第四章第二節(jié)《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》，掌握植物呼吸作用的知識(shí)。這樣就把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解和記憶，也在講課的過(guò)程中不斷把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固。眾所周知，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在生物課堂教學(xué)中充分開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動(dòng)、真實(shí)感，提高課堂的效率。三、把零散的知識(shí)歸納成脈絡(luò)清晰的板書(shū)，便于學(xué)生理解和記憶板書(shū)是最常用的教學(xué)手段之一，但是隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，許多教師在教學(xué)中忽視了板書(shū)的作用。例如：七下第五章第一節(jié)《尿的形成和排出》，內(nèi)容比較抽象，課本對(duì)整個(gè)尿液形成的過(guò)程進(jìn)行了文字描述，篇幅很長(zhǎng)，不容易理解和記憶，因此我上課的時(shí)候把課文的內(nèi)容歸納成板書(shū)如圖：這樣的板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。例如：七上第四章第二節(jié)《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》中課本設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明植物的“呼吸作用”制造了二氧化碳，但是對(duì)于“二氧化碳遇澄清石灰水會(huì)變渾濁”這一現(xiàn)象學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，如果只是簡(jiǎn)單的講述又顯得蒼白，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用嘴對(duì)著澄清石灰水吹氣，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，由于學(xué)生都知道人呼出的是二氧化碳，因此通過(guò)現(xiàn)象就能很容易理解澄清石灰水可以用來(lái)檢測(cè)二氧化碳。例如：七下第三章第二節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》，在解釋氧氣和二氧化碳會(huì)從高密度的地方向低密度的地方擴(kuò)散這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我舉了一個(gè)例子：加入你放學(xué)的時(shí)候乘公交車(chē)，車(chē)頭很擠，但是車(chē)尾很松，你會(huì)往哪里走？這樣學(xué)生一下就理解了這一知識(shí)點(diǎn)，也避免講得過(guò)深。課后反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，通過(guò)對(duì)自己的教育實(shí)踐不斷的深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，進(jìn)而充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在初中生物教學(xué)中，備一次課能上七次，因此有很多機(jī)會(huì)不斷改進(jìn)。這樣不停的上課――反思――改進(jìn)，能是我的課堂越來(lái)有有效率。平時(shí)的教研活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有聽(tīng)課和研討，我會(huì)很注意對(duì)比同一節(jié)課其他老師的教學(xué)方式和我的有什么不同，從中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到后面的教學(xué)過(guò)程中，使自己不斷進(jìn)步。在今后的教學(xué)工作中為了我們這些“副課”教學(xué)更加豐富多彩仍需我們不斷努力。那么課堂教學(xué)效率應(yīng)該如何評(píng)定呢？課堂教學(xué)模式和風(fēng)格是個(gè)很個(gè)性化的東西，如何進(jìn)行評(píng)定，利用“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”進(jìn)行量化是比較認(rèn)可的做法。評(píng)價(jià)表（見(jiàn)附件）一般分三──四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和課堂文化。另評(píng)價(jià)表還含有評(píng)價(jià)意見(jiàn)、得分和等弟欄目。根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性(6）教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況．學(xué)生活動(dòng)(7）學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度對(duì)問(wèn)題情景關(guān)注參與活動(dòng)積極主動(dòng)(8）學(xué)生參與活動(dòng)的廣度學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)較多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式多樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間充分(9）學(xué)生參與活動(dòng)的深度能提出有意義的問(wèn)題或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解能按要求正確操作能夠傾聽(tīng)、協(xié)作、分享．課堂氣氛(10）課堂氣氛的寬松程度學(xué)生的人格受到尊重學(xué)生的討論和回答問(wèn)題得到鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難得到鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度(11）課堂氣氛的融洽程度課堂氣氛活躍、有序師生、生生交流平等、積極．教學(xué)效果(12）目標(biāo)達(dá)成度基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲(13）解決問(wèn)題的靈活性有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題(14）學(xué)生精神狀態(tài)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望定性等級(jí)參照