【正文】 最真切的感受。李老師的課堂，讓我們感受到：只有讓孩子參與其中，課堂才更生動。可是，學(xué)生往往達不到我們期待的高度。他講得透徹，學(xué)生學(xué)得起勁兒。劉雁華老師講授的寫作課《石榴》更是接地氣，在讓孩子們看過一個范文之后，又讓孩子們通過仔細觀察石榴的顏色、外形，內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并品嘗石榴的味道，進而對《石榴》進行詳細的描寫。 在教學(xué)過程中，簡單的問題必須由學(xué)生獨立探索完成；較難的問題可在教師的點撥下由學(xué)生探索完成；重點問題或開放性問題，必須留給學(xué)生充分的獨立思考時間，然后組織學(xué)生以同桌或小組為單位進行討論，教師要巡回并參與到各組的討論中去，依據(jù)學(xué)生所存在的困難對學(xué)生進行點撥，但不可點明或點透，否則就失去了自主探索的價值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強烈的求知欲和積極的情感體驗，激勵學(xué)生帶著興趣走進數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。良好的思維習(xí)慣不是生來就有的，它是在有意識的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實踐中得到發(fā)展。兩天的培訓(xùn)，使我這樣一個剛踏入講臺的新教師受益匪淺。當(dāng)你的課堂讓學(xué)生產(chǎn)生期待時，你的課堂就是成功的課堂！其次，陳老師的示范課《落花生》，在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的過程中，循循善誘，善于抓住重點詞語幫助學(xué)生理解課文意思，體會情感，講讀結(jié)合，穿插寫作背景適時出示，讓學(xué)生體會得更透、更深；語文，有時候說可以表示自己已經(jīng)讀懂了，有時候用讀來表示也可；在“讀—找—品—析—悟”的過程中，貫穿寫作特色的解析，“詞語也好，句子也罷，是有溫度的，是有熱情的`。教師要善于將消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯，賦予詞語形象化，具體化，可視化。很多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。四、把民主帶進課堂。圍繞課程教材、課堂教學(xué)、教育科研等實踐問題，開設(shè)骨干教師大講臺，舉行師能標(biāo)兵大比武活動，同時，通過舉辦新課堂論壇、教師公開課、教學(xué)競賽等多種形式的活動，為廣大教提供新課堂教學(xué)交流創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會 6《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實際相聯(lián)系的好書。創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會 7首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個學(xué)習(xí)、提高的機會。對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。我們不能因為盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨立思考。而我們伊濱區(qū)已經(jīng)很早也運用了導(dǎo)學(xué)案，在以后的教學(xué)中更應(yīng)充分發(fā)揮它的作用，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，用來彌補個體自學(xué)的不足，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的使用效益?！昂玫墓?jié)目勝過千言萬語”，電視、電影節(jié)目直觀而形象?？傊?，班會課的過程要清楚明確，班主任要精心設(shè)計，體現(xiàn)班會課的合理結(jié)構(gòu)。教育是專業(yè)性很強的，家長應(yīng)該向老師多學(xué)習(xí),對學(xué)校的工作多配合，少指責(zé)。把學(xué)生培養(yǎng)成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱情而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格。我們還可以采取表揚為主，批評為輔的負強化法。（二）、養(yǎng)成教育途徑要多樣化。首先擬定響亮課題， 課題應(yīng)明確 、新穎、上口、易記?？傊畱?yīng)做到三關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的精神成長、關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。他們對“講學(xué)稿”定義為：把僅供教師使用的教案，增加更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)生活動和作業(yè)，既做教師的教案，又做學(xué)生的學(xué)案；既做預(yù)習(xí)作業(yè)，又做課堂作業(yè)；既做家庭作業(yè)，又充當(dāng)復(fù)習(xí)資料；既可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可讓學(xué)生少做筆記，多動手動腦。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。不再是五六個學(xué)生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、交流。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。即每節(jié)課前輪流請一名學(xué)生在講臺前展示才華。堂的學(xué)科帶頭人，帶動全縣各學(xué)科教師提升新課堂駕馭和創(chuàng)建能力。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的積極參與又離不開老師的鼓勵。創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會 5創(chuàng) 新 課 堂 體 會 在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，我認為：一、把微笑帶進課堂。越是淺顯平淡的文字越南體會其情感，我們只有反復(fù)對比，才能通過顯性的語言看到作者心中的聲音。宋老師的講座，從習(xí)作目標(biāo)、試卷編制，作文評價，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向這五個方面來講解了作文教學(xué)中應(yīng)該注意的問題以及作文發(fā)展方向。我認為，在新課改下，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識，有利于提高學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。（三）、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵（一）、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生主動探索新知識的欲望創(chuàng)設(shè)探究情景就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的最好的“老師”，有了興趣才可能產(chǎn)生主動探索新知識的欲望。創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會 3一、在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育從來不是一蹴而就的事情，葆有耐心，守得初心，才能靜待花開。這是著名特級教師薛法根老師的課帶給我的啟示。在設(shè)計問題時，黃老師的問題是：“看了這篇文章，你有什么問題想問嗎？”結(jié)果出現(xiàn)了短時間的冷場，接著有學(xué)生提出了問題，但都被黃老師否定——要么太簡單，要么被認為沒價值?！焙⒆觽冊谂e一反三的練習(xí)中，既體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，也掌握了語言表達的技巧。9月116兩天，我和十余位教育同仁共赴鄭州，參加了“聚焦核心素養(yǎng)，呈現(xiàn)統(tǒng)編教材實踐”名師創(chuàng)新課堂教學(xué)觀摩研討會，聆聽了薛法根、魏星、李偉忠等全國著名特級老師的課堂教學(xué)及講座，收獲滿滿，受益多多。教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。實際上也就是學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，本人也深深感知，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。課堂上要設(shè)計相應(yīng)的課堂檢測，對于本節(jié)課的難點問題再次加強記憶和理解，讓學(xué)生真正的感受到認真學(xué)習(xí)后的成就感。作為高中學(xué)生，應(yīng)該具備自學(xué)的能力，完全有可能通過自學(xué)，完成課本中60%的知識點，并且高考對學(xué)生的自學(xué)能力有一定的考察，所以完全有必要訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力。第六次，我深深吸了一口氣，自言自語地說：“穩(wěn)住，穩(wěn)住。其中，我最喜歡的活動是踢格子。，不能放松。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。這學(xué)期我們利用每周班會宣傳安全、衛(wèi)生知識，同時教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，不在校園內(nèi)追逐打鬧，注意安全，不隨便上樓爬高，確保學(xué)生的安全，經(jīng)常開展安全教育。二、培養(yǎng)和選拔班干部。在這挑戰(zhàn)與機遇并存的時代里，作為一個教育工作者，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力作為教學(xué)的靈魂和核心。愛因斯坦說：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。教育家指出：“語文的外延與生活的外延相等”教師要改變觀念，樹立大語文觀。合作探究學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認為：“課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響力都更強有力。學(xué)生若能從這幾方面入手進行質(zhì)疑的話，無疑是抓住了課文的脈絡(luò)，對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力有深刻的意義。因此，教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓他們有充分的時間，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂地獲取知識。充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性，引導(dǎo)他們進入創(chuàng)造性思維的最佳狀態(tài)。教師只能是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和服務(wù)者。一會兒生便展開了激烈的辯論：生甲：我同意交換，生命是革命的本錢，沒了生命，國旗還有什么意義。師生互動主要是指教學(xué)中教師要打破原有的教學(xué)常規(guī)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生共同活動；二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動?！苯虒W(xué)民主是創(chuàng)造力形成的陽光、雨露和沃土。創(chuàng)新是人的本性，但明確的創(chuàng)新意識，良好的創(chuàng)新習(xí)慣，需要進行系統(tǒng)的有意識的培養(yǎng)。有的說：“分兩種，櫻桃、蘋果、桔子和草莓是水果，西紅柿、白菜、辣椒、扁豆是蔬菜。開始，我都說對了，忽然，學(xué)生說：“七九……”，我說：“三十六”。在一次期末總結(jié)交流會上，一位老師的方法很有創(chuàng)新。教師應(yīng)提供“八仙過海，各顯神通”的良好氛圍，有意識地根據(jù)問題的難易向不同水平的學(xué)生提問，學(xué)困生回答一些難度低的問題，優(yōu)秀生回答一些思考性較強的問題。學(xué)生口頭表達能力差的重要原因之一是課堂上教師滿堂灌，學(xué)生沒有或很少有思考和發(fā)表自己見解的機會，口頭表達能力得不到訓(xùn)練。這些喜聞樂見的靈活方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣給課堂注入了新鮮的空氣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如：舉辦一次知識搶答賽，讓成績差的學(xué)生當(dāng)一回評委，成績中等的同學(xué)作為主考官，成績好的同學(xué)進行競賽搶答，這就避免了“常規(guī)”知識搶答賽中所出現(xiàn)的尷尬場面。如在不影響整體學(xué)習(xí)前提下，允許學(xué)生的“童心”小搞笑出現(xiàn)，允許學(xué)生的“胡思亂想”。教師承擔(dān)著為民族培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，首先須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，同時在課堂教學(xué)中積極踐行創(chuàng)新理念，不斷以自身的創(chuàng)新行為，推動學(xué)校“走創(chuàng)新教育之路，做創(chuàng)新型校長，當(dāng)創(chuàng)新型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生，建創(chuàng)新型學(xué)?！薄＂芤蛇^去主要強調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H強調(diào)全面發(fā)展，而且特別注重學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)發(fā)展。③培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。實驗操作的過程就是學(xué)生動腦、動手、動口的過程，是對知識的轉(zhuǎn)化、想象和創(chuàng)造。在這方面，教師應(yīng)當(dāng)注意兩點，一是熱情鼓勵，保護學(xué)生發(fā)問的積極性；二是教給方法，幫助學(xué)生提高發(fā)問質(zhì)量。④重視知識運用的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生積極認真地把一堂課的內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)男问胶喴剡M行概括，形成比較清晰的整體形象，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在動態(tài)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)更符合實際，更有實效。美術(shù)教學(xué)采用“四激”教學(xué)模式，通過“激趣——激活——激動——激勵”四步教學(xué)，提高學(xué)生對于自然美、藝術(shù)美、生活美的感受、鑒賞、評價、創(chuàng)造的能力。在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效率、課堂提問、作業(yè)布置、質(zhì)量檢測各方面均要有不同層次的要求。認知目標(biāo)應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、普及性和階段性。培養(yǎng)非智力因素原則教育工作實踐和教育科學(xué)研究證明，學(xué)生心理品質(zhì)中的智力因素，固然影響著他們創(chuàng)造才能的發(fā)展，但非智力因素，如理想、信念、興趣、動機、情感、意志、性格等，往往發(fā)揮著更突出的作用。啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，造成學(xué)生自覺地積極地要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思維，融會貫通地掌握知識技能，提高分析問題和解決問題的能力。它要求師生之間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最佳活動狀態(tài)?！保ㄈ~瀾語）這種類型的課堂教學(xué)過程是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，并且從過程中能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性、拓展性以及創(chuàng)造性的特征。二、對課堂教學(xué)創(chuàng)新的思考。長期以來，由于課堂教學(xué)受“應(yīng)試教育”脫離社會生活、偏重知識灌輸?shù)挠绊?，?yán)重阻撓了師生雙方心智的發(fā)展以及良好的情操、意志、自主、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識在極端的升學(xué)壓力下發(fā)生位移，教學(xué)方式呆板，目標(biāo)缺失、效率低下的現(xiàn)象普遍存在。維持性學(xué)習(xí)強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實社會的適應(yīng)能力，它重視模仿繼承，重視獲取知識和積累信息的能力；創(chuàng)新性學(xué)習(xí)更強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生對未來社會的應(yīng)變能力，它重視思維過程，具有獨立思考、大膽求索的精神，不僅能吸收新信息，而且能發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新策略。構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)的形成和創(chuàng)新潛能開發(fā)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)的操作模式。教學(xué)實踐證明，好奇心、求知欲與創(chuàng)造力是緊密相聯(lián)的。獨創(chuàng)性原則。（1）認真分析全面把握教材。①、合作參與教學(xué)的目標(biāo)：教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互依存、共同激勵、競爭提高的過程，我們首先要建立和諧的師生關(guān)系，變專制、權(quán)威性的師生關(guān)系為伙伴性的師生關(guān)系。語文教學(xué)要初步養(yǎng)成學(xué)生在閱讀、表達、思維、聽課、作業(yè)、討論、交流、自學(xué)、計劃等學(xué)習(xí)方面的良好態(tài)度、技能和習(xí)慣，加強語言實踐，重視語感的領(lǐng)悟，割除“以講懂為中心”的教學(xué)弊端，采用以熟練為前提，會讀為基礎(chǔ)，讀懂為原則，讀透為目標(biāo)的“三位（即識、讀、誦）同步”教學(xué)法。２、課堂教學(xué)創(chuàng)新的程序設(shè)計。(3)、深入探微。３、課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本策略（1）基礎(chǔ)知識策略基礎(chǔ)知識是人們學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技能技巧的支撐點，是人類文化積淀的基礎(chǔ)和起點。（2）環(huán)境與行為策略課堂教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生提高創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力得到鍛煉和提高?！靶±蠋煛辈皇枪潭ú蛔兊?，要引入競爭機制；教師還要有意識地注意創(chuàng)造條件，讓中差生也有當(dāng)“小老師”的機會。教學(xué)中要強調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果；要強調(diào)創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，特別要強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生走向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路鋪路架橋。④培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性。②注重發(fā)展性評價。一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣雖然新課改已進行幾年了，但由于受“師道尊嚴(yán)”和“升學(xué)率”的影響，一些教師不敢真正在課堂中實施“民主”，擔(dān)心課堂亂了，授課完不成，影響自己的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要點燃學(xué)生主動參與的激情。在