【正文】 陳出新。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力（三）朗讀課文，按教師的要求自主學(xué)習(xí)學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題：本文說明對(duì)象是（），本文說明對(duì)象的特征是（）你能根據(jù)第一自然段中的句子概括出屏的特點(diǎn)嗎？從第一自然段中我們可以看出作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來？根據(jù)說明對(duì)象及說明目的本文屬于（），用一句話概括內(nèi)容，明確寫作目的是什么？課文什么地方明確告訴了我們。因此，在開課，就創(chuàng)設(shè)了很好的情境，激起了大家的好奇心和興趣。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機(jī)智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動(dòng)，那么語文自讀課教學(xué)必定會(huì)事半功再次，語文課不是學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，最重要的是教會(huì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法，以后才能學(xué)以致用，才能達(dá)到教學(xué)的效果，在教學(xué)中，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，掌握方法技巧很關(guān)鍵。在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)去鍛煉自己的朗讀，在課堂上閱讀的時(shí)間也不夠，語文課應(yīng)該是書聲朗朗的課堂，只有多讀，學(xué)生才能品味其中的含義。本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。并說明其作用。用幾句話說明，又檢查了學(xué)生對(duì)說明文寫作的掌握情況。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過問題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問題?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。）（5）課文多處引用古詩詞，有什么好處？多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的?！绷馈睹陨褚贰八Ｃ?，平沙雁，旋驚散。多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線展開新課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。教學(xué)重點(diǎn)1．把握說明對(duì)象及特征。（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。“忒”讀“tuī”“太”的意思。六、作業(yè)1．我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國(guó)家，像這樣的有較高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國(guó)的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力?！板\屏人”指閨中女郎。全班討論明確： 1．“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。⑵.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)? ⑶.作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？三、精讀課文，研討分析（2——4段）屏的作用：分隔作用，藝術(shù)點(diǎn)綴，可以擋風(fēng)，緩沖視線。第五篇：說屏教案八年級(jí)語文上冊(cè)16說“屏”教學(xué)目標(biāo)：1．整體感知課文，了解屏的相關(guān)知識(shí)；把握說明對(duì)象及特征，理解文中古詩句的含義；進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，選做：學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體?！崩钌屉[《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表述自己的方法。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。（4）請(qǐng)找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樗钡木涫交卮饐栴}。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過程。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。讀一讀，寫一寫下列詞語：（多媒體展示）屏風(fēng)納涼帷幕（驀地、墳?zāi)?、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史詩駐足學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。）大家回憶一下在哪一篇學(xué)過的課文中提到“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）除老師拿的屏風(fēng)外，你還見過什么樣的屏風(fēng)？學(xué)生自由談?wù)摚⒗^續(xù)展示不同形狀的屏風(fēng)（搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹），讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)述。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)?！拘蜓浴俊墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡。課件的運(yùn)用不是很到位，準(zhǔn)備了沒能運(yùn)用，電子白板的使用不是很熟練。學(xué)生的快速閱讀是有了，但是沒有抓住穩(wěn)重的重要信息，比如重點(diǎn)的詞匯，重點(diǎn)的語句。在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂。語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸由傳統(tǒng)的器物引發(fā)體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣，讓語文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸中國(guó)文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)屏風(fēng)只不過是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界，能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧。（二）明確目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)１．閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情． ２．進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)說明文的方法技巧，體會(huì)本文生動(dòng)的說明語言． ３．激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況，聽寫生字詞，各小組指名一人到小黑板上默寫，師生檢查糾正并評(píng)價(jià)。）（十二）結(jié)束語本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。（十）復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)（說一說，做一做）屏風(fēng)有哪些種類？按屏的建造材料,裝飾的華麗程度分：（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等）；藝術(shù)上：（雅俗）之別；外形上：(大小)之分屏風(fēng)有哪些作用？分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)；緩沖視線。收放靈活，隔板收放自如，推動(dòng)靈活，一個(gè)人就可以完成隔斷整個(gè)過程。要求：把圖畫在摘抄本上，并嘗試給它配上文字說明，主要交代它的大小、材質(zhì)、顏色、圖案樣式、功用、安放位置等；50字以上即可。芳林草樹新。②教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。】總結(jié)本文的語言特色。這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩，整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氛圍，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。②富有詩意、心生向往之情、令人銷魂、神秘、微妙、真夠吸引人等?？傮w印象：作者向我們介紹了關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，主要介紹了屏風(fēng)的（作用和功能）、屏風(fēng)的（種類）和屏風(fēng)的（在設(shè)置上應(yīng)該注意的問題）流露出作者對(duì)屏的（喜愛與贊美）之情。③、誠(chéng)如是—果真像這樣。)抱膝(xī)擅長(zhǎng)(sh224。陳從周先生不僅對(duì)于古建筑、古園林理論有著深入的研究、獨(dú)到的見解，還參與了大量實(shí)際工程的設(shè)計(jì)建造，如設(shè)計(jì)修復(fù)了豫園東部等名園，設(shè)計(jì)建造了云南楠園等大量園林建筑，并是將中國(guó)園林藝術(shù)推向世界的現(xiàn)代第一人。【教時(shí)】 一課時(shí)三、【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生普通話咬音欠準(zhǔn)；在課文的整體把握上，還要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、句，篩選課文主要信息；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。v 板書設(shè)計(jì)v說“屏”v陳從周 v作用v↗↖ v分類→設(shè)置第二篇：《說“屏”》 說課稿《說“屏”》 說課稿宜昌市十中語文組張萍【教材分析】一、單元教學(xué)內(nèi)容：中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。（三）研讀課文合作探究學(xué)生自主閱讀課文，四人小組討論：“屏”的那些知識(shí)？“屏”的感情是怎樣的？請(qǐng)找出具體句子談體會(huì)。二、說教學(xué)方法本文是一篇自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)一些思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀，如有疑難，教師作一些必要的點(diǎn)拔，采用自讀，點(diǎn)拔相結(jié)合，小組合組探究，對(duì)于屏，采用多媒體課件展示，增加直觀性。家具師乃至使用者的注意，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用，這篇課文特點(diǎn)鮮明，不能只把它當(dāng)說明文來教，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語言優(yōu)美的特點(diǎn)，根據(jù)本科教材特點(diǎn)，根據(jù)本科教材特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。激發(fā)審美情趣，體