【正文】 往；研究后：癡迷、贊賞；生活中：遺憾、期盼。在品味語言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！浚ò耍┩卣寡由臁占嘘P(guān)“屏”的古詩（說一說，記一記）（1）嫦娥（七言絕句）（3）詠屏風(fēng)（五言律詩）李商隱袁恕己云母屏風(fēng)燭影深，綺閣云霞滿，長河漸落曉星沉。美觀大方，表面任意裝飾，可與室內(nèi)統(tǒng)一裝飾效果。（必做）復(fù)習(xí)鞏固做這一課的《課堂作業(yè)》（選做，指課堂已較好完成實(shí)踐運(yùn)用題的同學(xué)。教師對學(xué)生的展示要給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生對本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題有更明晰的掌握。盡管提前預(yù)習(xí)，盡管詞匯不多，但是檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候有些學(xué)生還是不能很好的掌握，以后要加大對預(yù)習(xí)的檢查力度。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的初二語文《說屏》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩句的含義【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。遇到讀不準(zhǔn)的字查字典，并注上音。旨在掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達(dá)到漢字的辨形目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。⑤匯報(bào)時(shí)的語言表述應(yīng)為：“我們小組認(rèn)為……”展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。（多媒體展示）例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠。板書設(shè)計(jì)的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。體會這些詩句的作用。四、拓展延伸，啟迪智慧 ，屏風(fēng)將來會有怎樣的用途?五、課堂小結(jié)本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。）屏的設(shè)置：得體。該題具有一定的發(fā)散性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn)，加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。（五）總結(jié)積累拓展延伸課堂小結(jié)本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問題：①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對話的欲望。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。【教學(xué)目標(biāo)】知識和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力；過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。但是我在這個(gè)過程中沒有讓學(xué)生體會到屏風(fēng)這種古老藝術(shù)的魅力。在課堂上，我盡量給學(xué)生一些這方面的知道，為了讓學(xué)生易于接受我在語言上表盡量做得柔中有剛，態(tài)度和藹可親一些，給學(xué)生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，這一點(diǎn)上，與以前相比，有較大的改善和進(jìn)步，同時(shí)，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵和動力。用文中句子回答什么是屏？文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。（下定義、作詮釋）②分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……（分類別）③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句。穩(wěn)定安全，隔斷后穩(wěn)固可靠，不易擺動。展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，這句話也凝聚著主人公心中的無限哀怨，也因此激起了追求青春幸福的熱切期望。（14組）（1）總引出說明對象，點(diǎn)出屏風(fēng)特點(diǎn)。o)忒(口語中讀tēi，書面語讀tuī)流yǐng(螢)y237。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。二、《說“屏”》教材分析（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮，以便訓(xùn)練學(xué)生搜集資料能力和口語表達(dá)能力。家具師乃至使用者的注意，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用，這篇課文特點(diǎn)鮮明，不能只把它當(dāng)說明文來教，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言優(yōu)美的特點(diǎn)，根據(jù)本科教材特點(diǎn)，根據(jù)本科教材特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。（三）研讀課文合作探究學(xué)生自主閱讀課文，四人小組討論：“屏”的那些知識？“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。陳從周先生不僅對于古建筑、古園林理論有著深入的研究、獨(dú)到的見解，還參與了大量實(shí)際工程的設(shè)計(jì)建造，如設(shè)計(jì)修復(fù)了豫園東部等名園，設(shè)計(jì)建造了云南楠園等大量園林建筑，并是將中國園林藝術(shù)推向世界的現(xiàn)代第一人。③、誠如是—果真像這樣。②富有詩意、心生向往之情、令人銷魂、神秘、微妙、真夠吸引人等?！靠偨Y(jié)本文的語言特色。芳林草樹新。收放靈活，隔板收放自如，推動靈活，一個(gè)人就可以完成隔斷整個(gè)過程。）（十二）結(jié)束語本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸由傳統(tǒng)的器物引發(fā)體驗(yàn)，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣，讓語文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊(yùn)屏風(fēng)只不過是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界，能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。學(xué)生的快速閱讀是有了，但是沒有抓住穩(wěn)重的重要信息，比如重點(diǎn)的詞匯，重點(diǎn)的語句?！拘蜓浴俊墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。讀一讀，寫一寫下列詞語：（多媒體展示）屏風(fēng)納涼帷幕（驀地、墳?zāi)埂⒊?、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史詩駐足學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過程。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。第五篇：說屏教案八年級語文上冊16說“屏”教學(xué)目標(biāo)：1．整體感知課文，了解屏的相關(guān)知識；把握說明對象及特征，理解文中古詩句的含義；進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。全班討論明確： 1．“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力?！斑弊x“tuī”“太”的意思。（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。多做激勵性評價(jià)從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線展開新課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。）（5）課文多處引用古詩詞，有什么好處？多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過問題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問題。（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。用幾句話說明，又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況。名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機(jī)智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動，那么語文自讀課教學(xué)必定會事半功再次，語文課不是學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，最重要的是教會學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法，以后才能學(xué)以致用，才能達(dá)到教學(xué)的效果，在教學(xué)中，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，掌握方法技巧很關(guān)鍵。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力（三）朗讀課文，按教師的要求自主學(xué)習(xí)學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題：本文說明對象是（），本文說明對象的特征是（）你能根據(jù)第一自然段中的句子概括出屏的特點(diǎn)嗎？從第一自然段中我們可以看出作者對屏風(fēng)的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來？根據(jù)說明對象及說明目的本文屬于（），用一句話概括內(nèi)容，明確寫作目的是什么？課文什么地方明確告訴了我們。①屏者，障也，可以緩沖視線。它具有以下特點(diǎn)：無地軌懸掛，地板無軌道，只需要將軌道安裝于天花板上。④要建立激勵性評價(jià)機(jī)制。② “錦屏人忒看得這韶光賤”（出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》 “游園